《流淚的托爾斯泰》一課的設(shè)計與實施研究報告

課題實驗課設(shè)計與實施過程的研究報告流淚的托爾斯泰一課的設(shè)計與實驗 哈爾濱市友協(xié)第一小學(xué)校 范春玉一課題情況摘要1課題名稱新課程理念下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實踐研究 課題編號：HKC1068 市教育科學(xué)“十一五”學(xué)會一般課題2課題簡介我承擔(dān)市教育科學(xué) “十一五”學(xué)會一般課題新課程理念下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實踐研究的研究工作，2010年課題立項，現(xiàn)進(jìn)入課題研究的第三階段結(jié)題。課堂實踐研究的尾聲，我們已經(jīng)總結(jié)出了小學(xué)語文不同年段、不同課型的具體操作流程，建構(gòu)多種教學(xué)策略，形成有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在我們把研究的方向確定在每個環(huán)節(jié)的研究上，使語文課堂有效教學(xué)流程更加豐富，更加科學(xué)，更加合理，全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。3研究者在本課題中的角色本人是該項課題主持者和主要參與者。在學(xué)校中擔(dān)任小學(xué)五年級一個班的語文課的教學(xué)及班主任，負(fù)責(zé)在語文學(xué)科的課堂上開展課題實驗課的研究與探索。面對不同學(xué)段的課堂、面對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、面對不同班級的學(xué)生分別嘗試不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，在新課程理念的指導(dǎo)下，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的時效性。在授課過程中，一面通過不斷地摸索掌握本學(xué)齡段學(xué)生的思維特征、制定適合他們的教學(xué)設(shè)計、一面不斷探索不同學(xué)段、不同課型的教學(xué)策略，形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。本次課題實驗課我主要負(fù)責(zé)上課，課題組其余教師分組進(jìn)行觀察、數(shù)據(jù)收集與整理、分析與論證，評估教學(xué)和實驗?zāi)繕?biāo)的達(dá)成情況。二本次課題實驗課的研究目標(biāo)和數(shù)據(jù)采集表根據(jù)本課題實際研究情況、語文學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)?！熬珜?dǎo)促學(xué)理念下，自學(xué)嘗試與合作學(xué)習(xí)策略的研究”，課題組成員研討制定目標(biāo)如下：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)：用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。認(rèn)識11個生字，正確書寫出10個生字。讀懂課文內(nèi)容，理解句子的含義，認(rèn)識作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。2過程與方法目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)交流、自學(xué)嘗試、小組合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵詞句解析和朗讀來理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者描寫人物的方法（以小見大，正、側(cè)面描寫）。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識托爾斯泰偉大的人格，并從托翁身上獲得做人的道理。（二）實驗?zāi)繕?biāo)：1在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)精導(dǎo)促學(xué)理念下預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)、自學(xué)嘗試與合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。 2觀察在教學(xué)實施過程中，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)時的參與的情況，及教師設(shè)計、組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情況。分析課堂學(xué)習(xí)實效以及影響課堂學(xué)習(xí)效能發(fā)揮的因素。 3通過數(shù)據(jù)的采集和課后的反思，尋找適用于本課型、本學(xué)齡段學(xué)生的預(yù)習(xí)交流、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和有效的學(xué)案設(shè)計。（三）本課題實驗課所使用的數(shù)據(jù)采集表課題實驗課“學(xué)生課堂行為”數(shù)據(jù)采集表授課教師團(tuán)隊 _ 姓名_ 學(xué)科 授課題目 采集教師團(tuán)隊 _ 姓名_ 學(xué)科 填表日期 研究主題學(xué)生預(yù)習(xí)交流、自主學(xué)習(xí)與小組合作的學(xué)習(xí)的有效性觀察小組第( )組觀察點(diǎn)認(rèn)真，邊閱讀邊標(biāo)注認(rèn)真，不作任何標(biāo)注一般不學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)（ ）人（ ）人（ ）人（ ）人合作學(xué)習(xí)是否積極地為小組服務(wù)是否平均、合理地分配任務(wù)。是否做好材料的收集、整理工作。組長組 內(nèi)活 動情 況發(fā)言次數(shù)積極參與被動參與不參與專注傾聽發(fā)表意見專注傾聽但不發(fā)表意見問題探討有深度問題探討無深度合作互助意識強(qiáng)較強(qiáng)一般組長組員1組員2組員3組員4合 作效 果有序一般無序完成及時基本完成未能完成關(guān)系融洽關(guān)系冷淡有效一般無效分 析建 議注：本表的填寫要求觀察者密切關(guān)注自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時記錄學(xué)習(xí)的動態(tài)，在合適選項中畫“”或填寫數(shù)字，“次數(shù)”欄中畫“正”字。憑借經(jīng)驗分析學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)實效以及影響自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)效能發(fā)揮的因素。課題實驗課“教師課堂行為”數(shù)據(jù)采集表授課教師團(tuán)隊 _ 姓名_ 學(xué)科 授課題目 采集教師團(tuán)隊 _ 姓名_ 學(xué)科 填表日期 研究主題教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)交流、自主、合作學(xué)習(xí)的有效性觀察點(diǎn)預(yù)習(xí)交流自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時間內(nèi)容設(shè)計很有價值價值不大沒有價值設(shè)置時機(jī)很合適比較合適不合適任務(wù)要求明確、合理含糊、不合理教師引導(dǎo)能適時點(diǎn)撥_ 次_ 次_ 次不能適時點(diǎn)撥_ 次_ 次_ 次點(diǎn)撥評價導(dǎo)向明確針對性強(qiáng)鼓勵性足欠有效評價教師角色參與并點(diǎn)撥盲目參與討論巡視觀察指導(dǎo)效果有效低效無效分 析建 議注：本表的填寫要求觀察者密切關(guān)注教師組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和交流、自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的動態(tài)，在合適選項中畫“”,在“_次”中填寫數(shù)字（可以先在旁邊用正字記錄，然后統(tǒng)計次數(shù)）。憑借經(jīng)驗分析教師設(shè)計、組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的實效以及影響自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)效能發(fā)揮的因素。三實驗研究過程1學(xué)情分析五年級學(xué)生有比較成型的朗讀和感悟的基礎(chǔ)，對于文章的內(nèi)容會很感興趣。也容易被這個內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的興趣。我班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)以及邊讀邊想，動筆批注的習(xí)慣，學(xué)會運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句體會的方法，能夠進(jìn)行比較有效的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課我將因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在讀書的過程中，在文本的理解感受之時引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑，通過在預(yù)習(xí)交流、自主學(xué)習(xí)、小組交流、匯報，教師的適時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會文章的內(nèi)涵，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“閱讀中邊讀邊思”“認(rèn)真書寫”的良好習(xí)慣，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。2教學(xué)目標(biāo)A.知識與技能目標(biāo)：用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。認(rèn)識11個生字，正確書寫出10個生字。讀懂課文內(nèi)容，理解句子的含義，認(rèn)識作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。B過程與方法目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)交流、自學(xué)嘗試、小組合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵詞句解析和朗讀來理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者描寫人物的方法（以小見大，正、側(cè)面描寫）。C情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識托爾斯泰偉大的人格，并從托翁身上獲得做人的道理。3.教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段閱讀和寫字的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。重點(diǎn)：A、通過對文章重點(diǎn)語句的理解，抓關(guān)鍵詞句的理解和朗讀，認(rèn)識托爾斯泰偉大的人格，并從托翁身上獲得做人的道理。B、認(rèn)識11個生字，會寫10個生字。難點(diǎn)：A、通過對文章重點(diǎn)語句的理解，抓關(guān)鍵詞句的理解和朗讀，認(rèn)識托爾斯泰偉大的人格，并從托翁身上獲得做人的道理。B、領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。措施：學(xué)生以小組（每組4名同學(xué)）為單位展開讀文理解和生字學(xué)習(xí)，通過“預(yù)習(xí)交流”“自主嘗試”與 “合作學(xué)習(xí)”抓住重點(diǎn)詞句品讀，對重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，同時教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4.教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)，教材的重、難點(diǎn)及學(xué)生的情況分析，本節(jié)課教學(xué)上采取“自主嘗試與 “合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)方法。我遵循語文教學(xué)人文性與工具性相統(tǒng)一的基本理念，在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想內(nèi)容的同時安排了大量的語言文字訓(xùn)練。使學(xué)生在朗讀、和品詞析句的過程中感悟文章的思想感情。通過讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容有層次地反復(fù)閱讀。通過觀察、比較和小組討論，了解托爾斯泰平凡中顯現(xiàn)偉大，及文章中以小見大、側(cè)面描寫的寫作方法。力求使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展能力。習(xí)得方法，獲得情感體驗。利用任務(wù)驅(qū)動展開教學(xué)，同時通過情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)想象、教師點(diǎn)撥等教學(xué)的方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。5.學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合學(xué)情分析和課文特點(diǎn)，本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對以上學(xué)習(xí)方法的選擇，重點(diǎn)在自學(xué)與合作的方法指導(dǎo)上，在學(xué)案中自學(xué)嘗試與合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求細(xì)致明確，易于操作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與匯報。抓住關(guān)鍵詞句，文章的重點(diǎn)詞句的誦讀，聯(lián)系想象拓展激情等環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過自身的感悟進(jìn)行總結(jié)和提升，從而走進(jìn)托爾斯泰的內(nèi)心世界。通過品詞析句體會文章表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生們在讀中品悟的過程中體會成就感，激發(fā)情感。通過觀察、比較和小組討論，了解托爾斯泰的人格魅力。6教學(xué)過程設(shè)計以“把課堂時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生”的原則，以“自主探究”為主要的實施過程，以“自主嘗試，合作學(xué)習(xí)”為主要教學(xué)方法。設(shè)計教學(xué)過程如下：過程學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖備注一、情境導(dǎo)入二、預(yù)習(xí)交流三、自主嘗試四、合作學(xué)習(xí)五、內(nèi)練外延觀察回答：托爾斯泰簡單介紹托爾斯泰用詞語形容托爾斯泰齊讀課題小組內(nèi)輪讀課文，互相糾錯。交流預(yù)習(xí)檢查部分小組匯報規(guī)范書寫回答傾聽體會質(zhì)疑自讀自悟，畫出喜歡的語句，簡單寫感受。練習(xí)朗讀。學(xué)生匯報交流、補(bǔ)充、質(zhì)疑傾聽學(xué)生想象回答、傾聽、思考獨(dú)立思考后進(jìn)行小組交流，然后進(jìn)行匯報展示。出示托爾斯泰圖片問：我想同學(xué)們通過課前預(yù)習(xí)一定認(rèn)識圖片上這個人，他是（板書：托爾斯泰）問：那誰用你自己的話來介紹一下托爾斯泰？老師也找到關(guān)于他的一些資料：（幻燈片出示）聽了老師和同學(xué)的介紹，你可以怎樣形容托爾斯泰呢？師：今天讓我們認(rèn)識具有另一面的托爾斯泰 (板書：流淚的托爾斯泰)思考課文寫了一件什么事？課文分幾部分？說一說你這樣分的依據(jù)。出示：預(yù)習(xí)檢查題指導(dǎo)書寫，提示注意寫字姿勢這是作者筆下音樂家的想像與實際差別，這是一種什么寫作手法。出示第一自然段。（板書：偉大 平凡 ）你有什么疑問嗎？出示自學(xué)提示：列夫托爾斯泰的偉大體現(xiàn)在哪呢？從哪又能看出他是平凡的？請默讀課文第2第5自然段，分別用“_”和“”畫出相關(guān)的語句，將自己的感受簡潔地寫下來。然后帶著自己的理解，有感情的讀一讀。教師適時點(diǎn)撥這樣通過寫兩個人的表現(xiàn)，來烘托出托爾斯泰的熱情待客，這種側(cè)面描寫達(dá)到的效果更好！我們在平時的寫作中可以運(yùn)用這種側(cè)面描寫的方法。師詳細(xì)介紹老伍士臨刑前的情景，提問：你有什么感受？你能想到托翁在想什么嗎？出示合作學(xué)習(xí)問題：1、你是怎么理解“真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的?！边@句話的，說說自己的感悟。2、為什么說這時候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的？這節(jié)課，你有什么收獲？把自己對托爾斯泰的認(rèn)識和獲得的啟迪寫在下面。檢查課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況，初步了解托爾斯泰，體會到預(yù)習(xí)的好處，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。梳理文章的脈絡(luò)檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生已經(jīng)掌握得內(nèi)容和存在問題的地方，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。落實課標(biāo)中的寫字要求體會對比的寫作方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以便深入理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，初步理解，再通過交流，朗讀體悟，加深理解，進(jìn)而再提出新的疑問，進(jìn)而進(jìn)行辯論，產(chǎn)生思維的碰撞，形成生生互動、師生互動。學(xué)習(xí)體會側(cè)面描寫的方法通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的思考。通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示，小組間的交流、補(bǔ)充，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會托爾斯泰偉大的人格魅力。進(jìn)行語言訓(xùn)練。，四實驗數(shù)據(jù)采集分析與反思：1.本課實驗實時數(shù)據(jù)采集匯編。課題實驗課“學(xué)生課堂行為”數(shù)據(jù)采集表研究主題學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作的學(xué)習(xí)的有效性觀察小組5個小組觀察點(diǎn)認(rèn)真，邊閱讀邊標(biāo)注認(rèn)真，不作任何標(biāo)注一般不學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)19人 占95%0人 1 人 占5%0人合作學(xué)習(xí)是否積極地為小組服務(wù)是否平均、合理地分配任務(wù)。是否做好材料的收集、整理工作。組長是（5人，占100%）是（5人，占100%）是（5人，占100%）組 內(nèi)活 動情 況發(fā)言次數(shù)積極參與被動參與不參與專注傾聽發(fā)表意見專注傾聽但不發(fā)表意見問題探討有深度問題探討無深度合作互助意識強(qiáng)較強(qiáng)一般組長21554141組員114414123221組員21354132311組員31043122211組員421111合計601821641191145百分比90%10%80%20%55%45%55%20%25%合 作效 果有序一般無序完成及時基本完成未能完成關(guān)系融洽關(guān)系冷淡有效一般無效5個5個5個4個1個100%100%100%80%20%分 析建 議自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與率達(dá)95%，學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，自主進(jìn)行閱讀，為后面的小組合作與展示奠定了良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)過程中，各小組長能夠進(jìn)行明確的任務(wù)分工，有序地組織組員進(jìn)行交流匯報，在組員們不發(fā)表意見，或不知該怎樣解決時，組長能夠主動發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)組員們進(jìn)行交流和補(bǔ)充，使得合作學(xué)習(xí)中成員間的關(guān)系融洽，及時完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的主動參與率達(dá)到90%，專注傾聽并能發(fā)表意見的占80%，問題探討有深度的達(dá)到55%，合作意識強(qiáng)的占55%，較強(qiáng)的占20%。小組合作學(xué)習(xí)的效果比較好，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中，有的小組在問題探討上沒有深度，只能是對文本的表面上的理解，原因可能是這一小組的整體水平弱于其他組，尤其是組長的閱讀能力略低于其他組，可以將能力強(qiáng)的組長充實進(jìn)來，幫助這一小組進(jìn)行深入的討論，學(xué)會閱讀感悟。同時，教師要對小組長進(jìn)行專項培訓(xùn)，進(jìn)行閱讀感悟方法的指導(dǎo)，提高組長的能力。 有的小組在合作學(xué)習(xí)時非常積極，但是在匯報環(huán)節(jié)不肯舉手發(fā)言。教師可以在課前指定不愿進(jìn)行匯報交流的小組在課上進(jìn)行匯報，給些壓力和機(jī)會，這樣班中的每個小組都能積極地進(jìn)行匯報交流，形成思維的碰撞，提高課堂有效性。課題實驗課“教師課堂行為”數(shù)據(jù)采集表授課教師團(tuán)隊 _ 姓名_ 學(xué)科 授課題目 采集教師團(tuán)隊 _ 姓名_ 學(xué)科 填表日期 研究主題教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)交流、自主、合作學(xué)習(xí)的有效性觀察點(diǎn)預(yù)習(xí)交流自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時間15156內(nèi)容設(shè)計很有價值價值不大沒有價值設(shè)置時機(jī)很合適比較合適不合適任務(wù)要求明確、合理含糊、不合理教師引導(dǎo)能適時點(diǎn)撥_4_ 次_6_ 次_3_ 次不能適時點(diǎn)撥_ 次_ 次_ 次點(diǎn)撥評價導(dǎo)向明確針對性強(qiáng)鼓勵性足欠有效評價教師角色參與并點(diǎn)撥盲目參與討論巡視觀察指導(dǎo)效果有效低效無效分 析建 議整節(jié)課中進(jìn)行的預(yù)習(xí)交流、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的問題的設(shè)計很有價值，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有助于深入的思考，任務(wù)要求明確合理，還能給學(xué)生充分的自讀自悟的時間，教師并輔以及時的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，達(dá)到了課前設(shè)定自學(xué)的目標(biāo)，很好的使學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。不過在時間的安排上前松后緊，預(yù)習(xí)交流內(nèi)容，相對比較簡單，可以適當(dāng)縮短一下交流的時間，可以提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。平時應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生小組交流簡單操作，輪讀課文內(nèi)容可以改為指名讀文或舍棄，快速進(jìn)入自主嘗試的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣能夠節(jié)省出很多時間，完成本節(jié)課設(shè)定的其他目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，后兩次的問題設(shè)計很有價值，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，引發(fā)思考。任務(wù)要求也很明確合理，便于學(xué)生進(jìn)行操作，對小組的匯報展示有一定的引導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠積極深入到各個學(xué)習(xí)小組巡視，并能參與到一些小組的學(xué)習(xí)中去，及時地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為后面的匯報交流奠定了基礎(chǔ)，也使學(xué)生學(xué)會了閱讀感悟的方法以及小組合作學(xué)習(xí)的方法。2本節(jié)實驗課數(shù)據(jù)分析與研討后的深入反思。通過對定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)的綜合分析，結(jié)合實際教學(xué)有如下反思：1）本節(jié)課完成后，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可明顯發(fā)現(xiàn)，基本實現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實驗?zāi)繕?biāo)，較好地完成了課題實驗課的基本功能。2）實驗?zāi)繕?biāo)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到情況。通過本節(jié)課題實驗課，基本的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是通過本節(jié)課為載體很好的達(dá)成實驗?zāi)繕?biāo)，在此次課題實驗課中共同探討了兩方面的問題：預(yù)習(xí)交流、自主嘗試策略和合作學(xué)習(xí)策略，通過實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、研討，使我們明確了實踐這三個方面的基本方法，并且在實際教學(xué)中不斷應(yīng)用、不斷改進(jìn)，同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的不足，為我們今后的研究提供了科學(xué)而有實際意義的方向。3）預(yù)習(xí)交流的反思：這一部分用時過長，輪讀課文耽誤了時間，課前學(xué)生預(yù)習(xí)充分，檢查字詞時能發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，可以省略這個步驟。每個小組中組長的能力不均衡，有個別小組不能簡單操作，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和小組人員的科學(xué)安排設(shè)置。4）自主嘗試策略的反思。我設(shè)計了三次自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的“不動筆墨不讀書”“閱讀中邊讀邊思”的方法進(jìn)行閱讀感悟。自學(xué)目標(biāo)文字表達(dá)精煉，有可檢測性，自學(xué)要求具體明確，對學(xué)生有指導(dǎo)性，學(xué)生有可操作性。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師在學(xué)生間巡視，教師有針對性地對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時不多說話，不對學(xué)生思考有干擾，讓每個學(xué)生有充分時間進(jìn)行思考。學(xué)生們能夠積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對文本有能自己的理解，并能產(chǎn)生新的疑問。為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。5）合作策略反思。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個學(xué)生有充分時間和機(jī)會發(fā)表自己的意見，組內(nèi)成員間的相互補(bǔ)充、提示，幫助有助于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生對文本的理解，鞏固基本知識和基本技能。同時，成員間的交流，促使學(xué)生對文本的深入理解，產(chǎn)生思維的碰撞。合作學(xué)習(xí)過程中，各小組長能夠進(jìn)行明確的任務(wù)分工，有序地組織組員進(jìn)行交流匯報，在組員們不發(fā)表意見，或不知該怎樣解決時，組長能夠主動發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)組員們進(jìn)行交流和補(bǔ)充，使得合作學(xué)習(xí)中成員間的關(guān)系融洽，及時完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的主動參與率達(dá)到90%，專注傾聽并能發(fā)表意見的占80%，問題探討有深度的達(dá)到55%，合作意識強(qiáng)的占55%，較強(qiáng)的占20%。小組合作學(xué)習(xí)的效果比較好，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)能夠很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，課堂效率和效益雙豐收。對于合作學(xué)習(xí)的策略關(guān)鍵在于定位，如何定位合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)鍵，同時通過實驗課可以很好的發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中最重要的兩個問題：合作時機(jī)和合作方法指導(dǎo)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)的匯報能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本節(jié)課采用小組展示、補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥的方式。課堂上，學(xué)生小組匯報展示各有特色，能抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫，通過對關(guān)鍵詞語的理解和對句段的朗讀等方式談出對文章的理解，小組間的補(bǔ)充、辯論，我的及時點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加深了對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生參與的熱情較高，并且引發(fā)了學(xué)生對問題的深入探討，在質(zhì)疑解疑再質(zhì)疑討論解疑的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的能力。6）學(xué)法指導(dǎo)反思。通過本節(jié)課可以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)習(xí)效率和效益的巨大作用，其實學(xué)法指導(dǎo)能力的高低也反應(yīng)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，本節(jié)課的數(shù)據(jù)表明這些基本的學(xué)法指導(dǎo)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是可行的、高效的。 7）“雙還”理念得到充分的體現(xiàn)。通過實驗課的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間和思維得到了充分的保證，從而使實驗?zāi)繕?biāo)的效率提高，效益得到保證，培養(yǎng)了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。8）不足之處及解決辦法。在時間的安排上前松后緊，預(yù)習(xí)交流內(nèi)容，相對比較簡單，可以適當(dāng)縮短一下交流的時間，可以提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。平時應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生小組交流簡單操作，輪讀課文內(nèi)容可以改為指名讀文或舍棄，快速進(jìn)入自主嘗試的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣能夠節(jié)省出很多時間，完成本節(jié)課設(shè)定的其他目標(biāo)。由于預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)安排有欠缺，課堂上耽誤了很多時間，致使后面的內(nèi)容沒有在課堂上完成。在合作學(xué)習(xí)中，有的小組在問題探討上沒有深度，只能是對文本的表面上的理解。原因可能是這一小組的整體水平弱于其他組，尤其是組長的閱讀能力略低于其他組，可以將能力強(qiáng)的組長充實進(jìn)來，幫助這一小組進(jìn)行深入的討論，學(xué)會閱讀感悟。同時，教師要對小組長進(jìn)行專項培訓(xùn)，進(jìn)行閱讀感悟方法的指導(dǎo)，提高組長的能力。有的小組在合作學(xué)習(xí)時非常積極，但是在匯報環(huán)節(jié)不肯舉手發(fā)言。教師可以在課前指定不愿進(jìn)行匯報交流的小組在課上進(jìn)行匯報，給些壓力和機(jī)會，這樣班中的每個小組都能積極地進(jìn)行匯報交流，形成思維的碰撞，提高課堂有效性。通過本節(jié)課題實驗課可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集表的內(nèi)容、格式還需要進(jìn)一步研究，存在著觀察教師不易記錄，記錄內(nèi)容對反思與預(yù)設(shè)效果不佳，出現(xiàn)一些內(nèi)容記錄無用的情況，數(shù)據(jù)采集表的科學(xué)性和準(zhǔn)確性直接關(guān)系到課題實驗課的成敗