淺談初中英語教學(xué)中的情景教學(xué)法

淺談初中英語教學(xué)中的情景教學(xué)法文井鎮(zhèn)中學(xué) 王英摘要：英語課程標準指出基礎(chǔ)教育階段英語課堂的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級語言教學(xué)過程，那么如何進行教學(xué)呢？據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性之有效的好方法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材要求，教材內(nèi)容和編排，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起?！庇⒄Z教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確反映了教學(xué)過程中學(xué)生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。情景教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接的），使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進行。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。教學(xué)中，可以通過以下這些方法來進行情景教學(xué)。一、用英語組織課堂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際用簡單的英語和身勢語言（body language）來組織課堂，盡量在英語課上少講漢語。平時學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學(xué)生接觸英語唯一的機會。其次課余時間和學(xué)生交談時也盡量使用簡單的口語，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。二、創(chuàng)設(shè)情景，進行詞匯教學(xué)英語中一部分名詞可以用實物進行教學(xué)，也可借助卡片和簡筆畫進行教學(xué)，并且還可以進行簡單的游戲（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on.教學(xué)還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學(xué)。如：情緒類（happy、sad、angry、relaxed）、樂類器（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介詞（in、on、under、behind、in、front of）等，這樣進行教學(xué)使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，也調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、創(chuàng)設(shè)情景，進行對話教學(xué)教師根據(jù)對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實或類似真實的語境，讓學(xué)生進行交流，在交流中掌握知識和技能。如：八年級（上）Unit 5 Can you come to my party ? 教師可以用貼子邀請同學(xué)參加集會，教會他們?nèi)ヅc不去的回答：T：Can you come to my party ?S1：Sure, Id love to.S2：sorry, I cant. I have to do sth.然后讓學(xué)生35人一組用貼子練習(xí)邀請，并唱生日歌。再如在教學(xué)詢問方向的對話時，學(xué)生看著圖去找地方，經(jīng)常會弄錯了。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名牌子，老師先教學(xué)生怎么走，然后學(xué)生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時要鼓勵學(xué)生在生活中盡可能使用英語。四、創(chuàng)設(shè)情景，進行語法教學(xué)傳統(tǒng)語法教學(xué)是講解式教學(xué)，其實我們也可以把語法放到具體的情景中去教學(xué)。如：祈使句的教學(xué)，老師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動作。Stand up. Open you mouth. Go out.Dont sleep/play/eat.Dont look at me.然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松的掌握了祈使句。如：時態(tài)的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生拿個萍果，抬杯水，拿著把掃帚等，然后引導(dǎo)學(xué)生進行問答練習(xí)。T：What are you going to do ?S1：Im going to eat an apple.T：What is he going to do ？Ss：He is going to eat an apple.并和學(xué)生一起歸納一般將來時。其他時態(tài)的教學(xué)也可以用同樣的方法進行教學(xué)。如：few、a few、some、a lot of = many、too many/little、a little、some、lots of = much、too much。這些詞匯的歸納可以通過向?qū)W生展示物品的數(shù)量（如：杯子里的水、桌了上的書）。這樣學(xué)生印象深刻，容易掌握。五、傾注真摯情感，消除緊張心理“教貴情深”教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“親其師，信其道。”如果一個教師關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，課堂上就會能積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛每個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。同時教師要不斷的尋找學(xué)生身上的閃光點，并及時表揚他們，讓他們對自己充滿信心。六、創(chuàng)設(shè)良好情景，開展多種形式活動教師除了在課堂上盡量利用實物，真觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動引入課堂。如：1、利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺用英語作“free talk”。2、教唱英語歌曲，不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融入樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。3、進行繞口令比賽及接龍游戲等。如：復(fù)習(xí)形容詞比較級時，讓學(xué)生課前準備，上課時一人說出一個形容詞的比較級及最高級。4、猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實際，選有趣的謎語，讓學(xué)生競猜。5、根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學(xué)生上臺表演。6、進行英語演講比賽。一般來說，中學(xué)生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運用能力。例如：上九年級Unite 1 的短文 How do you learn best ? 我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會寫這篇短文，并和他的 partner 交換批改，給他們一周的準備時間，然后讓兩個班的同學(xué)一半對調(diào)，并由班外委組織他們依次到教室前表演講交流他們的經(jīng)驗。學(xué)生個個積極參與，認真準備，表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。七、運用電教手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投景幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生積極性使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學(xué)課文時，多煤體能發(fā)揮更好的作用。總之，情景教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)