歷史課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思_歷史網(wǎng)課學(xué)習(xí)感悟

歷史課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思_歷史網(wǎng)課學(xué)習(xí)感悟疫情當(dāng)前，為防止開(kāi)學(xué)形成學(xué)生聚集，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，但學(xué)習(xí)不能落下。停課不停學(xué)的網(wǎng)課成為當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校的課程主要是讓學(xué)生觀看省實(shí)驗(yàn)的老師錄制的直播網(wǎng)課。我們本校老師要認(rèn)真觀看并做好聽(tīng)課記錄及課后的作業(yè)讀記等反饋的工作。我們九年級(jí)歷史課主要是復(fù)習(xí)課。由省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀的歷史老師錄制，九年級(jí)師生共同學(xué)習(xí)。我每次認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候，都感覺(jué)到自己有很大的收獲(特別是趙勝男老師)，對(duì)比優(yōu)秀老師結(jié)合我校實(shí)際學(xué)情我覺(jué)得有許多地方是我要努力學(xué)習(xí)和借鑒的地方。首先在導(dǎo)入復(fù)習(xí)單元課之后，趙老師他們運(yùn)用年代尺和知識(shí)框架清晰明確本單元的事件，知識(shí)框架的建立能清晰事件發(fā)生的歷史背景，中外歷史情況，而且能夠讓學(xué)生明確本單元復(fù)習(xí)的主題板塊和線索，這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不多，但非常行之有效。之后基礎(chǔ)知識(shí)的精講，趙老師簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或列表呈現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。在能力提升環(huán)節(jié)，趙老師他們運(yùn)用大量的材料，引導(dǎo)出事件的原因影響，既補(bǔ)充了課外材料又加深了對(duì)時(shí)間的理解，并通過(guò)部分點(diǎn)擊中考真題來(lái)加以理解運(yùn)用，提升學(xué)生的做題方法。綜合探究(整合聯(lián)系)也是省實(shí)驗(yàn)歷史老師常用的復(fù)習(xí)手段。大量的材料、圖片、圖表能更好理解本單元的事件的原因、比較、影響及前后時(shí)間之間的聯(lián)系。最后用簡(jiǎn)圖直觀表達(dá)事件之間的關(guān)聯(lián)性，這有利于學(xué)生在寫(xiě)短文時(shí)候思路清晰。這方面也是我在日后復(fù)習(xí)教學(xué)中要多學(xué)習(xí)多借鑒來(lái)提升自己的重要方面。另外在本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的是中國(guó)史知識(shí)，除了像年代尺這樣進(jìn)行縱向比較，省實(shí)驗(yàn)老師通常會(huì)把中國(guó)史和同時(shí)期世界史重要事件加以對(duì)比。這種橫向的對(duì)比也是我需要強(qiáng)化的一個(gè)方向?？傊?，在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我感受到了省實(shí)驗(yàn)歷史老師系統(tǒng)、淵博、扎實(shí)的歷史知識(shí)，高效實(shí)用的教學(xué)方法，加深了我對(duì)歷史知識(shí)的理解，更是學(xué)到了優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的一些教學(xué)方法，真的受益匪淺，感謝!核心素養(yǎng)與歷史課堂的結(jié)合與落實(shí)我今天有幸聽(tīng)到一講由省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的趙曉麗老師講授的工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期的世界史(上)線上課程。這次課程不管是復(fù)習(xí)模式(二輪通史復(fù)習(xí))還是復(fù)習(xí)內(nèi)容都與我校的復(fù)習(xí)進(jìn)度一致，收獲頗多。下面我就學(xué)科核心素養(yǎng)與歷史課堂的結(jié)合與落實(shí)方面談一下自己的感悟。首先，趙老師一開(kāi)始就明確高考是對(duì)學(xué)生“思考力”的考查。那如何提高自己這方面的能力，又進(jìn)一步講應(yīng)關(guān)注三個(gè)要素：歷史概念(是什么)、邏輯思維(因果關(guān)系、整體與部分、比較異同)、史觀(注重史論結(jié)合)。這就已經(jīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，比如歷史解釋、時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證等與歷史課堂的結(jié)合。所以，對(duì)“思考力”的解讀既能在學(xué)習(xí)策略上指導(dǎo)學(xué)生，又能在無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其次，趙老師在具體知識(shí)的講解上也注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，對(duì)“世界近代史”概念的解析，“世界”屬空間視角。“近代”屬時(shí)間視角，就體現(xiàn)了時(shí)空觀念;關(guān)于近代史起點(diǎn)，趙老師選擇的是“1500年說(shuō)”，又體現(xiàn)了唯物史觀。對(duì)世界近代史階段的劃分(工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代)依據(jù)是生產(chǎn)力的發(fā)展、技術(shù)革命開(kāi)展，即唯物史觀。在講解“早期殖民擴(kuò)張”時(shí)，趙老師引用貿(mào)易打造的世界中的史料進(jìn)行殖民擴(kuò)張影響進(jìn)行解讀，培養(yǎng)了學(xué)生的史料解讀的能力。在講解“宗教改革”的原因時(shí)，又穿插了“歐洲中世紀(jì)的大瘟疫黑死病”的講解，體現(xiàn)一種人文精神。由此可見(jiàn)，趙老師的高三二輪復(fù)習(xí)課不僅是知識(shí)體系的大整合，更是時(shí)時(shí)處處滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不愧是名師!在我以后備課上課過(guò)程中，也應(yīng)以趙老師為榜樣，以歷史知識(shí)為明線、以核心素養(yǎng)為暗線，兩者有機(jī)結(jié)合，使自己的課堂更加立體和高效!網(wǎng)絡(luò)授課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 以開(kāi)辟新航路為例實(shí)一場(chǎng)史無(wú)前例的抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)揪動(dòng)著全國(guó)人民的心。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的病毒，中國(guó)人民從不會(huì)被打敗，反而更加激發(fā)了國(guó)人的家國(guó)情懷。各行各業(yè)，各司其職。教育部也積極出臺(tái)了相應(yīng)的方案關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知。通知指出:“堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)。要做好開(kāi)學(xué)后教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的銜接?！蓖ㄖ忻鞔_了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所扮演的角色，即學(xué)生的“幫助者”、“指導(dǎo)者”、“合作者”，教師應(yīng)把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生才是真正地學(xué)習(xí)主人。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓新課改的基本理念落地生根。同時(shí)歷史課堂的學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)授課給我們提供了一個(gè)非常大的資源庫(kù)，海量的網(wǎng)絡(luò)資源如果利用得當(dāng)，學(xué)生一定能收獲滿滿，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大激發(fā)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也大有裨益。作為一名新手主播加新手教師，我感到有壓力但更激勵(lì)著我直面挑戰(zhàn)，不斷完善自我。疫情期間我也非常幸運(yùn)地聆聽(tīng)了“名師課堂”中的開(kāi)辟新航路一課，現(xiàn)我將結(jié)合自己的備課經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍└形颉１菊n隸屬于第二單元資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展，包括開(kāi)辟新航路、殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命四個(gè)課題。世界市場(chǎng)作為一條單元線索貫穿始終，先后經(jīng)歷了初步形成、拓展、基本形成到最終形成的發(fā)展歷程。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)看待歷史問(wèn)題，正確理解資本主義世界市場(chǎng)的形成對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。本課開(kāi)辟新航路則起到了單元引領(lǐng)的作用，拉開(kāi)了了人類(lèi)歷史的嶄新篇章。本課教材主要講述了十五世紀(jì)的西歐在東方的誘惑下，迫切找到一條通往東方的新航路，達(dá)伽馬、哥倫布、迪亞士、麥哲倫等航海家在王室的支持下，乘風(fēng)破浪，開(kāi)辟新航路，最終結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，世界市場(chǎng)的雛形初現(xiàn)。本課涉及學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物和認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的偉大意義兩個(gè)問(wèn)題，是建立學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的好素材。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生基于歷史理解的基礎(chǔ)上，對(duì)過(guò)去的歷史保持“了解之同情”，辯證、客觀、全面地進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)。在突破新航路地開(kāi)辟對(duì)世界市場(chǎng)的影響時(shí)，教師可采用史料教學(xué)