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高效課堂心得高效課堂心得 新泰市新汶中學(xué) 任瑞 2010 年 7 月 27 日 21 31 創(chuàng)建自主 高效課堂 是我們的追求 也是我們課堂一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn) 在近 一年的實(shí)踐 摸索中 關(guān)于創(chuàng)建自主 高效的課堂 有自己以下的幾點(diǎn)體會(huì) 一 培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣是前提 課堂上 我們要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成如下良好的習(xí)慣 1 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣 包括聽(tīng)老師的和同學(xué)的發(fā)言包括聽(tīng)老師的和同學(xué)的發(fā)言 特別是在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí) 能做到 不做小動(dòng)作 聽(tīng)到同學(xué)有不完善或錯(cuò)誤的地方 能馬上補(bǔ)充 2 學(xué)會(huì) 動(dòng)手操作的習(xí)慣 能做到聽(tīng)準(zhǔn)要求 動(dòng)手之前不摸學(xué)具 操作完以后 能很快把學(xué)具放回指定的位置 3 學(xué)會(huì)觀察的習(xí)慣 現(xiàn)在的教材 都是從一幅情景圖引入新課 所以要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)能做到 有序 能抓住主要信息去說(shuō) 學(xué)會(huì)提問(wèn)題的習(xí)慣 學(xué)生能根據(jù) 看到的信息很快提出問(wèn)題 學(xué)會(huì)小組合作的習(xí)慣 要?jiǎng)?chuàng)建自主 高效的課堂 小組合作具有重要的地位 所以我們要腳 踏實(shí)地的培養(yǎng)學(xué)生小組合作的方法 二 教師備課時(shí)要做到心中有數(shù) 1 重點(diǎn)怎樣突出 難點(diǎn)怎樣突破 這是我們備課時(shí)首先考慮的問(wèn)題 2 什么時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作 小組合作時(shí)要解決怎樣的問(wèn)題 我們應(yīng) 該給學(xué)生提出怎樣難易適中的問(wèn)題 3 課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)的時(shí)間應(yīng)分別留出多長(zhǎng) 三 要重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用 語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的 她不僅能在知識(shí)的學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響 而且還能在情感上感染 啟迪學(xué)生 同時(shí)課堂中教師除了組織 引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng) 以外 還必須對(duì)學(xué)生活動(dòng)作評(píng)價(jià) 課堂評(píng)價(jià)的進(jìn)行既是教師參與課堂教學(xué)的主 要標(biāo)志 又是創(chuàng)造良好課堂氛圍 引導(dǎo)學(xué)生積極思考 激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的必要 手段 課堂中的評(píng)價(jià) 是教師與學(xué)生情感和思維交流主要方式 因此教學(xué)中教 師要特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊時(shí) 我們可以說(shuō) 現(xiàn)在老師看 誰(shuí)的表現(xiàn)讓老師一看到你 就愿意上課 當(dāng)一位學(xué)生想出了有難度題目的答案時(shí) 我們可以說(shuō) 你真 是太了不起了 這么難的題都能想出來(lái) 簡(jiǎn)直和老師一個(gè)水平了 我們把掌聲 送給他 在學(xué)生回答問(wèn)題表達(dá)不清時(shí) 我們可以說(shuō) 別急 慢慢來(lái) 當(dāng) 學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí) 我們可以說(shuō) 能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎 再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的 發(fā)言 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 高效高效課課堂堂 心得體會(huì)心得體會(huì) 東東塔三小塔三小 潘向潘向東東 當(dāng)今的教學(xué)需要高效 而高效當(dāng)今的教學(xué)需要高效 而高效課課堂就是要達(dá)到一個(gè)堂就是要達(dá)到一個(gè)讓讓老老師師和和 學(xué)生都在學(xué)生都在輕輕松愉快的氛松愉快的氛圍圍中有效的完成教與學(xué)的中有效的完成教與學(xué)的過(guò)過(guò)程 然而 高程 然而 高 效效課課堂堂說(shuō)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)起來(lái)容易做起來(lái)難難 他和我 他和我們傳統(tǒng)們傳統(tǒng)意意義義上的上的課課堂是有一堂是有一 定的區(qū)定的區(qū)別別的 的 傳統(tǒng)傳統(tǒng)意意義義上的上的課課堂只要堂只要備備好好課課就可以了 就可以了 講講好可以好可以 了 而了 而現(xiàn)現(xiàn)在必在必須須從學(xué)生的自主和從學(xué)生的自主和積積極意極意識(shí)識(shí)出出發(fā)發(fā) 不 不僅僅要學(xué)會(huì)而且要學(xué)會(huì)而且 要高效要高效講講究方法 本學(xué)期以來(lái)通究方法 本學(xué)期以來(lái)通過(guò)對(duì)過(guò)對(duì)中心學(xué)校中心學(xué)校 優(yōu)優(yōu)化教學(xué)模式 化教學(xué)模式 構(gòu)建高效構(gòu)建高效課課堂堂 資資料的學(xué)料的學(xué)習(xí)習(xí)以及教學(xué)以及教學(xué)實(shí)實(shí)踐探索 踐探索 對(duì)對(duì)此我有以下的此我有以下的 體會(huì) 體會(huì) 打造高效的打造高效的課課堂不堂不單單要用心去要用心去對(duì)對(duì)待學(xué)生 更重要的是要用心待學(xué)生 更重要的是要用心 去吃透教材 去吃透教材 這這是是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效有效課課堂教學(xué)的重要前提 在構(gòu)建有效堂教學(xué)的重要前提 在構(gòu)建有效課課 堂的堂的過(guò)過(guò)程中 教程中 教師師首先要首先要鉆鉆研教材和把握教材 要靠教研教材和把握教材 要靠教師鉆師鉆研教研教 材 也就是解決教學(xué)內(nèi)容的材 也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題問(wèn)題 把握教材不 把握教材不僅僅是指理解教材中是指理解教材中 的每個(gè)知的每個(gè)知識(shí)識(shí)點(diǎn) 更是點(diǎn) 更是對(duì)對(duì)教材的整體把握 教材的整體把握 這這就要求教就要求教師師要深刻的要深刻的 把握本把握本課課程的程的課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容 目準(zhǔn) 內(nèi)容 目標(biāo)標(biāo) 和 和對(duì)對(duì)整冊(cè)教材整冊(cè)教材結(jié)結(jié)構(gòu)的整合 構(gòu)的整合 要要對(duì)結(jié)對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必構(gòu)做良好的整合就必須須建立好知建立好知識(shí)樹(shù)識(shí)樹(shù) 因 因?yàn)闉樗侵侵R(shí)結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu) 的一種形的一種形態(tài)態(tài) 學(xué)生在解決 學(xué)生在解決問(wèn)題問(wèn)題的的過(guò)過(guò)程中 可以借助知程中 可以借助知識(shí)結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)圖圖理理 清教材的思路和個(gè)部分知清教材的思路和個(gè)部分知識(shí)識(shí)內(nèi)在的內(nèi)在的邏輯邏輯關(guān)系 知關(guān)系 知識(shí)樹(shù)識(shí)樹(shù)是整體建構(gòu)是整體建構(gòu) 和和諧諧教學(xué)的一種重要的憑借 各年教學(xué)的一種重要的憑借 各年級(jí)級(jí)的教的教師師相互之相互之間間不了解教材不了解教材 降低了 降低了課課堂效率 在數(shù)學(xué)堂效率 在數(shù)學(xué)課課上 教上 教師帶師帶著學(xué)生做游著學(xué)生做游戲戲 雖雖然數(shù)學(xué)然數(shù)學(xué) 知知識(shí)識(shí)沒(méi)有學(xué)多少 但學(xué)生很開(kāi)心 有利于他沒(méi)有學(xué)多少 但學(xué)生很開(kāi)心 有利于他們們的身心健康的身心健康發(fā)發(fā)展 展 所以我所以我們們只要肯下功夫只要肯下功夫讀讀教材并吃透教材 做到心中有教材教材并吃透教材 做到心中有教材 目 目標(biāo)標(biāo)在心中 自然會(huì)在在心中 自然會(huì)在課課堂上收到得心堂上收到得心應(yīng)應(yīng)手的高效效果 手的高效效果 要開(kāi)放要開(kāi)放課課堂 自主學(xué)堂 自主學(xué)習(xí)習(xí) 要打破 要打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式 的教學(xué)模式 讓讓學(xué)生在學(xué)生在課課 堂上盡情地堂上盡情地動(dòng)動(dòng)起來(lái)起來(lái) 身身動(dòng)動(dòng) 心 心動(dòng)動(dòng) 神 神動(dòng)動(dòng) 讓讓學(xué)生在學(xué)生在課課堂上能充堂上能充 分分發(fā)揮發(fā)揮自己的潛能 才能 展開(kāi)小自己的潛能 才能 展開(kāi)小組組學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 獨(dú)學(xué) 獨(dú)學(xué) 對(duì)對(duì)學(xué) 群學(xué) 學(xué) 群學(xué) 讓讓 學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考 合作探究 學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考 合作探究 對(duì)對(duì)抗抗質(zhì)質(zhì)疑的學(xué)疑的學(xué)習(xí)習(xí)能力 能力 讓課讓課堂和堂和 諧諧 民主 學(xué)生敢 民主 學(xué)生敢問(wèn)問(wèn) 敢 敢說(shuō)說(shuō) 敢 敢動(dòng)動(dòng) 形成一種 形成一種積積極主極主動(dòng)動(dòng) 爭(zhēng)先恐后 爭(zhēng)先恐后 緊張緊張活活潑潑的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)氛氛圍圍 教學(xué)要面向全體 以往教學(xué)只注重面向好生 中等生 忽略差教學(xué)要面向全體 以往教學(xué)只注重面向好生 中等生 忽略差 生 在今后教學(xué)中 利用學(xué)生合作學(xué)生 在今后教學(xué)中 利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)機(jī)會(huì) 機(jī)會(huì) 讓讓學(xué)生承擔(dān)一部分學(xué)生承擔(dān)一部分 教學(xué)任教學(xué)任務(wù)務(wù) 使之成 使之成為為小老小老師師 形成 形成 兵教兵兵教兵 兵兵練練兵兵 兵兵強(qiáng)強(qiáng)兵兵 好生好生帶動(dòng)帶動(dòng)中等生 中等生中等生 中等生帶動(dòng)帶動(dòng)差生 生生差生 生生動(dòng)動(dòng)起來(lái)的起來(lái)的濃濃厚學(xué)厚學(xué)習(xí)習(xí)氛氛圍圍 高效高效課課堂的成功啟示我堂的成功啟示我們們 在教學(xué)中 要 在教學(xué)中 要給給學(xué)生一個(gè)足學(xué)生一個(gè)足夠夠的的 空空間間 從而體 從而體現(xiàn)現(xiàn)他他們們的主體地位 教的主體地位 教師師在日常教學(xué)中要充分挖掘在日常教學(xué)中要充分挖掘 學(xué)生的潛力 就要把學(xué)生的潛力 就要把課課堂堂讓給讓給學(xué)生 學(xué)生 讓讓他他們們?cè)趯W(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)中中獲獲得成功的得成功的 快快樂(lè)樂(lè) 進(jìn)進(jìn)一步激一步激發(fā)發(fā)求知的欲望 從而提高學(xué)求知的欲望 從而提高學(xué)習(xí)習(xí)效率 效率 打造高效的打造高效的課課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界 可以不堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界 可以不帶課帶課本本 沒(méi)有 沒(méi)有書(shū)書(shū)面教案 面教案 這這種境界種境界對(duì)對(duì)教教師師本身而言 是提出了更高的要本身而言 是提出了更高的要 求 學(xué)生不是抽象的 沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生的后求 學(xué)生不是抽象的 沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)進(jìn)生 老生 老師師科學(xué)科學(xué) 合理的教育教學(xué)方法并持之以恒 就能在最大可能上使他合理的教育教學(xué)方法并持之以恒 就能在最大可能上使他們們?nèi)〉萌〉?進(jìn)進(jìn)步 步 這這就需要我就需要我們們教教師師用心去用心去對(duì)對(duì)待和了解我待和了解我們們的每一位學(xué)生 的每一位學(xué)生 了解他了解他們們的智商 了解他的智商 了解他們們的性格 了解他的性格 了解他們們的家庭的家庭 只
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