語文人教版四年級上冊我的校服我做主.doc

課題我的校服我做主課型習作執(zhí)教何巧單位 金沙縣第一小學授課時間 2017 年 5 月 日教（導）學目標任務知識與技能基于學生的生活體驗，激發(fā)學生展開合理想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。過程與方法指導學生圍繞“校服的創(chuàng)意”，把習作內容寫具體。情感、態(tài)度、價值觀養(yǎng)成留心生活的習慣，增強習作的自信心。重點指導學生把習作內容寫具體。難點基于學生的生活體驗，激發(fā)學生展開想象。教 （導） 學 過 程教學環(huán)節(jié)教師活動（任務性問題）學生活動（學習方式）設計意圖一、創(chuàng)設情境，展示校服。 二、暢談體驗，倡導真言。三、激發(fā)想象，用筆記錄 （一）談話：老師發(fā)現(xiàn)，大家都穿著一樣的衣服，這是我們的校服。哪位小模特上臺來為大家展示展示校服。（二）請一名學生上講臺，扮演模特，展示自己的校服）提問：誰來為大家介紹介紹我們的校服？（請幾名學生說）引導學生從顏色、款式、功能等做重點觀察。相機板書：款式、色彩、功能（一）談話過渡：你們對自己的校服滿意的同學請舉手。不滿意的同學舉手。我們要敢于說話，說真話，我相信你們的老師和校長會很高興聽到大家的心聲。（二）創(chuàng)設情境：真話大比拼。我們就根據(jù)我們的校服，把自己對校服不滿意的地方提出來。（一）談話過渡：既然大家對校服都有不滿意的地方，想不想設計一套你喜歡的校服呢？（板書課題）那我們就一起拿出我們的校服創(chuàng)意，設計出與眾不同的校服。（二）創(chuàng)設情境：我們就設立“校服設計團隊”， 引導學生交流 “校服創(chuàng)意點”， 寫幾條你設計的校服要在哪些方面有所創(chuàng)新和突破，（一）一名學生展示校服，大家共同觀察。（二）暢談自己對校服的認識，發(fā)言后其他同學補充。（一）每個人都是發(fā)言人，暢談自己對校服不滿意的地方。（二）補充他人意見，提出自己不同的意見。（一）組內交流，學會分享與聆聽。從學生的日常生活入手，從學生的身上的校服談起，讓學生沒有了習作的畏懼。引導學生關注生活，說真話、實話，拉近了作文與生活的距離，訓練學生觀察、思考、表達的能力。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖四、分享評價，促進發(fā)展。五、總結拓展，增強信心。適機指導并板書想象合理。并評選出“優(yōu)秀校服設計團隊”。1.指導學生在小組內分享自己的“創(chuàng)意點”，教師巡視。2.選派小組的“外交官”反饋交流小組的創(chuàng)意。（三）談話過渡：每個同學都把自己的“創(chuàng)意點”與大家分享了，但是，想要大家都了解你設計的校服，需要把你的創(chuàng)意用筆寫下來。（四）提出設計任務：1.寫出你設計的校服產(chǎn)品創(chuàng)意：款式、色彩、功能；2.給你設計的校服一個名字（一）組織開展“我的校服我做主產(chǎn)品發(fā)布會”。選取一篇習作，教師范改，指導修改評價方法。 （二）分享評價。教師范評，方法指導，展示學生的評價。談話：他同學們，今天的習作課你們快樂嗎？生活即作文，作文即生活。只要我們多多觀察，多多思考，感受到生活的樂趣，就體驗到習作的樂趣。（二）“外交官”交流創(chuàng)意，其余學生聆聽他人的創(chuàng)意，豐富自己的內容。（三）弄清設計任務，選擇自己喜歡的方式完成設計任務。學習評價方法，互評。聽教師總結，增強習作的信心。聯(lián)系生活，激活學生想象，傾聽他人發(fā)言，改進自己的設計，訓練學生的想象與表達能力。學生互相交流評價，豐富了習作素材寫評語環(huán)節(jié)又進行了一次寫作訓練。總結：生活體驗與習作密不可分。板書設計 顏色 款式我的校服我做主