如今家鄉(xiāng)山連山說(shuō)課稿.doc

如今家鄉(xiāng)山連山說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：山一重水一重，望不盡家鄉(xiāng)風(fēng)景美，山一更水一更，贊不完家鄉(xiāng)豐收景，家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)，連成一幅流動(dòng)的畫(huà)，家鄉(xiāng)好歌不斷，譜成一首豐收的歌。尊敬的各位評(píng)委： 大家好！ 我是來(lái)自河濱小學(xué)的王燕，今天我說(shuō)課的題目是輕歌一曲贊家鄉(xiāng)，這是人音版小學(xué)音樂(lè)課本三年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容，本課借助如今家鄉(xiāng)山連山的學(xué)唱，意在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，我從三個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課。一，我的理念走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)，展示在我們面前的是嶄新的思想理念，新課標(biāo)提出了以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格為首要的基本理念，那么我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是以聽(tīng)入為主要抓手，以學(xué)生為教育主體，以此達(dá)到師生共同體驗(yàn)，表現(xiàn)和享受音樂(lè)美，通過(guò)教學(xué)及豐富的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，并寓思想教育于課堂教學(xué)之中。二、我的分析：1.教材分析 如今家鄉(xiāng)山連山是一段體歌曲，全曲共有五個(gè)樂(lè)句。用第一人稱(chēng)的手法描寫(xiě)了農(nóng)村兒童天真純樸的感情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，歌頌了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革后的大好形勢(shì)。歌詞通過(guò)兒童的心理活動(dòng)，把谷垛比作山，形象、生動(dòng)的表現(xiàn)了農(nóng)村豐收的景象。整首歌曲的音調(diào)富有民族特色，風(fēng)趣生動(dòng)，具有兒童語(yǔ)言特征，是一首很好的農(nóng)村生活題材的兒童歌曲。2、學(xué)生分析：由于我所面對(duì)的學(xué)生是小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)，他們較二年級(jí)同學(xué)，不論是在認(rèn)知領(lǐng)域還是身心素質(zhì)方面，都有了很大提高。不過(guò)，依舊未脫離兒童的特點(diǎn),所以更適合兒童演唱。另外，他們已經(jīng)可以聽(tīng)辨音色，聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，并用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述。能夠初步辨別節(jié)拍的不同，用聲音或身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。3.目標(biāo)定位：新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我想通過(guò)自己的教學(xué)，達(dá)成以下目標(biāo)：知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)頓音記號(hào)，感受頓音記號(hào)在歌曲中的應(yīng)用。過(guò)程與方法:能在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，體驗(yàn)連音和斷音的唱法。情感，態(tài)度和價(jià)值觀:啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式，表現(xiàn)孩子天真活潑的性格和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。我的重難點(diǎn)那么在這些目標(biāo)里，教學(xué)重點(diǎn)是熟練演唱歌曲如今家鄉(xiāng)山連山，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)短促，跳躍，有氣息支持的斷音唱法 。我的教法為了解決這一重難點(diǎn)，我決定以聽(tīng)唱法為主，采取問(wèn)題引入、教授法、欣賞法、模仿法、對(duì)比法、聽(tīng)唱法等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，來(lái)突破我的教學(xué)難點(diǎn)，完成我的教學(xué)重點(diǎn)。三 我的設(shè)計(jì)接下來(lái)，請(qǐng)隨我一同走進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)分六步進(jìn)行。1.欣賞圖片走進(jìn)歌-激發(fā)興趣 首先創(chuàng)設(shè)情境：今天王老師要帶著大家乘著音樂(lè)的翅膀一起去旅行，我們音樂(lè)之旅的第一站欣賞祖國(guó)的名山大川，第二站欣賞谷垛以及豐收的圖片，通過(guò)兒童的心理活動(dòng)，把谷垛比作山，揭示了課題，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)村豐收的景象。使學(xué)生感受豐收給小玲家鄉(xiāng)帶來(lái)的可喜變化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.側(cè)耳傾聽(tīng)欣賞歌-欣賞歌曲此環(huán)節(jié)通過(guò)不同問(wèn)題的引入，不同目的的聆聽(tīng)，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一遍遍熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的內(nèi)容、速度、情緒，為學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。在這里，我設(shè)計(jì)了三次聆聽(tīng)，每次聆聽(tīng)都有問(wèn)題引入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考。初次聆聽(tīng): 設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“歌曲中的山指的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確“山”的含義。再次復(fù)聽(tīng)：設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“人們獲得大豐收是什么樣的心情？“讓學(xué)生了解到歌曲的演唱情緒應(yīng)該是輕快的，活潑的。老師范唱:要求找出歌詞中情緒發(fā)生變化的樂(lè)句。為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)做好鋪墊。3，心懷喜悅唱?dú)g歌突破難點(diǎn)人們?cè)谪S收的時(shí)候笑聲最燦爛，而歌曲如今家鄉(xiāng)山連山學(xué)唱中，笑聲部分的演唱最難，因此，解決此演唱難點(diǎn)是當(dāng)務(wù)之急，在學(xué)唱歌曲前，巧妙地將小姑娘和媽媽的笑聲提煉出來(lái)作為發(fā)聲練習(xí)曲提前引入，并將沒(méi)有頓音記號(hào)的和有頓音記號(hào)的在一塊進(jìn)行對(duì)比比較，讓學(xué)生體驗(yàn)唱法的不同，既做了發(fā)聲練習(xí)，又突破了難點(diǎn)，掃清了歌曲學(xué)習(xí)障礙。4. 一路走來(lái)一路歌-學(xué)唱歌曲朗讀歌詞。音樂(lè)家萊曼說(shuō)：歌曲是將音調(diào)和歌詞巧妙地編織在一起，所以在唱歌時(shí)應(yīng)保持像在朗讀時(shí)一樣，說(shuō)出每一個(gè)要唱的字，歌詞上有與音樂(lè)相似的重音，停連，節(jié)奏等方面的藝術(shù)要求，只有做到字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，才能在演唱歌曲時(shí)更好地表達(dá)作品的內(nèi)涵。 先唱歌后識(shí)譜。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具”。識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要手段，但識(shí)譜的目的是為了更好地記住音樂(lè)。不少小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很吃力，這是一種非常普遍的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，在教學(xué)中常把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”，“視唱練習(xí)”，結(jié)果一方面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力并未獲得預(yù)期效果，另一方面識(shí)譜教學(xué)卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，大大沖淡了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)做了調(diào)整，先唱歌后識(shí)譜。經(jīng)過(guò)近些年我的教學(xué)實(shí)踐，“先唱歌，后識(shí)譜”這種教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提高也起到事半功倍的效果。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決歌譜中的音高或節(jié)奏難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)便降低了難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱，又反作用于唱歌，使演唱更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。這就如我們?cè)谧R(shí)字前已學(xué)會(huì)了說(shuō)話，熟悉字的發(fā)音后再認(rèn)識(shí)字的形狀和筆畫(huà)一樣。等學(xué)生把歌曲演唱熟練后，最后再讓學(xué)生根據(jù)歌曲的歌詞旋律來(lái)視唱歌譜，使學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，自覺(jué)主動(dòng)地識(shí)譜。歌曲處理 有感情的歌聲，永遠(yuǎn)是音樂(lè)教學(xué)工作者追求的最美境界,在學(xué)會(huì)演唱后，如何才能把歌唱得更動(dòng)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生一起梳理歌曲的情緒:前半部分是優(yōu)美的,后半部分是愉快的,跳躍的,結(jié)束句是漸弱的,最后多種形式演唱歌曲.5 盡抒胸意創(chuàng)編歌-歌詞創(chuàng)編這首歌曲簡(jiǎn)短易學(xué)，朗朗上口，并且休止符非常多，有很大的拓展空間，所以我對(duì)歌詞進(jìn)行了創(chuàng)編，在休止符和間奏的地方加入一些襯詞，這樣歌詞聽(tīng)起來(lái)更加調(diào)皮了，好像兩個(gè)人在對(duì)話一些，非常有趣。如:媽媽告訴我，家鄉(xiāng)沒(méi)有山。（哎!）我呀搖搖頭，拉著媽媽看?。ㄟ?？）家家谷垛堆得高，（豐收了!）如今家鄉(xiāng)山連山。（真美呀!）這樣既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，又能夠更好地烘托歌曲情緒，讓學(xué)生更積極地參與歌曲的表現(xiàn)。6、 滿載收獲賞贊歌-感悟提升通過(guò)學(xué)唱歌曲，我們知道小姑娘的家鄉(xiāng)因?yàn)樨S收帶來(lái)的可喜變化，小姑娘深深的愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)，我們靈寶這些年也發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，通過(guò)欣賞靈寶市歌視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出家鄉(xiāng)的熟悉的事物，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)近幾年的變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 最后再一次跟著音樂(lè)齊唱歌曲，和山村的人們 告別，這既是點(diǎn)題，也是一次情感的升華，家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方,我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),