德育論文匯編.doc

德育工作點滴談方田中小-邱娥英一、放大“閃光點”每個學(xué)生都有他的優(yōu)點和缺點，只是二者的多寡不同而巳。作為學(xué)校德育的弱勢群體和重點對象的后進生，身上雖然存在許多明顯的缺點，但同樣蘊藏著一些引人注目的優(yōu)勢，地某些方面更有“閃光點”。如果我們用感情培育它，用道理鞏固它，用行動扶植它，并善于揣摸他們的心理活動，選擇適當?shù)慕逃龝r機，科學(xué)施教-當他們有進步愿望時，及時予以肯定，幫助他們樹立前進信心；當他們做了好事或有點滴進步時，及時恰如其分地表揚，使進步之舉得以強化鞏固；當發(fā)現(xiàn)他們有某些特長或潛能時，精心培育，發(fā)揚光大。這樣，我們就會在放大他們的“閃光點”和優(yōu)點中調(diào)動其巨大潛能，獲得成功。二、抓好“遺漏點”學(xué)校德育，一定要關(guān)注每個孩子，讓每個學(xué)生學(xué)會做人，對過去常“被遺忘的角落”-后進生的工作，現(xiàn)在人們不僅擺上議事日程。還把它作為育人一項“重頭戲”可是，卻時常忘了對優(yōu)生的“嚴格要求” 對這些一直“紅旗飄飄”的優(yōu)生，我不僅時時予以關(guān)注，而且注意降低“表揚的密度”。表揚時，也盡可能注意分寸。對他們暴露的缺點、錯誤，則及時予以批評、教育。針對他們平時表揚話聽多，一般難經(jīng)以承受批評的特點，我一方面通過個別談心，教育他們揚長避短，另一方面，采用多種方式，錘煉他們對工作更扎實，學(xué)習(xí)更刻苦，對待同伴也就從“天上”降到“地上”他們也得到更多同學(xué)的擁戴。三、注意“針對點”德育強調(diào)針對性，育人要有的放矢，最忌想當然辦事，我有過深刻教訓(xùn)。一次上思品觀摩課，我講完“一個蘋果”的故事后，設(shè)置一個道德情境：拿出6個蘋果請7位同學(xué)上臺，看他們能不能學(xué)習(xí)志愿軍，牢記“先人后己”。開始十分順利，6個蘋果中有位年紀小的搶著最小的一粒，也有一位不拿。然而，當我竊竊自喜，準備“皎潔乘勝追擊”誘談任務(wù)時，他卻出乎意料地回答：“我怕酸，不愛吃”。課后，我反思為何會“兵敗滑鐵盧”關(guān)鍵就在對孩子不是真正了解，教學(xué)針對性差。育人要有實效、優(yōu)效、高效，除以上“三點”外，我的做法還有“貼近生活點”、“講究藝術(shù)點”、誘發(fā)“潛能點”、疏通“疑惑點”、贊揚“精彩點”、推廣“巧妙點”、糾正“錯誤點”等等。只給孩子一只皮鞋的啟示 方田中小 - 張標敏我從一本書上看到家教經(jīng)驗的文章。有位母親說她為孩子擦皮鞋時只擦一只。她說，這是她創(chuàng)造的一種教育孩子的方法，因為她這樣可以迫使孩子為了兩只皮鞋一樣整潔，而自己動手將另一只皮鞋也擦干凈。如果經(jīng)常這樣做能使孩子養(yǎng)成自覺的衛(wèi)生習(xí)慣?！爸唤o孩子擦一只皮鞋”到底給我們哪些啟示呢？啟示一：這里能看出家長對培養(yǎng)孩子自己動手能力的一片苦心。著名政治家和出版家鄒韜奮說過：“凡是兒童自己可以干得來的事情，總是讓他們自已去干，看護或教師至多在旁指導(dǎo)或看看，決不越俎代庖的，這是要從小就養(yǎng)成他們的自主精神”。但是實際生活中，人們對在何時，怎樣培養(yǎng)孩子的這方面能力和習(xí)慣方面的認識有很大的不同。現(xiàn)在大多是獨生子女，不少家長，包括父母和爺爺奶奶，外祖父，外祖母，雖然口頭上也說要培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和習(xí)慣，但是在實際中事事包辦代替，使孩子逐步養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的不良習(xí)慣。啟示二：培養(yǎng)孩子自己動手的能力和習(xí)慣必須講究方法。方法正確，可能事半功倍，方法不妥當，則可能事倍功半。甚至勞無功?！爸唤o孩子擦一只皮鞋”的教育方法有幾個方面的意義：一、秩序漸進。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，必須根據(jù)孩子的實際，提出恰如其分的要求?！疤惶??！焙⒆又灰敢馓湍苷焦?，要想摘果子，必須用力去跳。從孩子的實際出發(fā)，她對擦皮鞋，可能有兩個問題：一是不愿擦，二是不會擦。針對不愿擦的實際，適當降低要求，先讓他擦一只鞋，再擦一雙鞋。一、榜樣示范。母親為孩子擦一只皮鞋時，要說明道理，傳授方法。孩子聽了看了，知道自己應(yīng)該怎樣做了。從這件事聯(lián)系到其他事情，如：洗衣、做飯，都在對孩子起示范作用。我國不少的孩子不會系鞋帶，不愿擦皮鞋，是否也要重視這一方面的教育？家長們從“只給孩子擦一只皮鞋”的事例中，是否可以悟出什么，應(yīng)該怎么教育孩子？家庭教育的關(guān)鍵是提高家長的素質(zhì)方田中小-廖有壽“家長的行業(yè)是教育子女”馬克思一句話就把家長教育子女的責任說了個透。當我們的家長把相當多的精力和財力投入到家庭之中時，當千千萬萬個父母對孩子施予無限的愛心，寄予深厚的期望時。卻往往事與愿違，或適得其反，甚至出現(xiàn)個別悲劇事件，有的家長望子成龍心愿末遂，卻已長出了既令自己又令別人討厭的“跳蚤”來，真是“我播下的是龍種，收獲的是跳蚤”。目前家庭已逐漸從“家自為戰(zhàn)”向家庭-學(xué)校-社會三位一體的教育模式演變但仍不盡人意，從家庭教育的角度來說，有些問題仍然比較突出而且普遍，應(yīng)引起家長的重視。望子成龍，對子女期望過高是家庭中存在的普遍問題。望子成龍，人之常情，父母對子女期望高一點，也可以理解，關(guān)鍵是不從子女的實際出發(fā)，不考慮他們的客觀條件、興趣、學(xué)好和潛在特長，父母只按自己主觀愿望去培養(yǎng)子女成為父母心目中理想的人，而且為他們設(shè)計了一條路子中，把這種愿望變成不可改變的意志強加在孩子身上，并采取高壓或其他手段強求實現(xiàn)。這不僅給孩子也給家長自已帶來了巨大的心理壓力，弄得孩子很苦，父母很累。人的遺傳素質(zhì)、思維水平、記憶能力、智商高低、意志強弱等方面都不盡相同。孩子在成長中，固然會受到社會環(huán)境的影響，會從父母那里接受重大影響，也就是說，他們的發(fā)展道路主要靠他們自已走出來，不是靠家長設(shè)計鑄造出來的。因此，父母應(yīng)該懂得，盲目地對孩子過高要求是不現(xiàn)實的，更不能要求每個孩子都一樣出類拔萃。目前家庭教育另一個突出問題，就是忽視非智力因素的培養(yǎng)。許多家長愿意花大量精力為孩子“伴讀”英語，“陪練鋼琴”，就不重視在興趣、意志、品德、毅力，經(jīng)受挫折能力等方面對孩子進行培養(yǎng)和鍛煉。這就說明，在人才成長過程中，非智力因素占更重要的位置。家長應(yīng)該懂得，一個孩子學(xué)習(xí)上的缺陷不一定影響他的一生，而人格上缺陷可能害他一輩子。缺乏正確的家教方法，也是目前家庭教育中存在的又一普遍問題。望子成龍意識與對子女的矯貫相對應(yīng)，構(gòu)成了基本的教育觀念和行為方式，一旦此法不靈又走向另一個極端，簡單粗暴，打罵體罰，這樣望子成龍的熱切期望與科學(xué)的教學(xué)方法，正確的教育觀念形成了巨大的矛盾，導(dǎo)致了家教的低效，甚至走入岐途。而孩子只知道吸收別人給予的光和熱，如此下去，能指望他成龍嗎？重說教輕就育，是當前家庭教育中存在的一個不可忽視的問題。平時好些家長總是埋孩子不聽話，這實際上就是把家教簡單化為一個“說”字和“聽”字。家教中的“說”，擺事實，講道理，說服教育是重要教育方式，但家長給孩子做出榜樣，進行教育，則是更重要的教育方式。因為家庭教育主要是在家庭日常生活中，在同孩子朝夕相處中遇物而誨，潛移默化的教育。準確地說孩子是父母一步一步引入社會的。父母教育子女是在締造我國末來的歷史，如何讓孩子這粒種子在家長土壤里健康成長，履行社會和國家賦予的神圣職責，關(guān)鍵在于提高家長的素質(zhì)。談小學(xué)生承受挫折能力的培養(yǎng)方田中小-劉意壽古代哲人孟柯說過：“天將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。餓其體膚，空乏其身”成功的道路從來都是崎嶇坎坷的，每一個輝煌的人生都是難免歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨的磨難。在人生的過程中，只有不怕挫折的人，才能有所作為。小學(xué)生正處在一生中發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，培養(yǎng)他們承受挫折的能力是學(xué)校的一項重要任務(wù)外，尤其是學(xué)生中獨生子女逐漸增多這些學(xué)生在家里經(jīng)常被嬌生慣養(yǎng)，培養(yǎng)他們的這種能力更顯重要。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，其方法有：一：勵志向。教育心理學(xué)告訴我們：志向是個性中的一個動力因素，也指向未來，是推動人們前進的動力。斯大林說過：偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。人樹立了某種志向，就會表現(xiàn)出為實現(xiàn)自己的志向的強烈的求知欲和上進欲，就能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中困難和挫折。二：樹榜樣。俗話說：“跟著好人學(xué)好人，跟著巫婆學(xué)拜神。”小學(xué)生的模仿性是很強的，教師要注意創(chuàng)造條件，為學(xué)生樹立不怕挫折的榜樣，使學(xué)生在現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活工作中，當遇到困難與挫折的時候，從心中閃光的形象中獲得勇氣和力量。三：激思索。教師要積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生思索，古今中外的杰出人物，英雄模范人物以及文學(xué)作品中的典型形象，他們成功的奧秘，很重要的一點就是他們都是具有不怕挫折不怕失敗，堅韌頑強的奮斗精神，并且使學(xué)生思索中受到感化。四：導(dǎo)行動。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折能力，要強調(diào)導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝實際生活中的各種困難與挫折，還可以有意識地創(chuàng)造矛盾斗爭的情境讓學(xué)生得到鍛煉。這些方法可以融入下面的渠道中：一：課堂教學(xué)滲透在語文閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材里會著的教育因素，如草地夜行這篇課文講的是一位老紅軍舍身幫助一位小戰(zhàn)士過草地的事。這位小戰(zhàn)士記住了老紅軍臨犧牲前的時候?qū)λf的話：“要記住革命！”正是這種革命理想使小紅軍鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。有了崇高的理想，遠大的志向，任何挫折都嚇不倒他。又如：愛迪生著重寫了愛迪生怎樣不怕挫折，不怕危險，不怕失敗，頑強地科學(xué)實驗，教學(xué)中要使學(xué)生懂得愛迪生愛科技上大有成就，靠的是不畏險阻，镢而不舍的精神，使學(xué)生受到熏陶感染。在作文教學(xué)中，教師可以圍繞教材，有意識地設(shè)計一些題目讓學(xué)生練習(xí)，如一個頑強的人當我遇到困難的時候。在體育教學(xué)中，教師可以通過一些訓(xùn)練項目和比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生