淺談初中英語閱讀策略研究.doc

淺談初中英語閱讀策略研究從一節(jié)公開課入手，從預(yù)測，尋讀，猜測生詞意思，有效提問等方面，探討了基于策略訓(xùn)練的課堂閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的障礙，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的技巧，提高英語閱讀的能力。 閱讀理解試題主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力及記憶能力，有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解 和 深層理解。所謂表層理解 就是對文中客觀事實的感知和記憶，深層理解 是根據(jù)文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論，或從上下文、字里行間悟出文中沒有直接表達出來的而可能存在的和必然的結(jié)果來。以題材或體裁論，大致有下述幾種；1記敘文（故事、人物小傳、新聞報導(dǎo)、史地知識介紹等）2說明文（科普文章、文明書等）3論說文（有關(guān)政治、經(jīng)濟、社會各方面論述）4應(yīng)用文（書信、廣告、通知等）那么多題材在閱讀的時候，由于學(xué)生知識有限，不可能都接觸到，所以不易做。在正常的教學(xué)中我們要求學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。但在長期的上課、聽課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)初中英語閱讀課中還存在很多的問題。比如在常態(tài)課中，許多教師過度關(guān)注語篇中詞匯、句型、語法等語言知識的講解，而缺乏對語篇的深入分析，把原本有趣的閱讀材料變得支離破碎，變成了單純學(xué)習(xí)語言點和語法的手段，大大降低了學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀變得索然無味。還有有些教師，尤其是在公開課中，又刻意回避語言點，對新詞匯和語法的教學(xué)輕描淡寫。一節(jié)課下來，學(xué)生常常是一頭霧水，教師往往會在下一節(jié)課“返工”。再如學(xué)生閱讀任務(wù)設(shè)計重視檢測閱讀結(jié)果，輕視閱讀策略的培養(yǎng)。 課例呈現(xiàn)及評析（一）課例呈現(xiàn)本節(jié)課選自NSE九年級上冊Module 7 Unit2 The camel that I rode had a bad temper. 閱讀材料介紹了澳大利亞的風(fēng)土人情以及作者的經(jīng)歷。整篇文章生詞較多，但題材較熟悉，語言難度接近學(xué)生的認知水平，是一篇很好的閱讀材料。在教學(xué)過程中，教師運用了多種的閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效理解閱讀材料。（二）教學(xué)步驟與說明Step1. Free talkT: Have you got any interesting travelling experiences? Share your the travelling experiences with the whole class. Think of somewhere you have visited: Say what it is called; Say where it is; Say what special details it has.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先拋出話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆眯薪?jīng)歷。通過學(xué)生的回憶和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，對本課的閱讀起到預(yù)熱的作用。Step2. Pre-readingT: Tony visited Australia and wrote down his experiences in the letter. Guess what Tony is going to say in the letter. 在閱讀前環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生一組圖片，讓學(xué)生猜測Tony在信中將談些什么內(nèi)容。讓學(xué)生預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容，激活學(xué)生的已有的背景資料。發(fā)揮學(xué)生的想象力和積極性。為文章的閱讀做好一個鋪墊。另一方面，本環(huán)節(jié)中，教師通過圖片的呈現(xiàn)，借助圖片教生詞(grape, ham, lamb, wine, cricket, rugby, surfing, sheep), 在呈現(xiàn)圖片時，教師用英語解釋：Grapes are a kind of fruit. Wine is a kind of drink, it is made of grapes. Ham and lamp are meat. Ham is part of a pigs leg. Lamp is fresh meat of young sheep. 通過這種形式，讓學(xué)生對所學(xué)的單詞有一個直觀的認識，可以留下深刻的印象。Step3. While-reading1. Help the students get the outline of the letter and let the studentsget to know the parts in this letter.第一次閱讀尋讀。在學(xué)生對閱讀材料進行預(yù)測后，教師讓學(xué)生進行第一次尋讀，找出閱讀材料的大綱，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有一個清楚的了解, 為下一步閱讀做好準備。2. Help the students read paragraph by paragraph.第二次閱讀細讀。通過分段落閱讀，降低閱讀材料的難度，增加學(xué)生的閱讀動機。分步閱讀課文，閱讀中有師生互動、生生互動，還有學(xué)生與文本的互動，讓學(xué)生更好地理解閱讀材料的細節(jié)。(1) Read Para1 and answer the following questions.What is the Uluru? How long is the Uluru? How high is it? What colour is it? Whats the meaning of “the Aborigines”?T: When you meet a new word in the passage, dont be nervous. You can guess the meaning of the word by reading the sentences before and after the word. It can help you understand the new word. 本環(huán)節(jié)，通過有效提問的閱讀策略，學(xué)生仔細閱讀文章第一段，找出問題的答案，對Uluru有了一個整體了解。教師都讓學(xué)生帶著問題閱讀，以問題為線索來組織教學(xué)，是課堂節(jié)奏更緊湊。教師核對答案并了解學(xué)生如何找出答案的過程。另外，教師告訴學(xué)生，遇到生詞不要害怕，只有首先克服閱讀的心理障礙，才有可能進行積極的閱讀。生詞常常和它周圍的詞有一定的聯(lián)系，通過上下文的語境，可以理解生詞的意思，掃除閱讀中的障礙。在閱讀過程中，學(xué)生通過下定義、運用標點符號和信息詞，猜測生詞的意思。如：At the moment were staying near Uluruthats the Aboriginal name for Ayers Rock. The Aborigines are the first people of Australia.(1) T: The Aborigines are the first people of Australia. But many Australians moved from Britain. So they are similar in many ways. Question: What is the theme of this paragraph?T: Sometimes the first or the last sentence of the paragraph is the theme the paragraph. It can help you understand the meaning the whole paragraph.本環(huán)節(jié)，通過提問，提示學(xué)生找出本段落的主題句。通過對主題句的理解幫助學(xué)生理解整個段落。并且第一、二段，段落與段落之間的銜接非常自然、流暢、引人入勝。 (2) T: It is winter in China in December. Is it winter in Australia too? Whats the weather like? What does “sunshine” and “outback” mean in the passage? 本環(huán)節(jié)，教師安排了詞匯教學(xué)，但并未采取直接翻譯的方法，而是通過上下文的語境（There are lots of sheep in the fields and on the hills, but the outback is more like a desert, full of rocks and sand.），構(gòu)詞法和情景教學(xué)法（sunshine: look out of the window, its sunny, the sun is shining. So you can enjoy the sunshine.），幫助學(xué)生理解生詞。Step4. Post-reading(1) Check the true statements:The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. The rock is always purple.Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture.Water sports are the most popular in Australia.When its winter in Australia, its summer in China.The special expressions which Australians use are still in English. Tony didnt find riding a camel very easy.在經(jīng)過分段的仔細閱讀后，學(xué)生對文章已經(jīng)有了比較全面的認識，通過以上任務(wù)，可以看出學(xué)生是否真正理解了文章。(2) Retell the passageT: Today we have learned a lot about Australia. Now what do you know about Australia? Here are some tips for you.(Uluru/ The Aborigines/ lifestyle/ weather/ language)本環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，找出本文的大綱。通過嘗試回憶、概括復(fù)述課文，強化對文章的理解。在兩次閱讀之后，給學(xué)生一個內(nèi)化消化的機會，并將語言有效的輸出，提高了閱讀的有效性。Step5: HomeworkRead the passageThe Aborigines on Page 139 in the workbook, learn more about the history of Australia. Try to use the reading skills you have learned today.本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用所學(xué)的閱讀策略，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。（三）教學(xué)特色1. 采用多種方式呈現(xiàn)生詞本課中，教師呈現(xiàn)生詞的方式是靈活多樣的，如借助圖片、構(gòu)詞法、情景教學(xué)、根據(jù)上下文語境等，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略本節(jié)課，教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，圍繞如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略來