模塊五活動一必選案例分析--房安祥.doc

模塊五活動一必選案例分析 -生動有趣的“電子稱象”1. 老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？答：老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，我覺得原因是：（1）老師的監(jiān)控手段過于單一。教師對多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不熟悉，對一些操作不熟練，沒有真正了解多媒體于學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，沒有充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕監(jiān)視功能, 王老師雖然有意識的在教師機的監(jiān)視器上隨機觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況，但畢竟是隨機抽查，全班學(xué)生中乘機“開小差”的同學(xué)就會鉆了空子。（2）個別學(xué)生找到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的漏洞，在教學(xué)過程中讓自己的學(xué)習(xí)機脫離教學(xué)網(wǎng)。（3）沒有走到學(xué)生中，沒有關(guān)注個別學(xué)生。整個教學(xué)活動，老師始終坐在操作臺前，沒有到學(xué)生座位進行巡視，所以沒有發(fā)現(xiàn)上課違規(guī)的學(xué)生。我認(rèn)為可解決這個問題的辦法有：（1）教師應(yīng)加強對應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境知識和能力的學(xué)習(xí)，熟練地使用各種設(shè)備和功能。（2）在進入多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課前，老師就應(yīng)該給學(xué)生明確好紀(jì)律要求，可以倡導(dǎo)同學(xué)們互相監(jiān)督；還可以將學(xué)生分成若干小組，設(shè)置小組答疑，讓每一名學(xué)生都能感受到自己是小組中的一員，有責(zé)任有義務(wù)去完成任務(wù)，為小組爭光；還可以讓小組間相互監(jiān)督。（3）在課上老師要加強監(jiān)督，不能只依靠教師機進行隨機抽查，在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師可以走下講臺去查看下每一位學(xué)生，這樣不僅能對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，并且可以防止一些學(xué)生上課的時候開小差。（4）對于完成任務(wù)好的同學(xué)及時表揚，給同學(xué)樹立典范，以消除部分同學(xué)想要開小差的想法。（5）對重點學(xué)生做重點觀察。2.“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能 答：在“電子稱象”這節(jié)課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的以下功能：（1）屏幕廣播。屏幕廣播功能主要用于將教師機的電腦屏幕畫面實時顯示給全體、群組或單個的學(xué)生觀看，學(xué)生可以在自己的屏幕上看到教師的操作，同時可以通過耳機聽到教師的講解。（2）學(xué)生示范。即讓學(xué)生遠程對教師機進行操作，老師可以看到操作的過程和結(jié)果，同時有關(guān)操作的過程和結(jié)果以及相應(yīng)的語音還可以傳送到其他同學(xué)的屏幕上。（3）屏幕監(jiān)視。即教師可以實時監(jiān)控每個學(xué)生的電腦屏幕。（4）遙控輔導(dǎo)。即教師可以遠程控制學(xué)生的鍵盤和鼠標(biāo)，以及相應(yīng)的計算機操作。在遙控輔導(dǎo)中，教師可以實時監(jiān)控被遙控學(xué)生的電腦屏幕，并可以同被遙控學(xué)生進行雙向交談。（5）電子舉手。學(xué)生若有問題，可通過“電子舉手”示意，教師只要坐在教師機前將學(xué)生屏幕切換到教師屏幕上，便可幫其發(fā)現(xiàn)問題，通過話筒對話和屏幕的演示解決問題。（6）消息發(fā)送。教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間進行信息傳遞。教師可以允許或禁止學(xué)生使用這個功能。 3. 你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？答：我覺得這堂課的成功之處:（1）王老師大膽嘗試將語文學(xué)科與多媒體整合，比較好的發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，在一定程度上增大了課堂容量，特別在課堂上設(shè)計了“課文游戲互動區(qū)”這個同學(xué)都能參與的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的興趣。（2）課堂上學(xué)生用“電子舉手”功能向教師求助，增強了交互能力，自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)：從開始上課利用多媒體播放動畫課件，到?jīng)]有直接進入討論而是讓學(xué)生先思考，到后面幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己看書、完成測試與不懂使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點等，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。失敗之處在于：（1）教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的作用卻沒有完全體現(xiàn)出來。王老師整節(jié)課基本上都坐在教師機旁邊，只是按照設(shè)定好的程序按部就班的進行教學(xué)，沒有與學(xué)生的交流溝通，更談不上合作。評價也沒有及時跟上，學(xué)習(xí)活動方式比較單一，有點像在走過堂。（2）王老師未能更好的關(guān)注學(xué)生的差異，如學(xué)生自覺性的差異，學(xué)生對于媒體使用水平的差異等，導(dǎo)致課堂監(jiān)督調(diào)控力度不夠，課上出現(xiàn)“開小差”的同學(xué)，更出現(xiàn)一直帶著困惑而未能解決的同學(xué)。（3）王老師設(shè)計的內(nèi)容不能讓優(yōu)秀生“吃飽”，因此還沒等下課，就有同學(xué)在說話了，如果老師給學(xué)生提供足夠多且精的資源，學(xué)生是不會有機會說閑話的。4. 你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)？ 答：我認(rèn)為適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)課程活動如下：（1）多媒體演示教學(xué)。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進行演示教學(xué)；也可以將教師機或任一學(xué)生機的屏幕內(nèi)容傳送給某個、某組或全體學(xué)生；教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個學(xué)生、某個小組或全體學(xué)生；可實現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實時同步發(fā)送。（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個、某組或全體學(xué)生進行教學(xué)。（3）監(jiān)聽監(jiān)視。教師可以用循環(huán)方式自動輪流監(jiān)視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，可以調(diào)回任何一個學(xué)生的屏幕內(nèi)容進行監(jiān)視。（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進行實時交互式的教學(xué)。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進行學(xué)習(xí)。（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過耳機、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進行語言指導(dǎo)。（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國際互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。（8）資源共享?？梢蕴峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類信息資源的共享。（9）進行教學(xué)測試和信息反饋分析。學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進行自學(xué)、自測，及時了解自己的學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整學(xué)習(xí)的進度。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對學(xué)生進行考核，考核結(jié)果可以通過分析系統(tǒng)得出每一個學(xué)生、每個班級甚至整個學(xué)校在一段時期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而為教師調(diào)整教學(xué)方法提供參考。5. 學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？答：學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，但我認(rèn)為這不可以取代老師對學(xué)生的反饋。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程中，教師首先需仔細安排學(xué)習(xí)活動，把教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的獨立步子，每個步子一般只包含單個知識點，認(rèn)真安排各個步子的學(xué)習(xí)程序。并通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進入下一步學(xué)習(xí)之前，檢查學(xué)生對前一步內(nèi)容的掌握程度。必須讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進。教師還要盡可能多地與學(xué)生接觸，診斷他們的困難，及時給予幫助和強化。給學(xué)生應(yīng)有的勸告和提供咨詢，幫助學(xué)生選擇或設(shè)計學(xué)習(xí)活動，鼓舞學(xué)生個人的自學(xué)和創(chuàng)造性。因材施教，為各個層次的學(xué)生設(shè)計層次不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。較為高級的設(shè)計以配合教學(xué)目標(biāo)的大量學(xué)習(xí)材料為基