廣東版科學《定位置》教學設(shè)計.doc

廣東版科學定位置教學設(shè)計一、教學目標和能力要求科學知識目標（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能力培養(yǎng)目標（1）學會提出問題、做出猜測。（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。（3）學會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進行定性的觀察與描述。情感態(tài)度價值觀（1）體會合作的重要性。（2）樂于與人合作。二、教學重點、難點：讓學生建立“位置”的概念，讓學生在“說說自已的位置”、“火炬接力”等活動中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標系，可以定量地描述物體的位置。三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件四、教學過程：（一）任務驅(qū)動1、幫妍妍找位置。開學了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學們是怎樣幫助妍妍的呢？同學們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）分步驟一個一個分析，引導學生發(fā)現(xiàn)一個人的描述無法準確找到妍妍的位置，兩個人的加起來才可以說明每個人的表述還不夠完整。2、提出問題：為什么每個人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？3、今天我們帶著這個問題來探討確定位置的學問。板題：定位置（二）活動：說說自已的位置1、說說你周圍的同學在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習說，再請2至3名學生示范說）2、說說你在周圍同學的什么方位？（先小組內(nèi)練習說，再請2至3名學生示范說）3、能說的遠一些嗎？比如說（指一名相距較遠的同學）你在這名同學的什么方位？可以說的再準確一點嗎？（意在引出學生使用表示距離的詞語）4、“火炬”接力游戲流程：出示歡歡引出火炬接力示范游戲方法開始游戲中途分別引出“方位”和“距離”并板書注意：一定要引導學生（參照物）注意判斷下一個同學（參照物）是否站對了再傳遞火炬通過游戲，使學生認識到：一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。也就是說，要確定一個物體的位置，就要知道它在另一個物體的什么方位，距離有多遠。5、 應用：家長會幫爸爸媽媽找位置1、提出問題：學期末的時候要開家長會，老師希望同學們做一個熱心的小主人。通過寫一張便條紙幫助爸爸媽媽盡快找到你的位置。假如現(xiàn)在我們坐的位置就是要家長會的地方，你現(xiàn)在坐的位置就是你的爸爸媽媽要坐的位置，你會借助哪些物體，怎樣描述自已的位置？2、小組討論3、小組代表匯報交流，互相質(zhì)疑。旨在引導學生比較出借助固定的物體比借助其它同學描述好，利用行和列可以更準確的描述位置。4、書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗便條紙描述是否準確收上每個小組的便條紙，隨機抽取一個小組的便條。請一個小組做檢驗員，扮演家長。6、 質(zhì)疑為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學的知識來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時那些地方不完整呢?我們來把他們的話補充完整。琪琪的話：缺少距離，應說我后面一排的第二個位置。波波的話；缺少距離，應說在我前面的一個位置。彬彬的話：缺少距離，應說在我左邊第二列的第二個位置。小結(jié)：今天我們學會了借助一個人或物體，通過描述與這個人或物體之間的方位和距離，來確定另一個人或物體的位置。在生活中我們常會遇到這樣的問題，通常你會借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。7、 拓展再現(xiàn)生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。有一天波波和爸爸媽媽逛商店時，不小心與家