九年級物理期末測試試卷分析2012(張偉).doc

九年級物理期末測試試卷分析(2011-2012第一學(xué)期) 北社中學(xué) 張偉試卷重視物理與生活的聯(lián)系，著重在實(shí)際問題中考查基礎(chǔ)知識，題量適中，充分發(fā)揮了試卷的檢測功能。今年，物理學(xué)科試卷的命題在去年的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)與新教材的特點(diǎn)，進(jìn)行了積極、穩(wěn)妥的改革。試卷中中等難度的題目較多，比較接近中考的題型，壓力與壓強(qiáng)是初三物理的重點(diǎn)，但這份試卷的壓力與壓強(qiáng)的知識點(diǎn)考查太多，現(xiàn)結(jié)合我校具體情況對今年的九年級物理試卷做如下分析：一、 試卷特點(diǎn)：今年九年級物理試卷立意新，每道題都給學(xué)生留有足夠的空間，能夠把學(xué)生的能力充分發(fā)揮，讓學(xué)生有成就感。題型，題量，分值如下表：題型及占分比例選擇15道題30分填空6道題12分作圖3道題6分實(shí)驗(yàn)與探究2道題20分計(jì)算2道題12分總的情況是：注重對基礎(chǔ)知識的考查，體現(xiàn)“能力立意”的命題指導(dǎo)思想、加強(qiáng)物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，加大了考查物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。本試卷從總的來看，難度適中。但對于部分剛剛結(jié)課的初三學(xué)生來說題目比較難，考查的內(nèi)容沒有脫離書本但是又游歷于書本之外，很多貼近生活實(shí)際的試題。而且遵循了現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)。另外，這套試卷在考查學(xué)生的物理知識的同時(shí)，還在閱讀能力上給予了考查，這也是近來考試發(fā)展的一個(gè)方向，比如計(jì)算題的第一題，它看起來文字很多，很多同學(xué)看見就怕了，但是實(shí)際上，做起來較簡單，它考查了同學(xué)們要善于在復(fù)雜的文章中抓住有用的信息給予歸納，在基礎(chǔ)上也考得比較得體，難易也有序。二、教學(xué)當(dāng)中存在的問題1、學(xué)生對一些基礎(chǔ)問題概念和理論，不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握和應(yīng)用導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。2、學(xué)生對一些基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)操作和技能掌握不牢，實(shí)驗(yàn)分析，遷移能力，沒有很好的形成，導(dǎo)致不能正確完成解答實(shí)驗(yàn)題。 3、學(xué)生的能力水平較低。重結(jié)論輕過程，重理論輕實(shí)踐，重教師的教學(xué)生的學(xué)，結(jié)果僅目前，我們正處于新舊課程交替的轉(zhuǎn)折期，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，“三維一體”的新課程目標(biāo)在無情地沖擊著我們腦海中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但傳統(tǒng)的東西根深蒂固，在教學(xué)實(shí)踐中我們的物理教師總是不經(jīng)意地堅(jiān)守著那個(gè)“舊陣地”，重知識輕能力，僅是把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)知識的容器，無法將自己學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成解決物理問題的能力，此外學(xué)生閱讀能力和用物理語言表達(dá)的能力較差，導(dǎo)致解題時(shí)不能排除干擾信息，而出現(xiàn)錯(cuò)誤。三、對今后教學(xué)的想法在教學(xué)時(shí)，切實(shí)注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)的達(dá)成，要認(rèn)真把握好物理知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。物理概念的教學(xué)不過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，注重概念的形成過程，注意學(xué)生的發(fā)展性，構(gòu)建概念更重要。1、初中物理教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，從某種意義上講，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣比傳授給學(xué)生物理知識更重要。新的標(biāo)準(zhǔn)將“使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感”作為義務(wù)教育階段物理課程總目標(biāo)之一提出來，是有其必要性和深遠(yuǎn)意義的。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生“差”、“懶”，老師講的記不住，要求的做不來，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不完成，有的甚至干脆不做。歸結(jié)為一個(gè)原因就是這些學(xué)生對物理學(xué)科已沒有了興趣。如果我們的教師不能正確對待這種現(xiàn)象，不講究教學(xué)方法，一味地埋怨學(xué)生、責(zé)備學(xué)生，最后放棄這部分學(xué)生，必然會導(dǎo)致這些學(xué)生厭惡物理教師、厭學(xué)物理這門功課。2、重視基本知識的教學(xué)。新的課程改革提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)” 的要求，這并不是說基本知識的學(xué)習(xí)已變得無足輕重，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象，產(chǎn)生物理知識的過程，通過物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知識的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此，對物理基本知識的教學(xué)不是削弱而是加強(qiáng)了，要求更高、更科學(xué)了。在幾年我對中考試卷的樣本分析中，發(fā)現(xiàn)考分在5070分段的考生，大多數(shù)都是在基礎(chǔ)知識上失分嚴(yán)重。這與在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，搞題海戰(zhàn)術(shù)忽略基礎(chǔ)知識的落實(shí)有很大關(guān)系。3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的地位與作用是十分重要得，無論是此次考試，還是以前通過對其他的老師的了解，都顯示出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在物理教師中不能準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)；把物理實(shí)驗(yàn)僅理解為實(shí)驗(yàn)操作；片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與知識的聯(lián)系，忽略在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育的現(xiàn)象還普遍存在。許多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理理解不透徹，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不仔細(xì)、分析不清楚，對處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的幾種常用方法（列表法、圖像法、控制變量法等）沒有掌握，不要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生純粹是觀眾，分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一遍就完事，沒有留給學(xué)生思索的空間和回味的時(shí)間，沒有讓學(xué)生學(xué)會整理與內(nèi)化，教師也無信息反饋的渠道，故在解答實(shí)驗(yàn)試題時(shí)顯得束手無策。其教學(xué)效果可想而知。要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，要想在考試中取得理想成績就必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。4、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。 我校物理教師在考試后都反映今年的物理試題“不難”但“很活”。一個(gè)“活”字很形象地表達(dá)了現(xiàn)在物理要考查的主要東西學(xué)生的能力。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領(lǐng)悟，達(dá)到養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種把物理概念與物理規(guī)律作為現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生在解題