語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)11去年的樹(shù).docx

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。教學(xué)難點(diǎn)：讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。流程設(shè)計(jì)：一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1、 播放媒體：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情的為她的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是去年的樹(shù)。設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。2、 板題：去年的樹(shù) (齊讀)二、初讀課文、多元對(duì)話1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。2、交流初讀心得。讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。B、疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落?”為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等。C、感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍亂伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。(著重引導(dǎo)A、收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄。詞語(yǔ)：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐既砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字。)、融(字形、字音)3、 小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。三、品讀課文，傾心對(duì)話。1、)讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中是怎樣形容大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系?(好朋友)出現(xiàn)了幾次?你能把這些句子找出來(lái)嗎?1、。是好朋友。2、。又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。3、。我的好朋友樹(shù)在哪。這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句劃下來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。2)交流。、“天天?！币痪洹Ｕ媸浅ο嗵?，令人羨慕啊!A：哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離?B：“天天給樹(shù)唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎?C：有這樣的朋友，感覺(jué)幸福嗎?D：帶著感覺(jué)再讀。E：都感覺(jué)到了，有一種幸福的感覺(jué)向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀(生齊讀)、分別時(shí)的對(duì)話。(3、4自然段)A：什么時(shí)候的話語(yǔ)，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣?那么小鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)朋友分別時(shí)也是一樣(傷心和難受、難舍難分)，指名讀B：找朋友，一起讀 C：除了傷感還有哪些感覺(jué)?(保證、約定、難舍難分)小結(jié)：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定來(lái)年春天再相聚。、怎么找的語(yǔ)句。A：出示春景圖：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，可是她的好朋友大樹(shù)卻不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)朋友的諾言，下決心一定要找到大樹(shù)，在尋找的過(guò)程中，她都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落了?你能找出它們的對(duì)話嗎?反復(fù)讀，小鳥(niǎo)為了找到大樹(shù)，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移、不顧一切)B、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。1)“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”2)“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”C、從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，D、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥(niǎo)的心情一次比一次(傷心)，三次的問(wèn)話一次比一次(著急)我們?cè)谧x時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎?(生自己讀，齊讀)E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。F、讀的比較好，注意什么?(樹(shù)根是樹(shù)的一部分，語(yǔ)氣傷心;大門見(jiàn)得多，不同情，沒(méi)關(guān)系;小姑娘，幼稚)小結(jié)：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組