教師專業(yè)化發(fā)展策略.doc

之我見教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個基本條件，培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計，是保證教育可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍怎樣形成？一、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的困境 隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，農(nóng)村教師教育及師資隊(duì)伍建設(shè)也取得了顯著的成績。但是，不可否認(rèn)，農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)依然存在很多突出問題：知識結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊；自我發(fā)展意識差；培訓(xùn)機(jī)會少；培訓(xùn)制度亟待創(chuàng)新等。以上問題嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長與發(fā)展。二、基本理念 1專業(yè)發(fā)展的依托平臺。讓教師在自己日常的教學(xué)生活中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向?qū)嵺`中發(fā)生的教與學(xué)的活動，對這類活動的探究或研究應(yīng)予以大力提倡；教師的專業(yè)化發(fā)展不僅關(guān)系教師個體或群體的職業(yè)發(fā)展，而且對學(xué)校的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用；專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)主要是以學(xué)校為中心的，是內(nèi)在于工作中的。 2校本教研的概念及基本理念。教育研究要形成教師自己的研究共同群體，只有這樣，才能充分實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，拓展教師的專業(yè)自主性。伴隨由“教師成為研究者”到“教師成為解放性運(yùn)動研究者”的轉(zhuǎn)變，以課程實(shí)施中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以課例為主要載體， 同伴互助是校本教研的重要形式。 促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。 三、發(fā)展策略 在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，不能否認(rèn)我國現(xiàn)行的相關(guān)政策在學(xué)校的落實(shí)具有滯后性。尤其是校本教研制度還處于建設(shè)階段，對于廣大教師形成重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型校本教研風(fēng)氣而言，有一定難度，但它又是最有效的策略。教師在新課程實(shí)施中遇到的主要困難是缺乏課程資源和缺乏指導(dǎo)；作為教師，自己提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平的主要途徑是通過反思提高、自學(xué)、向本校教師學(xué)習(xí)；所任職學(xué)校在提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平方面的主要途徑是校內(nèi)教學(xué)比賽與觀摩、校內(nèi)“聽說評課”、年級組或教研組集體備課。系統(tǒng)的功能整合、兩種教育體系的結(jié)構(gòu)鏈接。校本教研的主要策略有： 1構(gòu)建完善的管理機(jī)制。在以定崗定責(zé)、競爭上崗、定期考核、獎優(yōu)罰劣等主要內(nèi)容的學(xué)校內(nèi)部管理改革中，把理論學(xué)習(xí)、立題研究、撰寫論文、參與校級以上課題研究等要求引入其中，從而為研究型教師的培養(yǎng)提供機(jī)制保證。 2積極開展以校為本的教研活動，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。第一，一方面建立縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)，提高校本教研能力，適應(yīng)課改發(fā)展需要；另一方面立足本校實(shí)際，走出自我特色的校本教研之路。第二，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，以校本教研帶動課程資源全面開發(fā)，有效提高教師專業(yè)化發(fā)展。第三，以校為本搞教研，堅(jiān)持教研引領(lǐng)，加強(qiáng)校本教研，積極開發(fā)課程資源，使廣大教師步入專業(yè)發(fā)展的良性軌道。 3促使教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展中發(fā)展。使教師感到一種權(quán)利和責(zé)任，將自己的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，學(xué)校發(fā)展以教師發(fā)展為基礎(chǔ)。4.結(jié)合新課程課堂實(shí)施中出現(xiàn)的新問題從事教學(xué)性課題研究，實(shí)現(xiàn)教研相長。 5教師共同參與研究，召開年級會議，組成教師志愿研究小組等，促進(jìn)教師進(jìn)行合作和培養(yǎng)必要的課程意識。 6通過“說課”等形式進(jìn)行反思、評價。 實(shí)施校本教研的目的,就是要做到教科研工作的緊密結(jié)合,形成校本教研的研究模式,使之達(dá)到以上功能，最終促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展:教師能運(yùn)用科研的方法去開展校本教研,做到教科研結(jié)合；使校本教研方面的課題研究能成為教師的自覺行為；教師能自覺地把教學(xué)中的現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題,提煉成要研究的課題；教師能把解決問題看成對教學(xué)規(guī)律的重新認(rèn)識；教師能把自己在教科研中所遇到的一些問題進(jìn)行合理的分類、整理；教師能把一些已經(jīng)解決了的教科研方面的問題作出規(guī)律性的解釋,形成自己的校本教研的研究特色。其次，構(gòu)建“合作發(fā)展型教研組”，發(fā)揮教研組的作用。在學(xué)校，最基層的組織是教研組，具有教學(xué)、科研、師資培訓(xùn)等基本職能。校本教研能否促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，很大程度上取決于教研組內(nèi)的建設(shè)。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，將原來的教研組構(gòu)建成一種新型的合作發(fā)展型的組織，成為促使教師變成研究者和專業(yè)化發(fā)展的有效組織。其建構(gòu)準(zhǔn)則是，合作發(fā)展型教研組是促使教師成為發(fā)展型教師的組織、合作發(fā)展型教研組是以課題研究為主線的學(xué)習(xí)型組織。合作發(fā)展型教研組應(yīng)側(cè)重以下4個方面的探索：一是組織化學(xué)習(xí)，以形成團(tuán)體動力；二是集體性教研，以提升創(chuàng)新質(zhì)量；三是綜合性實(shí)踐，以彌補(bǔ)教師能力