網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的原則與設(shè)計(jì)思路.doc

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的原則與設(shè)計(jì)思路 摘要：在信息化背景下，各類教學(xué)層次都在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。該文主要從教師的視野，就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)原則與設(shè)計(jì)思路兩方面進(jìn)行了探討，以期對(duì)新時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)有所助益。 關(guān)鍵詞：空間建設(shè)；建設(shè)原則；設(shè)計(jì)思路 中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)29-7100-02 眾所周知，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。信息化程度的高低甚至已經(jīng)成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。在信息化大潮的驅(qū)動(dòng)下，近年來我國(guó)信息化建設(shè)正在向全方位、多領(lǐng)域、深層次快速推進(jìn)。在這種背景下,我國(guó)教育信息化建設(shè)已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為高職院校,必須抓住有利時(shí)機(jī)，保證高職院校教育信息化建設(shè)真正成為職業(yè)教育的助推器，使高職教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。這對(duì)提高高職院校辦學(xué)水平、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，起到了促進(jìn)作用。我院為適應(yīng)新的教育形勢(shì),在過去的兩年時(shí)間里,推行了教師和學(xué)生的教學(xué)空間建設(shè)。實(shí)踐已經(jīng)證明，這場(chǎng)教育教學(xué)的空間革命，已經(jīng)成為我校驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)理念模式發(fā)生深刻變化的引擎，更是我校推進(jìn)信息化、國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的新動(dòng)力。 1 空間建設(shè)的原則 1.1 實(shí)用性 網(wǎng)絡(luò)空間的最大特點(diǎn)在于空間的無限性，理論上看，學(xué)校推行的教學(xué)空間為教師提供了無限的空間，這使得教師能夠充分利用這個(gè)平臺(tái)，在自己的空間上傳海量的教學(xué)資源，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容。然而，在這個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，學(xué)生面對(duì)教師空間內(nèi)容時(shí)，如何選擇，“取其精華”學(xué)以至用卻變得不再容易。教師作為信息的發(fā)布者，則應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容需要、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，“有所為，有所不為”。如果一味追求數(shù)量，不但不能促進(jìn)自身的教學(xué)，甚至可能貽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)。總而言之，各種形式的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，都必須以實(shí)用性為前提，并非多多益善。 1.2 專業(yè)性 毫無疑問，我校推行的教學(xué)空間既不同于各傳播信息為主的門戶網(wǎng)站，也不同于各式以交流信息為主的信息平臺(tái)，它必須是一個(gè)以教學(xué)為主要目的的網(wǎng)絡(luò)空間，專業(yè)性是師生建設(shè)自己空間的基本原則。教師應(yīng)根據(jù)空間教學(xué)的特點(diǎn)，不斷開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)建設(shè)好自己的空間，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望。學(xué)生則應(yīng)該自身的學(xué)習(xí)學(xué)要，一方面收集與自己學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在個(gè)人空間完成學(xué)習(xí)作業(yè)、考試考察、提出問題等，使個(gè)人空間最大限度為自身的學(xué)習(xí)服務(wù)。 1.3 實(shí)效性 信息自身的實(shí)效性決定了空間資源的實(shí)效性。在建設(shè)自己的教學(xué)空間時(shí)，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)資源，及時(shí)反映最前言的學(xué)術(shù)理論、最新穎的科學(xué)技術(shù)、最先進(jìn)的教學(xué)動(dòng)態(tài)、最貼近的教學(xué)案例，一方面更新自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，同時(shí)為學(xué)生提供適時(shí)的、有效的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生則應(yīng)該利用自己的空間不斷吸取課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，將最新的理論與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注最新的案例，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。 1.4 互動(dòng)性 網(wǎng)絡(luò)空間的社會(huì)性與開放性使得空間教學(xué)過程的互動(dòng)性變成了可能，所以互動(dòng)性是空間建設(shè)的另外一個(gè)原則?！笆澜绱髮W(xué)城”網(wǎng)站為我們提供的個(gè)人空間本身已經(jīng)提供了很多實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布者與信息接收者互動(dòng)的途徑。比如“好友”、“交流群組”、“消息中心”等。教師在建設(shè)自己的教學(xué)空間時(shí)，既可以按照教學(xué)科目，也可以按照傳統(tǒng)的行政班級(jí)為單位建立交流群組，和自己的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)和教學(xué)管理的自動(dòng)化。學(xué)生則可以利用各種形式的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、任務(wù)的合作化。 1.5 標(biāo)準(zhǔn)性 作為以教學(xué)為目的的網(wǎng)絡(luò)空間，其整體風(fēng)格應(yīng)該是嚴(yán)肅為主，在力求追逐自己空間設(shè)計(jì)新穎、美觀的同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)整體上尤其是教學(xué)資源的建設(shè)必須遵循標(biāo)準(zhǔn)化的原則。比如：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)賀雪娟就提出，每位老師的教學(xué)空間至少進(jìn)行空間二級(jí)導(dǎo)航、每位老師的教學(xué)空間必須統(tǒng)一標(biāo)題欄，做到整齊規(guī)范，一目了然。 2 空間建設(shè)的設(shè)計(jì)思路 2.1 定位設(shè)計(jì) 首先確立要建設(shè)一個(gè)什么樣的空間，然后才能確定需要建立一些什么樣的欄目。實(shí)際上，網(wǎng)頁(yè)制作的開發(fā)工具很多，建設(shè)自己空間的關(guān)鍵在于自己空間的定位和內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)專業(yè)教師而言，教學(xué)空間的重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)資源建設(shè)，充分利用教學(xué)空間的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便捷和服務(wù)。所以教師的空間建設(shè)設(shè)計(jì)定位應(yīng)該是專業(yè)性、研究性的空間。而學(xué)校行政人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生等的空間建設(shè)定位則應(yīng)該有所區(qū)別。 2.2 目標(biāo)設(shè)計(jì) 一個(gè)網(wǎng)站的好壞往往是以訪問量的多少和需求程度來衡量的，評(píng)價(jià)我校推行的教學(xué)空間的好壞則應(yīng)該是以學(xué)生對(duì)空間資源的搜索、利用以及學(xué)生依托老師的教學(xué)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果為衡量依據(jù)。所以專業(yè)教師的空間的目標(biāo)是最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生盡可能多的訪問、利用自己的空間。同樣學(xué)校行政人員和學(xué)生的空間建設(shè)也應(yīng)該有自己的目標(biāo)。 2.3 風(fēng)格設(shè)計(jì) 前文提到教學(xué)空間的專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)性等原則，并不意味著所有師生員工的空間不可擁有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，只是在追求個(gè)性化風(fēng)格設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該確保頁(yè)面結(jié)構(gòu)清晰、主次分明、色彩清新而不艷麗。 2.4 內(nèi)容設(shè)計(jì) 對(duì)教師而言，教學(xué)空間的建設(shè)應(yīng)該是以資源建設(shè)為核心，所以內(nèi)容設(shè)計(jì)是空間建設(shè)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有專業(yè)、實(shí)用、新穎、實(shí)效的內(nèi)容才能贏得最多的點(diǎn)擊率和利用率。對(duì)教師而言，內(nèi)容設(shè)計(jì)要緊緊圍繞空間的教育教學(xué)主題進(jìn)行。筆者認(rèn)為，教師空間應(yīng)該設(shè)計(jì)如下內(nèi)容： 1）資源庫(kù)：教師的教學(xué)空間任務(wù)之一就是向?qū)W生提供有用的信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是以豐富的資源為基礎(chǔ)的，所以教師的空間必須有豐富的資源庫(kù)。資源庫(kù)的形式包括文字、圖片、聲頻、視頻，資源庫(kù)的內(nèi)容可分為概念庫(kù)、方法庫(kù)、原理庫(kù)、案例庫(kù)、訓(xùn)練庫(kù)等。教師應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)的需要，將不同形式的資源的按一定順序組織起來，形成自己的資源庫(kù)模式，使其系統(tǒng)性、整體性更強(qiáng)，利于檢索和利用，便于知識(shí)追蹤和內(nèi)容更新。 2）資源導(dǎo)航：資源導(dǎo)航的目的是為信息接收者有選擇性、目的性和經(jīng)驗(yàn)性地提供導(dǎo)航，領(lǐng)導(dǎo)用戶（主要是學(xué)生）在信息的海洋中遨游。具體的導(dǎo)航項(xiàng)目可以包括：個(gè)人空間管理導(dǎo)航、課程資源導(dǎo)航、專家教授導(dǎo)航、參考書籍導(dǎo)航、專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議導(dǎo)航等。所有導(dǎo)航項(xiàng)目都是教師自己精心選擇并和教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的。行政人員和學(xué)生的空間也可以根據(jù)自己的工作和學(xué)習(xí)需要建立自己空間的導(dǎo)航項(xiàng)目。 3）科研項(xiàng)目：作為教學(xué)型和研究型的專業(yè)空間，專業(yè)教師在自己的空間必須建立科研相關(guān)的欄目，體現(xiàn)其研究?jī)r(jià)值。教師個(gè)人空間可以 按專題進(jìn)行研究，每一時(shí)期，根據(jù)學(xué)術(shù)界研究熱點(diǎn)和實(shí)際需要設(shè)立研究課題，定期公布研究成果，并將其他網(wǎng)站上的相關(guān)資源經(jīng)專業(yè)編輯評(píng)估選擇后匯集在對(duì)應(yīng)的專題下，不斷更新，形成某一專題的較為全面的信息集合。 4）互動(dòng)版塊：教學(xué)空間的互動(dòng)版塊也要專業(yè)化建設(shè)，教師既要對(duì)自己的言論負(fù)責(zé)，也要對(duì)自己空間所在的群組成員負(fù)責(zé)，包括答疑解難、經(jīng)驗(yàn)交流等。教學(xué)空間的推行使得教材多媒介化以及教育手段的現(xiàn)代化，但正是互動(dòng)版塊的設(shè)立不僅沒有使得師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，反而使得他們之間有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行更多形式的“面對(duì)面”交流。 鑒于我國(guó)高職教育信息化的過程也處于摸索階段，我校園的空間建設(shè)也是處在不斷探索中本文提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的原則與設(shè)計(jì)思路，希望這項(xiàng)教學(xué)革命在以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主帥，齊抓共管，建立保障有力的組織體系的前提下，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，一定能使我校的整個(gè)教學(xué)工作不斷展現(xiàn)出亮點(diǎn)和新意，切實(shí)增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息化能力，突顯出技術(shù)為教育服務(wù)的功能，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。 參考文獻(xiàn)： 1 楊曉宏,粱麗.全面解讀教育信息化J.電化教育研究,2005(1). 2 祝常紅,淺談Internet網(wǎng)站和網(wǎng)站建設(shè)J.電腦與網(wǎng)絡(luò),2003(3). 3 陳金艷.論教育信息化發(fā)展中高校教學(xué)管理信息化建設(shè)J.電化教育研究,