論小學(xué)班主任的職責(zé).doc

論小學(xué)班主任工作職責(zé)摘要： 班級是學(xué)校工作的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，也是中學(xué)德育大綱、小學(xué)德育綱要的直接實施者。人們都說教師是人類靈魂的工程師，而班主任作為教師隊伍中的重要組成部分，其肩負(fù)的任務(wù)更加艱巨，使命更加光榮，因為他是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級和各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量，是思想道德教育的骨干，其作用極其重要。因此，班主任工作直接關(guān)系到教育方針的落實和孩子的未來。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作 職責(zé)班主任是學(xué)校班級管理和思想工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其工作的質(zhì)量在很大程度上決定一個班集體的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著每個學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在新的形勢下，受教育對象的復(fù)雜化，對班主任工作提出了更多更高的要求。經(jīng)過認(rèn)真分析對比和工作實踐，我認(rèn)為，一個稱職的班主任應(yīng)該做到下幾個方面：一、小學(xué)班主任工作的重要性小學(xué)班主任工作是學(xué)校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。小學(xué)班主任工作質(zhì)量直接影響學(xué)校的工作質(zhì)量，影響著學(xué)生的整體素質(zhì)水平。我對小學(xué)班主任工作重要性的認(rèn)識：班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者、教育者。班主任工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校實施教育教學(xué)計劃的橋梁，特別是小學(xué)班主任工作對象是未成年人，是孩子世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，其工作性質(zhì)多樣性、復(fù)雜性決定了班主任工作是一個專業(yè)性很強的工作。班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生的教育與影響無時不在，無處不在；在學(xué)生成長過程中，班主任所起作用是其他教師不能比擬的。那么他的重要性到底體現(xiàn)在好些方面呢？ 1、班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用；2、班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)；3、班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果；4、班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。二、小學(xué)班主任工作的特點（一）能夠形成和諧的師生關(guān)系1、以愛為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生相互關(guān)系來決定的?！睈蹖W(xué)生的教師，擁有和藹的態(tài)度，親切有神的目光，對學(xué)生真誠的信任和鼓勵，擁有包容的情感，這是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力，正所謂“親其師而信其道”。教師必須認(rèn)識到學(xué)生和自己一樣是存在價值、擁有人格尊嚴(yán)，真正平等的與學(xué)生交流，徹底改變對學(xué)生進(jìn)行“管”與“灌”，改掉施以超負(fù)荷重壓的思想，才能形成真正平等的師生關(guān)系。同時也要注意，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師型好，益友也好，都必須先有一顆愛生之心。教師的愛是一種責(zé)任，是一種境界。有愛，才會有師生情感的共振和共鳴；才會有教和學(xué)的相長；才會有師生共同發(fā)展。2、重視個體差異，不放棄每一個學(xué)生。皮格馬利翁效應(yīng)是心理學(xué)家借助于古希臘神話的啟示，研究教師對學(xué)生的期望所產(chǎn)生的重大影響。有關(guān)實驗和教育實踐表明，教師喜歡和對其抱有較高期望的學(xué)生，常常以積極的態(tài)度對待教師，擁有積極向上的激情，并朝著老師期望的方向發(fā)展。相反，教師不喜歡和期望低的學(xué)生，則常以消極的態(tài)度對待教師，不理會教師的要求，品質(zhì)就會一天天的變壞。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的鼓勵和期望，不放棄每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感受到被重視，感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而避免師生關(guān)系緊張。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。陶行之先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹诿裰鞯膸熒P(guān)系條件下，學(xué)生處于主體地位，就會樂于、敢于發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。事實上人都有參與意識，學(xué)生也不例外，他們也希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果教師重視并滿足他們的需求，他們就會以積極的態(tài)度在教育教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。所以教育的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。（二）有效的家校溝通1、把溝通建立在熱情、真誠的基礎(chǔ)上?！敖鹫\所致，金石為開”，教師對家長和學(xué)生熱情地接待，真誠地溝通、交流，設(shè)身處地地為家長和學(xué)生著想，一定會讓家長感受到教師的真心和責(zé)任感，一定會得到家長和學(xué)生的認(rèn)可。2、把溝通建立在公平、公正的基礎(chǔ)上。對待孩子我們要做到公平、公正，對待家長也是如此。讓家長覺得教師厚此薄彼，這是教育的大忌。如果那樣的話，我們在家長心目中的形象也會大打折扣，我們的教育效果也勢必會受到影響。3、把溝通建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們在人格上是完全平等的。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的教育，與家長共同研究解決問題的方法。溝通中要學(xué)會傾聽，傾聽有助于我們更全面了解孩子在家的表現(xiàn)，幫助我們更有針對性地制訂孩子的教育方案。學(xué)會傾聽要學(xué)會暫時放下自己的想法，努力去體會和理解家長，專注的神情和適當(dāng)?shù)狞c頭表示自己的用心和認(rèn)真，也是對家長的尊重和鼓勵。三、當(dāng)前小學(xué)班主任工作存在的問題（一）片面強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生身心的健康發(fā)展當(dāng)初第一次班主任時，教學(xué)中一味給學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，強化學(xué)習(xí)成績，注重成績的升降，把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。平時忽視了對學(xué)生的年齡特征、時代特點等共性和學(xué)生的興趣、愛好、能力、知識、品德等個性作深入分析，沒有根據(jù)學(xué)生的身心變化來揭示學(xué)生的心理動向并加以指導(dǎo)幫助的意識和行為。結(jié)果，出現(xiàn)了學(xué)生集體主義觀念不強，師生關(guān)系不融洽等問題。我認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，從那以后，我開始全面了解學(xué)生，了解他們的思想、情感和個性，從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)生，對學(xué)生付出真正的愛，恰到好處地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到我的關(guān)心。平時，我公平地對待學(xué)生，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，我采取了多鼓勵、多關(guān)懷，切實幫助他們，真正成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。在我努力下，師生關(guān)系明顯好轉(zhuǎn)。（二）沒能真正地把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，雖然我也有意識地盡可能做到多引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造機會讓學(xué)生多動口，多動手。但一到重難點時往往不信任學(xué)生，有時就取而代之，走到了傳統(tǒng)教學(xué)的老路子上。出現(xiàn)了對學(xué)生放手不夠的問題。（三）在教育學(xué)生時，重鐵面無私，輕春風(fēng)化雨。平時，我十分重視學(xué)生在學(xué)校的全過程管理，從早到晚都把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)實實，把學(xué)生管得透不過氣來。以為只有這樣，班級才不會出事，學(xué)生才會聽話，成績才能提高，只有這樣才能得到家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。但結(jié)果卻恰恰相反，教育效果并不是很好。四、小學(xué)班主任工作的具體策略愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。你對學(xué)生的關(guān)心是出于愛，學(xué)生是可以感覺的到的。如果你對學(xué)生充滿了愛，那么無論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能讓學(xué)生更加的相信你，依賴你。只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。（一）巧妙與學(xué)生溝通交流1、巧妙運用語言藝術(shù)幽默的語言是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)?！比藗兌枷矚g幽默的交談?wù)撸矚g聽幽默的話語，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就感到快樂，喜歡與幽默的老師交談。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見時使用委婉的技巧，就會使學(xué)生更容易愉快地接受。除了幽默的語言外，還可以用“只需意會，不必言傳”的含蓄手段；或者有意識地適當(dāng)保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。如:在教學(xué)山中訪友一課時，一名學(xué)生才風(fēng)風(fēng)火火地從外面跑進(jìn)來。我以嚴(yán)肅的神情對那位遲到的學(xué)生說：“你知道我在等你嗎？”此話一出，立即引來全班同學(xué)的大笑，那位遲到的學(xué)生也有點不好意思，站在門口抓耳撓腮，等待我的“命令”。這時我又一改嚴(yán)肅，面帶微笑又有點無奈地對全班同學(xué)說：“唉，我總是心太軟，這次原諒他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定讓他變成小白楊，給我們站崗放哨?！边@次我巧妙地把歌名引用到教學(xué)中來，寓莊于諧，批評了學(xué)生但又不是說教，起到對學(xué)生善意批評的作用，收到了良好的教育效果。2、運用發(fā)自內(nèi)心的動作和表情進(jìn)行溝通有個叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生受到挫折時，投以鼓勵的目光；學(xué)生取得好成績時，送去贊賞的笑容。對于后進(jìn)生，則給予更多的親切和友善的表揚，給予關(guān)懷的目光。如：教學(xué)學(xué)生背誦課文時，有許多學(xué)生好像背誦的興趣比較低落，于是我走下講臺撫摸他們的頭并且發(fā)現(xiàn)他們有共同點：就是嗓子沙啞。這時我摸摸衣兜里的清涼油幫助他們擦一擦，不聊那些背誦興趣比較低落的學(xué)生背誦的聲音卻響亮起來，背誦效果好了起來。3、課余時間多交流，增進(jìn)師生之間的感情教師在課余時間找機會與學(xué)生交流，并參與他們的活動中，讓學(xué)生感到老師容易親近，從而贏得學(xué)生的好感。有些老師上課的時候表情嚴(yán)肅認(rèn)真，課后也經(jīng)常難見笑容，學(xué)生覺得這老師“真可怕”，不敢接近，更不用說溝通。每一位老師，既要能當(dāng)“嚴(yán)父”又要能當(dāng)“慈母”。在學(xué)習(xí)之余，與學(xué)生談?wù)勆钌系氖?，談?wù)勊麄兊膼酆茫務(wù)勊麄兊南才?，關(guān)心他們的成長，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地去了解他們的感受。老師也讓學(xué)生了解自己的生活、工作，對于他們的發(fā)問、好奇，在盡可能的范圍內(nèi)給予回答。如：例如，在六上工具和機械單元中，要求學(xué)生研究小桿秤的原理，并制作一根小桿秤，學(xué)生可能沒什么興趣，因為認(rèn)為現(xiàn)在都是電子秤或天平秤，后來我在教學(xué)中就設(shè)計一個小桿秤的制作比賽，比一比誰制作的桿秤稱出來的重量最接近電子秤的數(shù)字顯示，這樣學(xué)生興趣濃厚起來了，記得近一大半的學(xué)生努力地制作了桿秤，我花了整整一節(jié)課的時間組織了這一場比賽，最后發(fā)現(xiàn)三個班中盡然有10多位學(xué)生做的秤準(zhǔn)度相當(dāng)接近電子秤。4、以文傳情，拉近距離教師還有一個與學(xué)生溝通的方法，那就是用文字進(jìn)行交流。我曾經(jīng)與班上的學(xué)生交換日記，日記里的每一篇事情都讓我得以了解學(xué)生的心情，以及發(fā)生在他們身邊的事情，誠摯的文字拉近了我們的距離，促進(jìn)了我們之間的感情。每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，重視與學(xué)生的溝通，對學(xué)生沒有成見，都能一視同仁，盡量對所有學(xué)生接納的程度都一樣，心目中絕無寵兒。如：如：創(chuàng)建圖書角，進(jìn)行讀書交流活動，親子共讀，師生共讀等等。事實上，我們做任何事情都難以盡善盡美，只要我們盡自己最大可能與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，我們的教育才能取得成功。（二）班級文化建設(shè)有效開展班級作為學(xué)校文化建設(shè)的主陣地，搞好文化建設(shè)是很重要的。它不僅需要落實學(xué)校教育的目標(biāo)，更應(yīng)有自身的特點；適合該年齡段學(xué)生特點，體現(xiàn)班上學(xué)生的優(yōu)點和所帶班老師的教學(xué)理念。這樣才更具有活力。我所帶的班是六年級學(xué)生，孩子們天真活潑，喜歡接受新鮮事物，有很強的榮譽感和表現(xiàn)欲。結(jié)合我?？傮w德育目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合我班學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)特點和我自身的教學(xué)理念，我設(shè)計了這么幾個板塊的文化建設(shè)：1、家長、同學(xué)信箱交流欄現(xiàn)代教育是注重家校聯(lián)合的，怎樣更有效地與家長溝通、交流，以達(dá)到促進(jìn)教育的目的，這是需要藝術(shù)的。“家長信箱”恰好更好、更巧妙地拓寬了家長與老師交流的渠道，避免了一些尷尬。同時，家長也可以及時地將孩子在家一點一滴的成長故事或優(yōu)或不足，反應(yīng)給老師。表揚信老師及時在全班宣讀；批評信私下悄悄提醒，這正好可以改變現(xiàn)代獨生子女“在家與校的兩面性”，更好地幫助家長教育孩子?！巴瑢W(xué)信箱”的設(shè)立則能培養(yǎng)學(xué)生獨立性，發(fā)揮同學(xué)之間的互相監(jiān)督作用。同時同學(xué)的優(yōu)點及時寫表揚信，就能培養(yǎng)孩子們欣賞別人的意識，樹立健全的人格。2、比一比，誰最棒評比欄這一欄目的設(shè)計是專門為了學(xué)校每月的“星級學(xué)生”評比的，也是為了促進(jìn)孩子們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。每月老師根據(jù)學(xué)生在文明禮儀、紀(jì)律、清潔、學(xué)習(xí)等幾個方面的點滴表現(xiàn)，發(fā)給獎票，十張獎票換評比欄一顆紅星星。每月按30%的比例，評出最優(yōu)秀的二十名同學(xué)為學(xué)校的“星級學(xué)生”。這些學(xué)生的小照片都是要貼在“明星臉”上的，學(xué)校還要張紅榜表揚，同時校牌上也會貼上一顆小紅星，非常光榮。孩子如果每月都得學(xué)校“星級學(xué)生”這一榮譽稱號的話，一學(xué)期下來就是“五星級學(xué)生”了，那這些孩子就是學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生了。3、我的作品榜展示欄孩子們的學(xué)習(xí)成果是需要展示的，“我的作品棒”就是給每一個孩子展示的機會。不過，每一個月展示的作品應(yīng)有所不一樣，可分為“繪畫”、“作業(yè)”、“日記”、“試卷”等。充分讓孩子們體驗成功?？傊W(xué)班主任工作主要靠班主任的責(zé)任心。班主任擔(dān)負(fù)著教育、組織教育和班集體的職責(zé)，因而是班集體的組織和領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生教育和班集體的建設(shè)都起不可忽視的主