語文人教版八年級上冊記承天寺夜游.docx

記承天寺夜游教學目標： 1、知識目標：反復誦讀，領悟文章的思想感情；了解文章寫景抒情的方法； 品味樸素自然、意味雋永的語言。 2、能力訓練點：通過誦讀，培養(yǎng)語感；培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。 3、德育滲透點：學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。 4、美育滲透點：領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。 教學重點：熟讀成誦，讀出文章韻味教學難點：感受作者的曠達樂觀心境，領悟作者的人生態(tài)度。教學方法： 本課主要采用創(chuàng)設情境、朗讀、自主合作探究等教學方法調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。 教學過程：一.導入新課：同學們，這節(jié)課我們先來欣賞一副畫，大家看這幅畫美不美？美在哪？看了這樣一副畫你的心情怎樣？是啊，這幅畫真是太美了，在900多年前，著名的大文豪蘇軾也曾經歷過有著如此美景的夜晚，他的心境又是怎樣的呢？今天我們一起來學習他的 記承天寺夜游 。有時，為了很好地理解文章內容，適當?shù)亓私鈱懽髯髡叩谋尘笆呛苤匾?。好，現(xiàn)在老師要考考你們，看看你們對蘇軾都有哪些了解，誰給我們介紹介紹。（學生充分回答后，教師適當補充）知道蘇軾的這段經歷后現(xiàn)在我們可以來讀一讀他的這篇佳作了。二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。 1、老師范讀，聽清讀音和句讀。 2、自由讀課文，學生結合課文下注釋，（要求讀準字音） 3、指名學生讀，不正確的指出。 4、學生齊讀 5、拖音朗讀：請同學們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用拖音的方法來讀，讀出古文的味道來。指名學生讀 （設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。第二步，采用拖音讀，讓學生在讀中品味古文的味道。）三、析讀課文，疏通文意要求學生結合課文下注釋翻譯課文，解決學案中的字詞句問題，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。（設計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文感受美景、理解作者的心境做鋪墊。）四、品內容：賞美景、悟心境（一）賞美景 “記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學們加上人物，事件把它說成一句完整的話。-蘇軾找張懷民在晚上在承天寺欣賞月景。 板書：尋友賞月學生找后齊讀-庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（板書：庭中月色） 師：那他們在庭中見到了哪些景物？ 生：月光，還有竹子、柏樹的影子；還有水中的藻和荇 師：請說說“蓋竹柏影也”的意思- 師：什么原來是竹柏的影子？ 生：水中交錯縱橫的藻、荇 師：現(xiàn)在你認為這句描寫了哪些景物呢？ 生：月光和竹柏的影子 師：竹葉和柏枝為什么會投影到地上，形成如此奇妙的景象？ 生：月光的照射 師：請同學們再次翻譯一下全句。后引導學生體會欣賞美景的心情。 用拖音朗讀法大聲讀一下該句子，后再在“蓋”字前加上“哦”再讀。 體會作者心情。師：讀出了一種怎樣的感覺？ 生：有恍然大悟的感覺，如夢初醒。-那是一幅清幽寧靜、皎潔空靈、搖曳多姿似真似幻的畫面，明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及。 師：景色如此優(yōu)美，可見蘇軾攜友賞月的心情是怎樣的？請大家用加字的方法再讀一下。在“蓋竹柏影也”加上“哦”。體會賞月的欣喜。-師總結：可以說這篇美文的字約義豐,讓我們相隔千年還能感受到了一副空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。就讓我們再次朗讀全文，讀出蘇軾當時有漫步的悠閑，賞月的欣喜。（補充板書：庭中月色-空明澄澈、寧靜淡泊）（二）品心境-然而，在這樣的一個冬夜，也許別已酣然入夢，而蘇軾卻能欣賞到如此美麗的景色，并且還有張懷民同游同賞，這是為什么呢？你能從文中找到答案嗎？ 生：因為他是“閑人”，有時間欣賞。文中說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。 師：“何夜無月？何處無竹柏？”怎么理解？先翻譯一下。 師：生活中真的夜夜都有月？處處都有竹柏嗎？ 生：不是。 師：那蘇東坡怎么這樣寫呢？難道是他犯了個低級錯誤嗎？ 生：不是。這里的月和竹柏可以理解為美景。 師：月光 竹柏象征美景。 這里的“閑人”清閑的人，那我們能否從文中描述的細節(jié)中體會到他此時的清閑？（解衣欲睡。月色入戶，欣然其行。步于中庭。） （板書：月下抒懷）師：這些地方都不難體會出一種清閑的生活。那這里又說“少閑人如吾兩人者”耳？別人都沒有出來欣賞美景，怎么只有他們兩個人呢？請大家看注釋：因為此時他是被貶官黃州，當了團練副使，有職無權，不得簽書公事。張懷民也被貶到黃州。師：這里似乎是說自己和懷民因遭到貶謫，沒有重要公事而忙，無官（權）一身輕，故有很多閑暇，才會來夜賞明月。那蘇東坡內心深處愿不愿意做這樣的閑人呢？生：不愿意 指名學生補充作者介紹：蘇軾22歲時參加科舉考試一舉成名天下知，38歲就擔任密州太守，他說“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”，40歲轉任徐州太守他抗洪救災，力挽狂瀾。如此壯志滿懷年輕有為的蘇軾，卻從春風得意到謫居黃州，可以說他正經歷了人生的巨大落差，他的痛苦孤獨可想而知。 師：而此時他卻故意說自己是“閑人”，能折射出他怎樣的心理？ 生：自嘲、無奈、落寞、悲涼 師： “閑人”二字包含著貶謫的悲涼，失意的落寞。我們這樣讀試試“何夜無月？何處無竹柏？唉！但少閑人，如吾兩人者耳。”生：（仿讀，讀出自嘲和無奈。）同學們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩人的悲涼心境。學生試讀，齊讀。-聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。比如“何夜無月，何處無竹柏，（何處沒有美景），但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話，我們還可以這樣讀。請同學們在句子后加上“哈哈”字，再大聲讀讀這個句子。是吧！大家是不是能從中要求讀出作者的那對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。（我們一起來再試試）-學到這，我們不難感覺作者入夜即睡，清閑；見月色入戶便欣然起行，悠閑；與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很有閑情雅致。處處有美景，而冬夜出游賞月的卻只有“吾兩人”，因為別人都是忙人。結尾更是直接點出兩人是閑人。所以，我們能感受到作者既是“清閑的人”，又是那具有“閑情雅致的人”。在“閑人”二字里，飽含了作者那“貶謫的悲涼”、“失意的落寞”、“賞月的欣喜”、“漫步的悠閑”以及自我排遣的豁達樂觀 等復雜而微妙的情感。下面請同學們大聲朗讀課文，既要讀出古文味，又要讀出“閑人味”。 -是??！只有具有閑情雅致的人，哪怕是身處逆境也能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了