教師培訓(xùn)課件：學(xué)生眼中的教--課堂教學(xué)的生活體驗(yàn)研究.ppt

學(xué)生眼中的教 課堂教學(xué)的生活體驗(yàn)研究 引言 課堂教學(xué)研究缺失了什么 目前課堂教學(xué)研究的兩個(gè)視角教育理論工作者對(duì)課堂教學(xué)的概念化研究廣大中小學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生對(duì)課堂生活的感受究竟處于什么樣狀態(tài) 學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)是如何理解或如何體驗(yàn)的 再現(xiàn)真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)生活 讓大學(xué)生講述自己就讀中小學(xué)時(shí)印象最深的一節(jié)課 即發(fā)現(xiàn)過的課堂教學(xué)故事 我們希望以故事的形式將學(xué)生親歷的課堂生活體驗(yàn)真實(shí)再現(xiàn) 因?yàn)檫@些故事所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒有被概念化 因而是生動(dòng) 豐富和完整的 這也正是現(xiàn)象學(xué) 回到事情本身 的研究態(tài)度 只有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能呈現(xiàn)真實(shí)的課堂生活世界 才能顯現(xiàn)教師之教給學(xué)生帶來什么樣的影響 學(xué)生的故事 難忘的課堂 一首詞我愛上了詩詞 雖然我并未讀過許多書 但若不是這首詞 我也許連這種書瞄都不會(huì)瞄上一眼 從此以后 我也不再反感語文了 也愛上了這個(gè)科目 其實(shí)更重要的是因?yàn)槔蠋煹木壒拾?語文課上 老師書寫宋詞的漂亮字體 以及那感人的故事 永遠(yuǎn)印在學(xué)生的記憶里 觸動(dòng)并引發(fā)了學(xué)生對(duì)語文的喜愛 并影響了學(xué)生閱讀的興趣 當(dāng)語文課被生字詞所概念化了 就遠(yuǎn)離了學(xué)生的理解 語文教學(xué)忘記了學(xué)生 學(xué)生也就無法感受語言所表達(dá)豐富人生 如果老師把語文的生命力呈現(xiàn)給學(xué)生 一切都發(fā)生了變化 真正變化的是學(xué)生的生活世界 一個(gè)熱愛中國古詩詞的人 他的生活中流淌著文明的氣息 一節(jié)音樂課他不像學(xué)校的音樂老師那樣一節(jié)課教給我們一首歌 他給我們講音樂可以帶給人一種意境 他還用鋼琴演奏了曲子 反映半夜小偷入室盜竊的情景 當(dāng)時(shí) 聽著音樂就好像真的有小偷在偷東西 整個(gè)教室里 大家都屏住呼吸 精神很緊張 好像眼前就有小偷偷東西的場(chǎng)面 以前 我一直以為音樂就是唱歌 聽了那次課以后 我才知道音樂能表達(dá)整個(gè)世界 老師在一次音樂課上的鋼琴演奏 讓學(xué)生通過音樂的和聲 節(jié)奏 音色等特征整體地 直接地領(lǐng)悟作品的表現(xiàn)力 也因此改變了他對(duì)音樂看法 音樂能表達(dá)整個(gè)世界 老師以他對(duì)音樂的準(zhǔn)確理解 把學(xué)生從唱歌課的單調(diào)生活中引出來 走向無限廣闊的音樂世界 奇妙的數(shù)學(xué)此種教學(xué)方式勾起了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 此時(shí) 我從內(nèi)心就感到數(shù)學(xué)好奇妙 它能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn) 這之后我便對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣 極限 這部分知識(shí)恰好反映出數(shù)學(xué)的抽象性 而數(shù)學(xué)老師以通俗的故事進(jìn)行對(duì)比講解 既讓學(xué)生具體地理解了極限的意義 又引起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇感 這可能是中學(xué)數(shù)學(xué)教育都期待的結(jié)果 其實(shí) 極限在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中只顯現(xiàn)出一部分 關(guān)于極限的更多理解還要在大學(xué)的數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn) 對(duì)此 老師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)極限的愿景 這又勾起了學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往 一個(gè)小小的教學(xué)情境 竟給了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇與期待 這可能正是數(shù)學(xué)教育追求的境界 有趣的物理課使我感到物理課好有趣 與生活很接近 這使我以后一直很喜歡物理 成績也不錯(cuò) 教師清醒地意識(shí)到 教 的使命 于是 日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了物理教學(xué)的資源 教師進(jìn)行關(guān)門這一動(dòng)作的過程中融入物理學(xué)解釋 此時(shí)此刻 科學(xué)的種子已經(jīng)悄悄地植入孩子的心田 科學(xué)的世界觀是人在生活中一天天養(yǎng)成的 語文課里的 紅樓夢(mèng) 在高三緊張的學(xué)習(xí)中 我還是看了一遍 紅樓夢(mèng) 雖然我曾經(jīng)看過 但卻沒有這次看得那么有興致 這位語文老師卻有如此驚人之舉 敢于 丟棄語文課本 花一個(gè)月的時(shí)間 串講 紅樓夢(mèng) 及其中的詩詞 這是一位怎樣的教師呢 從升學(xué)考試的角度看 我們很難理解老師的做法 但是 學(xué)生的體驗(yàn)告訴我們 這是 最令我觸動(dòng)的是高三時(shí)上過的一堂語文課 閱讀經(jīng)典的興致不正是對(duì)語文課的教學(xué)所要追求的一個(gè)目標(biāo)嗎 這是一位對(duì)語文學(xué)科充滿自信與熱愛的老師 教 實(shí)現(xiàn)著教育的意義 學(xué)生們傾心講述的故事是對(duì)特定課堂學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)的一種本性的描述 這些故事以一種更加深刻或充分的方式向我們呈現(xiàn)了教師之 教 的豐富內(nèi)涵 更呈現(xiàn)了教育意義的本質(zhì) 教是一種喚醒通過一節(jié)課 學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙 物理的有趣 喜歡古詩 正是這樣的教 喚起學(xué)生的好奇 教師喚醒了孩子的好奇心 就喚醒了一個(gè)心靈 這是一種精神的召喚 就像孔子 蘇格拉底對(duì)他們的學(xué)生所進(jìn)行的教 這樣的教不局限于認(rèn)知領(lǐng)域 不是知識(shí)的簡單堆集 而是指向人的精神世界 2 教是一種敞亮因?yàn)槔蠋煹囊还?jié)課 孩子看世界的眼光發(fā)生了改變 原來字還能寫得那么漂亮 原來古詩詞里還有豐富的人生 原來音樂不僅僅是唱歌 音樂還可以表達(dá)整個(gè)世界 原來物理課那么有趣 與生活很接近 教師之教觸動(dòng)了學(xué)生 他們認(rèn)識(shí)世界的方式因此發(fā)生了改變 學(xué)生的眼光不再被無知或錯(cuò)覺所遮蔽 他眼前的世界變得 敞亮 起來 3 教是一種引領(lǐng)教師作為人類文明的傳遞者 其職業(yè)使命之一即引領(lǐng)著學(xué)生探索人類文明寶藏 這種引領(lǐng)既是精神的 又是方法的 教 給予學(xué)生方法上的幫助 即 授之以漁 語文課不僅是學(xué)習(xí)生字詞 讀課文 語言的意義在于它的使用 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典詩詞和小說 讓學(xué)生們?cè)谑褂谜Z言的過程整體感受語言文字的魅力 在學(xué)生從小就熟知的龜兔賽跑故事里 當(dāng)教師用極限的思想引導(dǎo)大家去思考的時(shí)候 竟得出了超越日常生活經(jīng)驗(yàn)的理解 于是 運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決問題成為學(xué)生心向神往的事情 如果說教育的本質(zhì)是實(shí)踐 那么教就實(shí)踐著教育的意義 最重要的問題始終是 學(xué)生對(duì)具體的情境 關(guān)系或事件的體驗(yàn)是怎樣的 既然教的對(duì)象是學(xué)生 就必須考慮教的方式及內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響如何 蘊(yùn)含教育意義之教 為什么學(xué)生如此難忘那節(jié)課 因?yàn)?老師在那節(jié)課上觸動(dòng)了他 或她 而且正是這種觸動(dòng) 抽象的數(shù)字充滿了智慧之光 陌生的字句是一部人類精神文明史詩 他從內(nèi)部產(chǎn)生了一種自動(dòng)的力量 他 看 和 思 的方式都發(fā)生了變化 一次課的喜愛成為學(xué)生終生的熱愛 這可能正是我們所期待的教學(xué)境界 教師發(fā)展學(xué)校建議 中小學(xué)教師對(duì)于教育的理解要有四個(gè)方面的清醒意識(shí) 1 對(duì)教育意義的清醒意識(shí)教師對(duì)教育意義有清醒的認(rèn)識(shí) 意味著教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的語言 行為能否引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展有所清醒地理解 發(fā)展表現(xiàn)在某種變化 而變化就需要某種觸動(dòng) 教學(xué)所帶來的觸動(dòng)就是教師的教給學(xué)生留下深刻的印象 讓學(xué)生終生難忘 2 對(duì)自己所授的學(xué)科特有的教育意義有清醒的意識(shí)每個(gè)學(xué)科在教育方面都具有獨(dú)特的價(jià)值 教師應(yīng)該考慮到如何通過我所教授的學(xué)科幫助學(xué)生在精神上得到成長 而不僅僅是知識(shí)量的增長 每一位教師都應(yīng)立足于學(xué)科的角度實(shí)現(xiàn)教育的使命 如果教師在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中具有這種強(qiáng)烈的意向性 就是在對(duì)學(xué)生的人格成長作出一份獨(dú)特的貢獻(xiàn) 這就要求教師對(duì)自己所教的學(xué)科充滿熱愛 自信和整體理解 并以自己的這種態(tài)度引發(fā)學(xué)生的激動(dòng)和熱愛 3 對(duì)自己正在教授的內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的位置和它們?cè)鯓诱w地顯現(xiàn)其教育意義有清醒地意識(shí)教師正在講授的每一節(jié)課的每一個(gè)點(diǎn) 只是整體學(xué)科體系中的一個(gè)部分 更是整個(gè)人類文明的一小部分 知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間 學(xué)科與學(xué)科之間在整個(gè)人類知識(shí)體系中又存在著聯(lián)系相互聯(lián)系 教師在教學(xué)過程 一定要十分清楚自己正在講授的內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置 它與學(xué)生以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容又存在著怎樣的聯(lián)系 這個(gè)內(nèi)容自身又具有怎樣的教育意義 教師要幫助學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)將它賦予靈性 引領(lǐng)學(xué)生逐漸接近循跡于知識(shí)背后的精義 4 對(duì)于教育的意義怎樣在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)有清醒地意識(shí)教育意義的實(shí)現(xiàn)具有豐富的發(fā)生 創(chuàng)造和建構(gòu)的性質(zhì) 它不是預(yù)先確定的 而是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的 即在課堂生活中發(fā)生的 對(duì)于正在發(fā)生著的課堂生活 許多細(xì)節(jié)是難以預(yù)料的 教育的實(shí)現(xiàn)必將經(jīng)歷學(xué)生的理解 這就必須教師用教育智慧去把握 教師在教學(xué)的整個(gè)過程中 應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷 思維習(xí)慣 個(gè)性特點(diǎn) 精神世界有充分和深入的理解 只有這樣 教師才知道如何在教學(xué)中觸動(dòng)學(xué)生 小結(jié) 關(guān)注學(xué)生所體驗(yàn)到的教 這正是教的本質(zhì)所在 如果教師之教沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生眼中的教 真正的教育就沒有實(shí)現(xiàn) 教師的教學(xué)追求 我怎樣觸動(dòng)我的學(xué)生 讓一次激動(dòng)變得畢生的熱愛 謝謝 推薦書目 學(xué)會(huì)生存 教育世界的今天和明天 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著 教育科學(xué)出版社 年版 學(xué)