小組合作作文賞評指導

第 1 頁 共 4 頁 小組合作作文賞評指導小組合作作文賞評指導 怎樣提高高年級同學作文教學的效果 改變同學 在作文過程中的被動地位 變 同學寫文 教師批改 教師評講 同學聽講 老師費勁勞神 而同學 收效甚微這種狀況呢 我認為指導同學小組合作一起 賞評作文的方法 效果甚好 因為這種方法以同學為 主體 教師為主導 使同學變被動為主動 教師由作 文的評判官變成積極參與和引導者 把賞評的權(quán)利還 給了同學 現(xiàn)把我在指導小組合作賞評同學習作的方 法做簡要介紹 一 確定賞評小組組長 成員 把全班同學分為若干合作小組 每小組一般四人 在這四人當中平時寫作水平較好的同學擔任組長 組 長主持小組具體賞評習作 成員間既分工又合作 任 務(wù)要明確 二 教師講授賞評作文的基本要求 1 一讀 指明一個同學朗讀習作 另一名同學 從旁看著 起監(jiān)督作用 和朗讀的同學一起注意習作 中的錯別字勾畫并修正過來 其他同學聽著做好簡要 筆記 主要是習作中精彩的地方和習作中語句不通的 地方簡要記下來 第 2 頁 共 4 頁 2 二讀 精彩回放 斟酌語句 用欣賞的眼光 學習的態(tài)度找出習作中的精彩語句 大家一起欣賞 用圈點勾畫線把精彩語句畫出來 集大家智慧給精彩 語句做旁批 旁批字跡一定要工整 不能破壞習作的 整潔美觀 語句不恰當?shù)牡胤?用曲線勾畫出來 大 家討論該如何修改 使詞語恰當 語句通順 態(tài)度一 定要誠實 統(tǒng)一意見后 把修改后的語句或意見很認 真地寫在習作適當?shù)牡胤?3 小組成員各抒己見 對習作做最后賞評分析 賞析一定要結(jié)合習作具體內(nèi)容指出習作者習作中的優(yōu) 點 激勵習作者更上一層樓 對習作中缺乏的地方要 用恰當?shù)姆绞胶驼Z言很中肯地向習作者提出來 以使 之改進 最后注名賞評小組名稱 4 賞評習作后 每個小組都要寫出本次合作賞 評的感悟 三 明確被賞評的習作寫作重點 在小組合作賞評作文之前 同學首先要明確評改 的流程 也就是評改作文的基本要求和操作程序 第 二 同學還要明確對被評賞的習作的基本要求 如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文 寫一篇讀 后感 對于讀后感我向同學習作提出了兩條基本要求 一是研讀原文抓重點 二是聯(lián)系生活寫感悟 兩者缺 第 3 頁 共 4 頁 一不可 讀是基礎(chǔ) 感是習作重點和升華 四 小組賞評作文 教師積極參與并做指導 在賞評過程中 教師要做積極參與和引導者 而 不是權(quán)威的所有者 同學遇到問題時和同學一起討論 交流 指導同學寫好旁批和最后總評 五 各合作小組在全班一起交流賞評感悟 合作小組賞評完習作任務(wù)后 談本次習作評賞的 感悟 如我們賞評完讀后感后 賈少恒同學的感悟?qū)?我震動特別大 是我無論如何也想不到的 他們組評 賞的作文中 其中有一篇是張乾同學的 他說 張 乾同學的作文字跡非常清楚工整 可見張乾同學在寫 這篇文章時是多么認真 尤其是在這篇習作的后邊有 兩個字特別醒目也特別認真 這兩個字是 分數(shù) 我能想象到張乾同學對這次作文是充溢了希望 渴望 得到一個滿意的分數(shù) 可是張乾同學的習作中語句好 多都是半句 不能準確地表達出意思 因此非常遺憾 我們組沒有給張乾同學打分 因為我要求同學們假 如認為習作還不算比較優(yōu)秀的 希望同學們先不要給 打分 等同學把習作修改好了以后再重新打分 是啊 張乾同學在班中可以說是學習困難比較大的一個同學 但最近一段表示確實非常棒 由原來的不和時寫作業(yè) 更別說主動改錯了 到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動改正 第 4 頁 共 4 頁 錯誤交給老師重新批改 作為老師的我都記在心里了 沒想到透過一篇習作評賞者和被評賞者就做了一次這 么深刻的心靈對話 這不得不引起我的深思 老師把 人文關(guān)懷的目光投向每一位同學 同學之間的人文關(guān) 懷不同樣是非常珍貴的嗎 每個同學都是那么豐富的 生命個體 我們在施教過程中該怎樣把這生生之間的 人文關(guān)懷讓它更生動活潑起來呢 生命之間的關(guān)注和 生長應(yīng)該說是更為精彩和更為重要的 六 合作小組推薦優(yōu)秀習作 全班一起欣賞 合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句 由 習作者讀給大家聽 要求讀者有感情地讀 聽者聚精 會神用心聽 達到一起欣賞一起學習提高的目的 七 習作者和賞評者溝通交流 把賞評后的作文返還給習作者 習作者認真閱讀 被賞評之處 有不同見解誠實地和時和賞評者交換意 見 互相溝通 八