我最喜歡的一本教育著作 徐梅.doc

讀蘇霍姆林斯基給教師的建議有感關(guān)愛后進生 寶山職業(yè)技術(shù)學校 徐梅 盡管我是帶著兒時的夢想走上教師舞臺的，但冷酷的現(xiàn)實很快讓我感到倦怠。尤其是面對后進生，我黔驢技窮，筋疲力竭，一度動搖。有時，優(yōu)秀教師的事跡也讓我感動；有時，名師專家的報告也令我振奮。但是，真正讓我頓悟、清醒的，是有一天看到了蘇霍姆林斯基的給教師的建議。蘇霍姆林斯基幫助學生找回“自信力”，喚醒他們“沉睡”的思維。例如對于后進生費加，蘇霍姆林斯基專門為她編了一本特別的習題集給思想不集中的兒童的習題集，搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓練的。費加到了五年級，學業(yè)成績趕上來了，七年級畢業(yè)后，費加進了中等技術(shù)學校，后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。從一位后進生成長為社會的有用之材，令人欣慰。我開始自我反?。阂郧翱偞髦焙谏R去看后進生，從心里討厭他們；批評、懲罰總想到他們，吝嗇表揚與鼓勵；從沒關(guān)注過他們的內(nèi)心，所以后進生要么躲在角落，一聲不響，要么以過激的行為引起老師的注意?；叵肫鹉切┛是罄蠋熽P(guān)愛的目光，自己也覺得心痛與懊悔。作為教育者，應該像蘇霍姆林斯基，去愛自己的每一個學生，尊重學生的差異，要盡可能多地去尋找學生的閃光點，而不是只看到學生的缺點和不足。后進生也是一個鮮活的生命，也應該得到老師的關(guān)愛，從而在校園愉快地生活學習、享受進步的快樂、收獲成長，釋放青春光彩。我著手改變自己，改變自己的心態(tài)，摘掉墨鏡，走近蹲下去看后進生。一、傾注愛心，建立感情。 “沒有愛就沒有教育”。“德者，師之帥也”。陶行知先生曾說：誰不愛學生，誰就不能教育好學生。列夫托爾斯泰也曾說：如果教師熱愛學生，那他會是一名好教師；如果教師既愛事業(yè)又愛學生，那他才是一個完美的教師。偉大的教育家蘇霍姆林斯基也說：一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一位孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己曾是一個孩子。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們。后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教師有愛心、愛心是促進學生進步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。 對于后進生來說，教師的愛尤為重要，試想，如果一節(jié)課老師愛的目光從來沒有沐浴過他們，老師的身影從沒在他們的身邊停留過，老師魔力般的愛語從來沒有光顧過他們。當老師把自己博大的愛無私的撒向那些成績優(yōu)異的好學生時，這些所謂的后進生又從哪里去激發(fā)自己學習的熱情和動力呢？因此，對后進生的愛是點燃學生課堂學習熱情的星星之火，如果教師在課堂上也能用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，他們就會自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的學習動力，到那時，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說得那樣：愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。與后進生建立感情，讓他們真正體會到老師對他們真誠的關(guān)愛，在心理上有親切感，信任感。古人曰：“親其師，信其道?！庇袀€學生上課時，從來都不聽講，也不參與課堂活動，一副“死豬不怕開水燙”的樣子，期末前，我們到外校參加技能操作考試，他在最后一個考，抽到題后，他像無頭的蒼蠅，不知該怎么準備。其實我一直在關(guān)注他，看他對待這次考試的態(tài)度。我主動上去幫他把每題的操作要點、程序講了一遍，輪到他考試了，我拍拍他的肩膀，以鼓勵的眼光看著他：“相信你，你會行的?！蹦谴慰荚囍?，每次看到我，他都很主動熱情地跟我打招呼。這學期我又上他們班的課，課堂上，我發(fā)現(xiàn)原來的那個“他”不見了，我看到的是一個嶄新的他，仿佛脫胎換骨，認真聽講，積極參與課堂活動，與老師同學互動。愛的力量是無窮的，把我們無私的、真摯的愛傾注給后進生，讓他們沐浴陽光，感受溫暖。二、真心尊重，增強信心。教育也是一種尊重，蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。” 因為學習差，在學校后進生常常受到同學的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，愛與老師、同學唱反調(diào)，習慣于“破罐子破摔”式的自暴自棄。怎樣看待后進生，把他們看成什么樣的人，對他們的態(tài)度，一直是教育理論和教育實踐中的重要問題。在平時教學中不自覺地對他們冷眼相看，對他們的關(guān)注不夠，有偏見，會使他們在人格上有自卑感，在學習中缺少自信，尊重他們做人的尊嚴和價值，平等公正地對待他們，課堂上有意對他們投送親切的目光和友好的微笑，讓他們回答一些較容易的問題，回答有困難時給予引導性的提示，答對了便進行表揚，鼓勵。教師發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，贊賞他們的興趣、愛好、特長及微小的進步，與學生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。臺灣著名的阿倫老師，面對經(jīng)?？謬槨蚱渌瑢W的“叛亂分子”，在談心時告訴叛亂分子：“我一直認為你是非常聰明的學生，只是你都用在壞的事情上面。你有很多的優(yōu)點，譬如領(lǐng)導能力就很強。只要你肯做，未來應該是很優(yōu)秀的人?！敝笤诎嗉壍摹澳Яc子”的排練工作中宣布：“所有的事情以叛亂分子說了算?！痹谂褋y分子的領(lǐng)導下，比賽順利獲得“魔力點子獎”，叛亂分子的人氣迅速提升，在班干部選舉中，獲選班長。相信叛亂分子會以實際行動摘掉他的代稱。三、因勢利導，點燃希望。 即使是后進生，身上也有長處。王金戰(zhàn)老師說過，一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生，沒有一個學生生下來就注定是差生，讓一個差生變好，就是反其道而行之，讓他反復享受到成功的喜悅，這個差生就會慢慢變好了。對學生評價的好壞，是導致學生差異的開始。天生沒有差生，只有有差異的學生。因而，我時常注意觀察，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創(chuàng)造閃光的機會，這樣會點燃他們進步的希望。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處，使后進生認識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進的勇氣。有一個學生，他父母離異，父親忙于做生意，無閑管他，他經(jīng)常逃學，上網(wǎng)吧，打電子游戲，不做作業(yè)，成績和紀律都比較差，但在學校藝術(shù)節(jié)上他表演的小品大獲成功。我抓住這個契機鼓勵他：我相信只要你對待學習就像對待這次藝術(shù)節(jié)那樣認真，學習一定會進步的。在以后的學習中，他逐步改掉了壞習慣，學習成績有了明顯的提高。又如，當后進生偶然得到表揚，他會長久地將之銘記在心，并努力朝正確的方向繼續(xù)努力。不但如此，還會因為老師的肯定而消除自卑心理，變得信任老師，和老師之間消除隔閡，拉近師生間的距離，從而能夠聽進老師的勸告，取得更多的進步。他就會看到自己的希望，也會產(chǎn)生追趕的勇氣和力量。老師就要及時發(fā)現(xiàn)這個閃光點加以因勢利導，擴大他的這種希望，在他追趕的路上，給予一臂之力。四、放寬胸懷，耐心等待不同的花兒，有著不同的花期，大地的仁慈與偉大正是承載著這種等待與包容。美國優(yōu)秀教師羅杰斯提到，“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗”。法國作家貝多有這樣一段軼事：在他九歲那年冬天，他在爺爺那里過圣誕節(jié)。在他爺爺?shù)霓r(nóng)場里，一棵無花果樹似乎已經(jīng)死了，樹皮已經(jīng)剝落，樹干也不再呈暗青色，而是完全枯萎了，稍碰一下，樹枝“嘎巴”一聲折斷。于是貝多對爺爺說：“樹早死了，把它砍了吧?！笨蔂敔敳淮饝?，爺爺說：“也許它的確不行了，但是冬天過后，可能還會萌芽的。請記住，冬天里不要砍樹。”果然，第二年春天，這棵看似已經(jīng)死了的無花果樹居然重萌新芽，到了夏天，整棵樹看上去和其他樹沒有差別了。其樹如此，那人何嘗不是這樣？其實在我們教育實踐的過程中，看似沒有希望的學生中，很多人并不是真正的無藥可救，往往可能因為我們教育管理方法簡單或者不當，使他們產(chǎn)生了某種逆反心理，離他們越遠，對他們關(guān)心得越少，他們給我們的希望就越渺茫。因此，作為教師，我們要牢記陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓