語文人教版五年級(jí)下冊(cè)甘會(huì)芹《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

橋教學(xué)設(shè)計(jì) 豐南實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 甘會(huì)芹【教材分析】橋是小學(xué)語文人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組的第三篇課文，本組的單元主題是“他們讓我感動(dòng)”。本組單元訓(xùn)練重是閱讀可歌可泣的事，抓住感動(dòng)的重點(diǎn)部分，入情入境，認(rèn)識(shí)人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)作者藉事與人所要表達(dá)的深刻的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者為我們塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對(duì)魔鬼般狂奔而來的洪水，他鎮(zhèn)定沉穩(wěn)的指揮，把生的希望讓給了村民，把死的危險(xiǎn)留給了自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁?！驹O(shè)計(jì)理念】橋是一篇小說，在文體上有獨(dú)到之處，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，教會(huì)他們欣賞文學(xué)作品的范文。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生領(lǐng)略了文中的生命之“橋”，又要引導(dǎo)學(xué)生向文學(xué)素養(yǎng)之“橋”邁進(jìn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)和運(yùn)用小說三要素法簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)抓住描寫老漢語言、動(dòng)作、神態(tài)等詞句，感知老漢的感人形象，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭舍己為人的品質(zhì)。3、體會(huì)環(huán)境描寫在文章中的作用，學(xué)習(xí)作者用環(huán)境烘托老漢形象的表達(dá)手法。4、嘗試運(yùn)用三要素概括法概括豐碑一文的主要內(nèi)容。通過比較發(fā)現(xiàn)橋豐碑兩課在內(nèi)容、寫法、主題上的相似點(diǎn)，感知這一類作品的共性。同時(shí)英雄人物事跡的宣揚(yáng)，既升華了主題又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。【教學(xué)重難點(diǎn)】感知老漢如山的形象，領(lǐng)悟作者刻畫老漢形象的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，學(xué)生搜集舍己為人的英雄事跡?！窘虒W(xué)過程】一、直接導(dǎo)入 整體感知1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇小說，讀題。這篇課文為我們講述了關(guān)于橋的什么故事呢？下面我們就走近橋，學(xué)習(xí)這篇課文。2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：課文講了一件什么事？指名說。3.方法指導(dǎo)：環(huán)境、人物、情節(jié)是小說中不可缺少的三個(gè)要素?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想想，故事是在什么情況下發(fā)生的？（生說，出示山洪暴發(fā)）這是小說的環(huán)境，（出示環(huán)境）文中主要寫了誰？（生說，出示老漢）這是主要人物，（出示人物）老漢做了什么事情？結(jié)果如何？（生說，出示疏導(dǎo)撤離、橋塌人亡）這些是這篇小說的情節(jié)。（出示情節(jié)）現(xiàn)在把它們用一句話串起來試著概括課文的主要內(nèi)容。自己試一試，誰來說一說。這種三要素概括法簡(jiǎn)單清晰，閱讀時(shí)可以多嘗試運(yùn)用。【設(shè)計(jì)（四個(gè)層次：試說、方法、自己說、指名說，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)（整體感知課文內(nèi)容、教給概括方法、培養(yǎng)概括能力）】二、抓關(guān)鍵詞句，感受如山形象。1、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，讀文時(shí)有什么問題嗎？2、從剛才大家的問題中我們不難發(fā)現(xiàn)，（出示三個(gè)內(nèi)容）有人關(guān)注了對(duì)暴雨和山洪的描寫，有人關(guān)注了村民的表現(xiàn)，更多的同學(xué)關(guān)注了作者對(duì)老漢的刻畫。下面我們就圍繞這三個(gè)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。先請(qǐng)各組選定你們最想深入研學(xué)的一個(gè)內(nèi)容?，F(xiàn)在快速?zèng)Q定。接下來請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文（出示學(xué)習(xí)要求）勾畫出和這一內(nèi)容有關(guān)的所有語句，用心體會(huì)，可以用詞語最簡(jiǎn)單批注。3、自學(xué)。自讀、勾畫、批注，想好后小組內(nèi)交流?！咀駨摹耙陨鸀楸尽钡睦砟?，這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，梳理出這節(jié)課共同研學(xué)的問題。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)同一問題的解讀?！咳?、匯報(bào)交流 分享收獲師：一起來分享你們的學(xué)習(xí)收獲。我們先來感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。1、對(duì)暴雨和山洪的描寫（感知洪水的變化）（把你覺得最的一句話讀出來。）1)生匯報(bào)所有句子，談感受。（讀書方法：讀書不能只是橫向讀，還要學(xué)會(huì)前后聯(lián)系讀。）(2)師出示句子，認(rèn)真觀察，山洪從開始到后面有什么變化？(3)生說，（哪些詞語寫出了水位的變化。）變化詞語的顏色，（近一米高腰胸膛）這洪水眨眼間從一米高到了腰，眨眼間又沒過胸膛，這讓你感受到了什么？（兇猛、水漲的快、水位越來越高、可怕、）（4）這么兇猛、這么危險(xiǎn)，實(shí)在是萬分危急。（出示：猛、急、險(xiǎn)）一起讀出這洪水的兇猛。2、村民的表現(xiàn)抓村民的情緒和表現(xiàn)的變化（驚 亂 ）引：洪水無情肆虐，村民們又有怎樣的表現(xiàn)，繼續(xù)匯報(bào)。A、生讀句子，說感受。B還是前后聯(lián)系讀，洪水中的人們表現(xiàn)有著怎樣的變化？（驚慌、瘋了、四處逃命、）C、（出示：驚、亂）驚了、亂了，這就是求生的本能。到底是怎樣的一番景象，來看。（播放視頻）D、此時(shí)人們的處境真是一個(gè)詞來形容。過渡伏筆：我們知道，故事的主人公是老漢，可作者卻用了大量的筆墨來寫山洪和村民。這是為什么呢？不急回答，帶著思考繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。）3、老漢的刻畫引：哪組研讀了老漢1、一組匯報(bào)，說感受。老漢是文中的關(guān)鍵人物，我們來細(xì)細(xì)品味老漢的一言一行。快速瀏覽這些句子，你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？A、他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。（提煉：亂哄哄中，板書：站橋前、他像一座山）他鎮(zhèn)定如山(畫山）。B、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！“（威嚴(yán)如山） 生說出舍己為人，追問：你是怎么讀出來的？ 大家都來看，上下聯(lián)系讀，你發(fā)現(xiàn)老漢指揮過橋的順序是 （出示群眾黨員兒子自己） 深化理解舍己為人：當(dāng)群眾和黨員同陷險(xiǎn)境，老漢舍棄的是 當(dāng)黨員和兒子共遇危險(xiǎn)，老漢舍棄的是 當(dāng)兒子和自己站在了鬼門關(guān)前，他又舍棄的是 這就是舍己為人（板書），更是舍家為民。板書：排序過 為民如山。（畫山）C、老漢突然沖上前，隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？（生說）提煉：親生兒子毫無私情！板書：揪下橋，真是（無私如山/執(zhí)法如山）（畫山）朗讀：誰能讀出這黨性的鐵面無私。(你怎么知道這個(gè)小伙子是老漢的兒子，從什么地方知道的，當(dāng)你讀到課文結(jié)尾時(shí)是什么心情，如果這里就點(diǎn)明父子關(guān)系，還會(huì)有這樣的感覺嗎？這就叫巧設(shè)懸念，閱讀時(shí)讓人心頭一震。）D、老漢吼道：“少廢話，快走?！八昧Π研』镒油粕夏緲?。他也是有血有肉有親情的，最后一刻，板書：推上橋，父愛如山（畫山）總結(jié)：正是老漢這種舍己為民，舍小家為大家的精神，為生死攸關(guān)的人們搭起了一座生命之橋。所以“他像一座山”永遠(yuǎn)矗立在了我們心中?！咀プ∩胶楸┌l(fā)、村民慌亂、老漢言行三個(gè)場(chǎng)面描寫感悟與品讀，對(duì)老漢的人物形象的感知更深刻豐富?！克?、感受寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。1、讓我們用朗讀表達(dá)敬意。（男生讀洪水部分，女生讀村民，老師讀老漢部分。橫向讀。）2、課文學(xué)到這里，誰能告訴大家，作者寫山洪暴發(fā)，村民慌亂的真正的目的是什么？正是這些綠葉的襯托、才讓老漢如山的形象愈加高大，定格在我們的心中。這樣的寫作方法叫側(cè)面烘托。（板書）?！局淙贿€要知其所以然，讓學(xué)生明白作者是怎樣刻畫老漢形象和為什么這樣寫，學(xué)習(xí)文字語言的運(yùn)用?！课濉㈡溄迂S碑，拓展升華1、如山的老漢讓我們敬仰，下面我們?cè)賮碚把鲆蛔藗冃闹械呢S碑，快速打開書本175頁，快速默讀，運(yùn)用三要素法概括這篇文章的主要內(nèi)容。2、讀了這篇課文后，你發(fā)現(xiàn)課文有什么相同之處內(nèi)容上：都是寫人的，一個(gè)寫了老漢，一個(gè)寫軍需處長(zhǎng)。老漢讓的是橋，軍需處長(zhǎng)讓是棉衣。中心上：贊揚(yáng)的都是舍己為人的精神寫法上：側(cè)面描寫 設(shè)置懸念3、同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，老漢能第一個(gè)過橋嗎？軍需處長(zhǎng)能第一個(gè)穿上一件棉衣嗎？可他們都有一個(gè)驚人的共同選擇所以他們?yōu)槿嗣窦芷鹆艘蛔畼颍闪巳藗冃闹幸倭⒉坏沟纳?，成了人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。所以他們像一座山。（板書他們）4、這樣銘刻在我們記憶長(zhǎng)廊中，舍己為人的英雄還有（生說）5、（出示英雄長(zhǎng)廊）這一首首可歌可泣的生命絕唱，感天動(dòng)地。他們就像一座山，萬古長(zhǎng)青；他們像一座座豐碑，浩氣長(zhǎng)存。這橋、這山、這豐碑，才值得我們?nèi)f世敬仰。（引讀）他們像一座山。（2遍）他們是在一座山。