課堂反思初探.doc

課堂反思初探 晉江市季延初級(jí)中學(xué) 尉丹新課標(biāo)下的課堂教學(xué)要求教師不應(yīng)只滿(mǎn)足于把教案寫(xiě)了，課上了，作業(yè)批改了，作業(yè)、試卷講評(píng)了，課后也輔導(dǎo)了，還應(yīng)時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的得失、所思、所感，不斷總結(jié)，以提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是新課程改革對(duì)教師所提出得新要求，就如葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，要重視反思，學(xué)會(huì)反思，積極反思。那么課后反思應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手，如何來(lái)把握這個(gè)度，怎樣才能通過(guò)課堂反思提高自己的教學(xué)水平呢？本人就來(lái)淺談一下自己對(duì)課后反思的幾點(diǎn)看法。一、 課堂反思的意義課堂反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。課堂反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行的理性思考。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對(duì)自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這種“追問(wèn)”的習(xí)慣，可以促使教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。二、 課堂反思的內(nèi)容我堅(jiān)持每節(jié)課后必反思，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)，以求教學(xué)相長(zhǎng)。那都反思著什么呢？那就問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。1、 我的課堂究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么？這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問(wèn)題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。今天，我的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的45分鐘才有效?。?、 這堂課學(xué)生收獲了沒(méi)有？我應(yīng)該學(xué)會(huì)從具體可感知的視角來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的收獲。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒(méi)有提出富有見(jiàn)解的問(wèn)題？3、“精彩”在哪里？哪怕是一節(jié)失敗的課也有其閃光點(diǎn)，這點(diǎn)點(diǎn)閃現(xiàn)的火花在瞬間會(huì)啟迪師生心智，將其記下來(lái)加以思考消化，會(huì)對(duì)教學(xué)有很大促進(jìn)作用。精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：諸如，充滿(mǎn)睿智的導(dǎo)語(yǔ)；留有余韻的結(jié)束語(yǔ)；激發(fā)學(xué)生思維的閃亮的語(yǔ)言等。如果有成功之處，我一定進(jìn)行回味、品嘗，然后將受到的啟發(fā)記錄下來(lái)，以期在下一節(jié)課堂實(shí)踐中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)檫@些東西，這樣的契機(jī)可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。3、 我“偶得”了什么？教學(xué)的“偶得”是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理：面對(duì)學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)特渠道；提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑；分析問(wèn)題的獨(dú)特思路；解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，等等。5“缺失”在何處？一節(jié)課，總有許多方面做得不夠理想之處，課堂氣氛為什么會(huì)沉悶?學(xué)生為什么不很好配合，答非所問(wèn)?枯燥無(wú)味的一言堂，弊端何在?學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為何會(huì)低落?學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為何受到挫折?每遇到這樣的課堂，我會(huì)更加注重，認(rèn)真思考。審視我的課堂，我發(fā)現(xiàn)諸如對(duì)教材的處理，板書(shū)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)問(wèn)題的突出，疑難點(diǎn)的講解，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)方法的采用等方面，課后都會(huì)讓我感到有不盡如意的地方，看來(lái)自己鉆研大綱的精神不夠透徹，于是我認(rèn)真解讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課下與同學(xué)們交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)自己的教法，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。功夫不負(fù)有心人，以后的課堂這樣的局面終于得到了很好的解決。6、有沒(méi)有比這堂課更有效的教學(xué)方法？這應(yīng)該是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問(wèn)題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，是對(duì)自我的再提升。有時(shí)，執(zhí)教者經(jīng)過(guò)三思而選擇的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺(jué)還比較滿(mǎn)意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無(wú)定法，教無(wú)止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。更何況，學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約方法的選擇。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，要敢于否定自我善于揣摩同行的教學(xué)方法，善于借鑒名師、特級(jí)教師的教法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、高效教學(xué)。以上就是我對(duì)課堂反思的幾點(diǎn)所得，總之，寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在持之以恒。一有所得及時(shí)寫(xiě)下，三言?xún)烧Z(yǔ)，長(zhǎng)期積累，必然有“聚沙成塔”的收獲。經(jīng)過(guò)不斷反思，不斷實(shí)踐，我嘗到了不少甜頭，我