小學數學青島版四年級上數學《小數意義和性質》說課稿范文.doc

小學數學青島版四年級上數學小數意義和性質說課稿范文小數的意義和性質說課稿 各位領導你們好，今天我說課的題目是小數的性質，本課時是青島版教材四年級上冊第三單元蛋的世界小數的意義和性質信息窗二第二課時的內容，是在學生對小數和分數有了初步認識并且了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進行學習的，是深入學習小數有關知識的開始。學好這部分知識可以為今后學習“分數的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。 根據數學課程標準要求和對教材內容理解、，我將本節(jié)課的目標定位為： 1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。 2、讓學生在自主探究、交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。 3、激發(fā)學習數學的興趣，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。 教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質，并能應用小數的性質解決實際問題。 教學難點：理解小數性質歸納的過程 教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課件 課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。 1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。 2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。 3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。 基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣 以超市購物的話題引入，讓學生根據信息提出關于小數大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經驗入手，使學生切身數學來源于生活，感受數學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。 二、猜想驗證，探究性質 本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次： 1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學生質疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內交流）（引導出小數的末尾有沒有0，小數的大小一樣。） 這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。 2、舉例驗證，性質初步驗證的基礎上，引導學生進一步質疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用？”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數據，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結板書：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。（板書課題：小數的性質）這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的。 本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，初步理解和掌握小數的性質。 3、利用性質，體會價值 本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數呢？”要引導學生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數性質的理解，體會小數性質的價值。 三、練習反饋，鞏固內化 本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。 四、總結質疑，自我提高 讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結，并在自評與互評的中提高。 基于教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，板書如下： 小數的性質 小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。 以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例猜想驗證總結應用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)