六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思19第一場(chǎng)雪人教版.docx

六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思-19第一場(chǎng)雪人教版（2014） 每當(dāng)下雪的時(shí)候，就是孩子們最高興的時(shí)候。因?yàn)?，每到此時(shí)，他們可以在雪地上滑雪、打雪仗，和自己親手堆的雪人合影留念，盡情地享受著童年的歡樂(lè)。但是，在歡樂(lè)的同時(shí)又有多少孩子能細(xì)心地觀察雪和描寫(xiě)雪呢？可以說(shuō)孩子們對(duì)雪的感性認(rèn)識(shí)豐富，理性認(rèn)識(shí)貧乏。許多作家都在文章里描寫(xiě)雪，也都各自寫(xiě)出了自己的獨(dú)到之處。作家峻青寫(xiě)的第一場(chǎng)雪，是膠東半島入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪。在幾年糧棉歉收的情況下，迎來(lái)這樣一場(chǎng)“瑞雪”，人們是何等的喜悅。作者正是懷著這種喜悅，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字透露出對(duì)雪的贊美。如何使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，使貧乏的理性認(rèn)識(shí)得到升華呢？在教學(xué)中教師要運(yùn)用策略。1、 讀中感悟，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力：“讀”是理解和感悟的關(guān)鍵，通過(guò)朗讀，可以使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)交流，從讀中獲取所需要的信息，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)。第一場(chǎng)雪是表現(xiàn)自然美的課文，文章中描寫(xiě)的雪是自然界原來(lái)就有的、未經(jīng)人類(lèi)加工改造過(guò)的自然美，展現(xiàn)了絢麗多彩的自然風(fēng)光，再加上作品本身的語(yǔ)言、構(gòu)思意境等藝術(shù)美，在教學(xué)中，通過(guò)“讀”，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美情感，審美能力，可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字在表情達(dá)意上的表現(xiàn)力和生命力，受到審美教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 雪后的美麗景色，是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這一部分，作者的描寫(xiě)非常精彩，針對(duì)文章特點(diǎn)，教學(xué)中我采用了以教師范讀和學(xué)生們朗讀為主的教學(xué)方法，運(yùn)用“讀中感悟”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的感受能力?！懊兹?、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”描寫(xiě)出雪后的松、柳、柏的靜態(tài)美，“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”描寫(xiě)出風(fēng)吹來(lái)時(shí)雪末飄飛的動(dòng)態(tài)美，“粉妝玉砌、五光十色”體現(xiàn)出雪大、景美的用詞之美，這些美無(wú)需過(guò)多講解，用我們語(yǔ)調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫來(lái)表達(dá)自己的感受，已經(jīng)足夠與作者產(chǎn)生共鳴了。 二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破重難點(diǎn)： 本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受雪后的美景，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“瑞雪兆豐年”的意思，從中體會(huì)作者的喜悅心情。講讀從何入手，是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我選擇了變序教學(xué)，直接切入重點(diǎn)段，先講讀“雪后”這一部分。我引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“文章是怎樣描寫(xiě)雪大、景美特點(diǎn)的”這條主線(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們找出反映“雪大、景美”的語(yǔ)句，通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，通過(guò)分析交流練習(xí)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)讀中感悟，理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的喜悅心情，理解“瑞雪兆豐年”的意思，學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法。 重點(diǎn)段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，課文其他內(nèi)容采用自學(xué)的方式，圍繞思考題，小組討論，交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。在教學(xué)中有詳有略，也便于同學(xué)掌握重難點(diǎn)。 三、講讀中滲透寫(xiě)作方法： 在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是相輔相成的，而不是獨(dú)立存在的，讀寫(xiě)結(jié)合更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧。教師在講讀課文時(shí)，就要向?qū)W生逐步滲透文章的寫(xiě)作方法。在第一場(chǎng)雪這篇課文中，作者按照時(shí)間的順序來(lái)描寫(xiě)，不僅從不同的角度描寫(xiě)了“雪前，雪中，雪后”，還寫(xiě)了由這場(chǎng)雪產(chǎn)生的聯(lián)想。有序地寫(xiě)作，往往是同學(xué)們作文中的不足之處。從課文中，同學(xué)們可以體會(huì)到，有序地寫(xiě)作，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。文中作者抓住了雪大、景美的特點(diǎn)從整體描寫(xiě)出了“粉妝玉砌”的世界，又從局部寫(xiě)出了掛滿(mǎn)銀條兒、堆滿(mǎn)了雪球的松、柳、柏的靜態(tài)，及風(fēng)中雪末飄飛的動(dòng)態(tài)。讓我們學(xué)習(xí)到了不少的寫(xiě)作及描寫(xiě)的方法。同學(xué)們深深地感受到只有仔細(xì)地觀察，才能做到言而有物。在寫(xiě)作文前仔細(xì)觀察，在寫(xiě)作中，緊抓事物特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用方法，調(diào)動(dòng)起自己的各種感官：把看到的景物、聽(tīng)到的聲音、感受到的情懷寫(xiě)到作文中去，才能使文章有血有肉，做到情景交融。 對(duì)于本課的教學(xué)，自己有點(diǎn)滴收獲，但也有許多不足之處： 1、加強(qiáng)學(xué)生思維的拓展空間：學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，課外知識(shí)的收集和交流可以使課內(nèi)的知識(shí)得到整合。如果在課堂上，讓同學(xué)交流收集到的有關(guān)“雪”的材料，使同學(xué)們的思維在交流中得到發(fā)散，課內(nèi)外知識(shí)得到互補(bǔ)，效果會(huì)更好 2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，有這樣幾個(gè)詞語(yǔ)“毛茸茸”“亮晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”，這幾個(gè)疊詞描寫(xiě)的是雪后樹(shù)上積雪的一種狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確