我的老師教案范文

我的老師教案范文 我的老師教案教學(xué)目標(biāo) 1、從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。 2、感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。 3、了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識(shí)與方法。 4、結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、劉老師人物形象的分析。 2、作者的情感體驗(yàn)。 課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 教師提問(wèn)從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛(ài)戴的老師，你能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)，為什么讓你尊敬愛(ài)戴嗎?(目的是讓學(xué)生在回憶中引起自己對(duì)老師的情感體驗(yàn)，既為進(jìn)入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文”的語(yǔ)文教學(xué)觀。 ) 二、學(xué)生回答。 學(xué)情預(yù)測(cè) (1)學(xué)生能說(shuō)出自己尊敬的老師； (2)學(xué)生不能說(shuō)出老師的特點(diǎn)和自己尊敬老師的原因； (3)學(xué)生在表述中不能表達(dá)自己的情感； (4)學(xué)生說(shuō)出的老師是自己不喜歡的。 教師對(duì)策 (1)要求學(xué)生用具體的材料來(lái)說(shuō)明； (2)指導(dǎo)學(xué)生在敘述時(shí)表達(dá)自己的感受； (3)要求學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題回答。 (教師在學(xué)生回答后即時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。 ) 三、教師講述一個(gè)自己愛(ài)戴的老師的事。 (這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗(yàn)，形成師生情感互動(dòng)，也是為了給學(xué)生作出一個(gè)口頭表達(dá)的示范。 ) 四、朗讀課文。 (1)教師先用一句話導(dǎo)人課文我們每個(gè)人都有自己印象深刻，永遠(yuǎn)敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來(lái)看看，這個(gè)老師究竟是怎樣的一位老師。 (2)學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。 (目的在于讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。 同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書(shū)給生字正音。 ) 五、整體感知課文，明確文章主要內(nèi)容。 提問(wèn)讀完文章后，你能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了些什么嗎?學(xué)情預(yù)測(cè) (1)學(xué)生能說(shuō)出劉老師上課的動(dòng)作、語(yǔ)言和放風(fēng)箏等內(nèi)容，但不能較準(zhǔn)確的概括； (2)學(xué)生會(huì)漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。 教師對(duì)策 (1)多找?guī)酌麑W(xué)生回答，并將他們的回答進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括。 (2)老師在學(xué)生回答時(shí)即時(shí)給予指聽(tīng)講。 思考。 朗讀。 思考討論。 點(diǎn)。 (3)老師提示學(xué)生不要漏掉一些重要內(nèi)容。 六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次。 (引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。 ) 七、再次讀課文，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。 (要求學(xué)生默讀文章，要求有一定的速度。 目的在于讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)。 )明確 (1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)箏三個(gè)方面描寫(xiě)劉老師。 (2)文章還寫(xiě)了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對(duì)作者的巨大影響。 第二課時(shí) 一、分析劉老師的形象。 (1)學(xué)生在義中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的句子，并進(jìn)行交流。 (目的是讓學(xué)生深入文本，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等閱讀方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)理解人物，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。 ) (2)學(xué)生6人一組討論這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)?(要求各抒己見(jiàn)，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)。 老師到學(xué)生中間參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。 ) (3)學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。 (要求與其他組觀點(diǎn)相同的就不說(shuō)，不同的就說(shuō)。 )明確外貌慈祥、忠厚；上課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作強(qiáng)健有力；講話感情充沛；課堂提問(wèn)的方式，學(xué)生回答時(shí)他的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；放風(fēng)箏充滿(mǎn)童心、充滿(mǎn)生命的力量。 二、分析“我”的感受。 (1)仍然由學(xué)生在文中畫(huà)出寫(xiě)我的感受的句子。 (提示要找準(zhǔn)關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。 ) (2)學(xué)生自己體會(huì)這些句的含義和作用。 (目的是讓學(xué)生自主探究) (3)學(xué)生自主發(fā)言。 (其他學(xué)生可以補(bǔ)充，老師適時(shí)作指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。 ) (4)學(xué)生進(jìn)行概括。 (目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 )明確劉老師充滿(mǎn)活力的生命以及對(duì)生命深沉強(qiáng)烈的愛(ài)深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對(duì)我們的健康成長(zhǎng)起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對(duì)劉老師的無(wú)比尊敬和深深思念之情。 三、把握本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。 (1)提問(wèn)本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?本義在材料的安排上有什么特點(diǎn)? (2)學(xué)生自由討論，也可獨(dú)立思考。 (3)學(xué)生回答問(wèn)題明確通過(guò)對(duì)劉老師的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等的描寫(xiě)直接表現(xiàn)；通過(guò)寫(xiě)“我”和其他同學(xué)的感受間接表現(xiàn)；通過(guò)討論。 分析討論。 概括發(fā)言。 自由討論。 景物描寫(xiě)側(cè)面烘托；通過(guò)與另一位老人的對(duì)比表現(xiàn)。 先寫(xiě)劉老師的外貌，再寫(xiě)劉老師的教學(xué)，最后寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏，由外到內(nèi)逐步深人。 作業(yè)文章第13自然段提出了“一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)圍繞這一問(wèn)題，結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫(xiě)一篇短文。 (設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)是為了讓學(xué)生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。 )教后記這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)把握得較好 1、把握了文章的特點(diǎn)，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文的理解比較深。 2、課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用。 3、知識(shí)教學(xué)基本落實(shí)，學(xué)生能力得到了一定的提高。 但是，有兩點(diǎn)是我未能做好的第一，主觀上重視了學(xué)生的個(gè)體差異性，想面向全體學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中，我還是有意無(wú)意地忽視了個(gè)別基礎(chǔ)不好的學(xué)生，未能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 第二，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生理解了