我的老師教案范文

我的老師教案范文 我的老師教案教學(xué)目標(biāo) 1、從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。 2、感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。 3、了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。 4、結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。 教學(xué)重難點 1、劉老師人物形象的分析。 2、作者的情感體驗。 課時安排2課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動第一課時 一、導(dǎo)入新課。 教師提問從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎?(目的是讓學(xué)生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語文是生活中的語文”的語文教學(xué)觀。 ) 二、學(xué)生回答。 學(xué)情預(yù)測 (1)學(xué)生能說出自己尊敬的老師； (2)學(xué)生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因； (3)學(xué)生在表述中不能表達自己的情感； (4)學(xué)生說出的老師是自己不喜歡的。 教師對策 (1)要求學(xué)生用具體的材料來說明； (2)指導(dǎo)學(xué)生在敘述時表達自己的感受； (3)要求學(xué)生圍繞老師的問題回答。 (教師在學(xué)生回答后即時給予點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會說話。 ) 三、教師講述一個自己愛戴的老師的事。 (這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學(xué)生作出一個口頭表達的示范。 ) 四、朗讀課文。 (1)教師先用一句話導(dǎo)人課文我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。 (2)學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。 (目的在于讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。 同時要求學(xué)生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。 ) 五、整體感知課文，明確文章主要內(nèi)容。 提問讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?學(xué)情預(yù)測 (1)學(xué)生能說出劉老師上課的動作、語言和放風(fēng)箏等內(nèi)容，但不能較準確的概括； (2)學(xué)生會漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。 教師對策 (1)多找?guī)酌麑W(xué)生回答，并將他們的回答進行對比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括。 (2)老師在學(xué)生回答時即時給予指聽講。 思考。 朗讀。 思考討論。 點。 (3)老師提示學(xué)生不要漏掉一些重要內(nèi)容。 六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次。 (引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。 ) 七、再次讀課文，明確文章的重點內(nèi)容。 (要求學(xué)生默讀文章，要求有一定的速度。 目的在于讓學(xué)生明確文章的重點。 )明確 (1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)箏三個方面描寫劉老師。 (2)文章還寫了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對作者的巨大影響。 第二課時 一、分析劉老師的形象。 (1)學(xué)生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進行交流。 (目的是讓學(xué)生深入文本，學(xué)會運用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準關(guān)鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。 ) (2)學(xué)生6人一組討論這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點?(要求各抒己見，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中獲得知識。 老師到學(xué)生中間參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。 ) (3)學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。 (要求與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。 )明確外貌慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉(zhuǎn)的動作強健有力；講話感情充沛；課堂提問的方式，學(xué)生回答時他的動作、語言、表情關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生；放風(fēng)箏充滿童心、充滿生命的力量。 二、分析“我”的感受。 (1)仍然由學(xué)生在文中畫出寫我的感受的句子。 (提示要找準關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。 ) (2)學(xué)生自己體會這些句的含義和作用。 (目的是讓學(xué)生自主探究) (3)學(xué)生自主發(fā)言。 (其他學(xué)生可以補充，老師適時作指點，培養(yǎng)學(xué)生準確表達的能力。 ) (4)學(xué)生進行概括。 (目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 )明確劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。 三、把握本文寫作上的一些特點。 (1)提問本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?本義在材料的安排上有什么特點? (2)學(xué)生自由討論，也可獨立思考。 (3)學(xué)生回答問題明確通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現(xiàn)；通過寫“我”和其他同學(xué)的感受間接表現(xiàn)；通過討論。 分析討論。 概括發(fā)言。 自由討論。 景物描寫側(cè)面烘托；通過與另一位老人的對比表現(xiàn)。 先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學(xué)，最后寫劉老師放風(fēng)箏，由外到內(nèi)逐步深人。 作業(yè)文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結(jié)合自己的體驗，寫一篇短文。 (設(shè)計這樣一項作業(yè)是為了讓學(xué)生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。 )教后記這篇課文的教學(xué)，我覺得有幾點把握得較好 1、把握了文章的特點，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進行教學(xué)，使學(xué)生對課文的理解比較深。 2、課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動作用。 3、知識教學(xué)基本落實，學(xué)生能力得到了一定的提高。 但是，有兩點是我未能做好的第一，主觀上重視了學(xué)生的個體差異性，想面向全體學(xué)生，但在實際教學(xué)中，我還是有意無意地忽視了個別基礎(chǔ)不好的學(xué)生，未能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。 第二，從教學(xué)效果來看，學(xué)生理解了