二年級下冊語文教學實錄31.守株待兔2魯教版.doc

守株待兔教學實錄之二一、范讀揭題，說出大意師：聽一位老師說，我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？生：那好，今天我們就來學習一篇寓言，題目叫守株待兔。下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故 事。（師范讀課文）師：課文中哪句話寫出了題目的意思？生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：其實，題目“守株待兔”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的生：（齊）野兔。師：“株”稍難一點，但我相信你們一定能找出來。生：樹樁。師：“守”在句子里雖然沒有相對應(yīng)的詞，但是卻有相應(yīng)的話說明了“守”的意思，能找出來嗎？生：坐在旁邊。師：對，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。教學從課題切入，引導(dǎo)學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋，妙在不徑直點明，卻勾起學生的探究欲望。如此開課體現(xiàn)了精 心安排又不著痕跡的教學藝術(shù)。師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請同學們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？（板書：坐等）生：因為他曾經(jīng)在樹樁邊白撿了一只兔子。（板書：白撿）師：那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？生：因為有只野兔撞死在這樹樁上了。（板書：撞死）師：后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。（板書：全完）師：看了板書，同學們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大概意思說一說？生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹樁旁等，野兔沒等著，莊稼全完了。師：說得很完整。如果我們在句子間加上“于是”“結(jié)果”等詞就會使這一段話變得更加順暢。誰來試試？生：一只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹樁旁等。結(jié)果，野兔沒等著，莊稼全完了。新課標強調(diào)學生自主探究，教者有意識地讓學生圍繞題目展開討論，不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過板書，以“于是”“結(jié)果”等詞理清了文章的結(jié)構(gòu)，可 謂前后貫通，設(shè)計縝密。二、抓住細節(jié)，對話文本師：看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。（指名讀第1自然段）師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是 就這一自然段看，有個字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學們看出來了沒有。這樣吧，請大家把這個字圈出來，我們等會兒一齊說。生：（齊）“竄”。師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？生：“竄”就是快跑。生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。師：因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個情況與兔子撞死也有一定的關(guān)系，你們看出來了 嗎？看不出來？那就看老師來畫。（師用簡筆畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗）師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關(guān)系？生：樹比較高大，目標大，容易發(fā)現(xiàn)；樹樁矮小，目標小，不容易發(fā)現(xiàn)。兔子從樹林里跑出后，以為沒事了，撞上了樹樁。生：我補充一點，因為田里長著莊稼，遮住了田邊的樹樁，兔子沒看見，結(jié)果慌亂中撞在了樹樁上。簡單的一個“竄”字，體現(xiàn)出教者慧眼獨具。教者抓住這個細節(jié)，首先讓學生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒 出“竄”的背景，使學生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會經(jīng)常發(fā)生嗎？生：不會。師：也就是說出現(xiàn)這樣的事非常生：非常少見。師：這里老師教大家一個詞僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個故事中種田人就是生：（齊）僥幸地撿到一只撞死的野兔。在教學的過程中，教者不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累，同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設(shè)計的精巧。師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。（生輕聲自由讀課文第2自然段）師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。師：對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補充一些。（指名上講臺表演）師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。表演既有效激發(fā)了學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中師：第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。生：是說他一撿到兔子就開始了。師：看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子，別的什么也不做。師：我們都知道他是一個什么人？生：種田人。師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？生：就是把勞動工具丟掉了。生：把工作丟了。師：丟了的東西還打算要嗎？生：不要了。師：整天坐著等，還干活嗎？生：不干活了。生：他就坐著等兔子。師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？生：這是一種不勞而獲的想法。（板書：不勞而獲）師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？（師在種田人的上方畫一個橢圓形的框，表示種田人的心理活動）生：要不了多長時間，就會有野兔撞來了。生：野兔一定會一個接一個地撞過來。生：野兔啊野兔，你怎么還不來?。可喊?，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說不定兔子馬上就撞來了，還是在這里等吧。師：結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應(yīng)該注意哪些詞語？生：我覺得“一天一天”應(yīng)該讀得慢些。生：我認為要突出“再也沒有”“長滿”“全完”這些詞語。師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（師用簡筆畫勾勒野草）用個詞語來說，就是 生：最后種田人落得個兩手空空。生：最后種田人一無所獲。（板書：一無所獲）教者能夠充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，巧妙地引導(dǎo)學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時抓住重點詞語，多處穿插說話練習，將語文課程的詞句 訓練落到了實處。三、揭示寓意、拓展學習師：如果你是鄰家一位老農(nóng)，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？（同桌討論）下面我請個同學到前面來當種田人，你們就勸 他，教育他。誰來？（指名當種田人）師：誰來做老農(nóng)教育他？想對他講的就上來。老農(nóng)1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會來的。種田人：現(xiàn)在沒來，不等于等會兒不來，再等會兒兔子就來了。老農(nóng)2：小伙子，兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經(jīng)常發(fā)生，你還是別等了。老農(nóng)3：你不該有僥幸心理，不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事情當做經(jīng)常發(fā)生的事。老農(nóng)4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來，把地重新種上還來得及，不然，你今年就得喝西北風了。師：剛才，“老農(nóng)們”說的話你聽懂了嗎？不懂還可以問。懂了沒有？種田人：我懂了。師：懂了什么？種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無所獲。以表演的形式引導(dǎo)學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。師：下面我請三位同學，一位說說題目的意思，一位說說故事的大意，一位講講這個故事告訴我們的道理。誰來？（指名發(fā)言）讓學生自己總結(jié)學習內(nèi)容，使他們自行鞏固所學內(nèi)容，內(nèi)化領(lǐng)悟的道理。師：守株待兔是個成語故事，書上的課文是根據(jù)古