主體教育與數(shù)學(xué)教學(xué).doc

主體教育與數(shù)學(xué)教學(xué)五年級(jí)科任：曾建勇數(shù)學(xué)是一門(mén)思考性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅具有很強(qiáng)的邏輯性、綜合性，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，數(shù)學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價(jià)值，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重任。在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開(kāi)發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自身的主體意識(shí)。一、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：我在講“小數(shù)性質(zhì)”時(shí)，首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知：1分米0.l米、10厘米0.10米、100毫米0.100米，并結(jié)合分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：0.l米0.10米0.100米。同時(shí)，在寫(xiě)法上加以比較，從而揭示規(guī)律：小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。通過(guò)舊知引出新知，抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用小組討論、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，歸納總結(jié)出：小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。讓學(xué)生結(jié)合上述所學(xué)，完整地總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，這樣突出了重點(diǎn)，分化了難點(diǎn)，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)、探尋知識(shí)規(guī)律的目的。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過(guò)程，既有師生間的互動(dòng)，更有學(xué)生間的互動(dòng)。這里的學(xué)生互動(dòng)，既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流，也有情感的交流與合作。教師要營(yíng)造平等，民主，和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，要培養(yǎng)他們之間健康的互動(dòng)情感：對(duì)學(xué)習(xí)成功的贊許，對(duì)學(xué)習(xí)困難者的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗者的友善，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在合作中發(fā)展。生生互動(dòng)提供了更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能對(duì)別人的意見(jiàn)做出評(píng)價(jià)，并且能通過(guò)集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)用清晰的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形的特征及周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上，教師出示一個(gè)長(zhǎng)為8厘米、寬為6厘米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們根據(jù)各自已有的知識(shí)和技能，對(duì)如何求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后得出三種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法： 868628（厘米）即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)寬長(zhǎng)寬 826228（厘米）即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)2寬2（86）228（厘米）即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)（長(zhǎng)寬）2合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法，而且探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。三、讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新想象思維是在形象思維的基礎(chǔ)上通過(guò)大量的觀念、表象創(chuàng)造出來(lái)的新形象或新觀念的思維活動(dòng)，它可以克服思維定勢(shì)的消極影響，使學(xué)生可以運(yùn)用直覺(jué)想、跳出框框想、觸類旁通想、舉一反三想、四面八方想等。例如，在教學(xué)“體積”的概念時(shí)，先進(jìn)行了擠牙膏游戲活動(dòng)，通過(guò)此游戲使學(xué)生理解了物體占據(jù)空間有大有小的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象?！澳男┪矬w占據(jù)的空間較大呢？”有的學(xué)生想到了高大的樓房；有的學(xué)生想到了海水；還有的學(xué)生想到了卡通片里的大力士等等。接著老師又問(wèn)：“哪些物體占據(jù)的空間較小呢？”有的學(xué)生想到了螞蟻；有的學(xué)生想到了灰塵；還有的學(xué)生想到了水里面的微生物這就是借助“想象”的發(fā)散，使學(xué)生對(duì)體積這一概念有了較深刻的理解和感知。 這樣，學(xué)生通過(guò)想象，思維發(fā)散性得到了訓(xùn)練，學(xué)生從想象出的幾種算法中找出最簡(jiǎn)便的一種，使思維富有創(chuàng)新性。作為一名數(shù)學(xué)老師，要不斷地改進(jìn)教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)