《顏體楷書左右寬中間窄》教學設計

顏體楷書左中右結構字體（左右寬中間窄）一、 學情分析漢字是中華民族獨特的智慧創(chuàng)造，漢字書寫也成了專門的藝術，它將實用書寫賦予技法規(guī)范和審美含義，是實用價值與藝術價值相結合的產(chǎn)物。書法藝術利用單純形式來表現(xiàn)豐富多變的審美意趣，具有明顯的抽象特征，體現(xiàn)了中華民族特有的審美習慣，從一個側面反映了中華民族幾千年的文明史。書法在技巧原則上的嚴格性和表現(xiàn)情感上的豐富性，代表著中國傳統(tǒng)藝術精神的核心。本課從漢字左中右結構方面進行闡述，以顏體的書寫為例，使學生對漢字左中右結構從書法書寫有一個基本的認識，為學習、欣賞書法藝術打下良好的基礎。針對初中年級開設此課程。（班級人數(shù)一般都在30-40人左右，故在做字體書寫演示時，部分學生可能看不清，這就需要教師在個別輔導時可分組再次演示。）二、 學習目標1. 情感目標：實踐感受這種結構上的美感。2. 能力目標：能夠運用所學的左中右字體結構很好的把握字體的整體結構。3. 知識目標：了解左中右結構字體的左右寬中間窄的特點。三、 教學重點字體結構中左右寬中間窄的基本特點。四、 教學難點字體結構中左右各自的長短、寬窄、位置高低的聯(lián)系。五、 教學準備1. 教師準備：字帖、書法用具、多媒體課件。2. 學生準備：書法用具六、 教學方法觀察分析字帖與實踐練習相結合，多做個別輔導與鼓勵支持。七、 教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計思路時間1導入新課：出示三個同學的照片，身高基本相等，A同學與B同學體型一樣偏胖，C同學與D同學體型偏瘦。把四張照片分開擺放。提問：如果你是攝影師在不改變排面的情況下讓你選三個人照相，你會怎樣安排站位？這樣的排列是大家公認的，從美學上來講也是符合我們視覺美得。所以今天我們就來看看字體結構中的美。學生主動觀察，小聲討論，開始對圖片進行組合排列，得出答案，舉手回答：ACB或CAD(胖瘦胖或瘦胖瘦)引出左右窄中間寬的字體結構。22板書課題：顏體左中右結構-左右寬中間窄203講授新課：例舉一些漢字首先讓學生自己觀察，這個字由幾部分組成？并有什么特點？（高矮，大小，寬窄）教師總結：左中右三部分并列的字，左右部分筆畫多者，中部應小，收縮避讓，給左右部分舒張伸展的空間。學生小聲討論得出答案：由辛、巾、辛組成。列舉此字是因為結構明顯，左右寬中間窄。并且左右部分字一樣，但部分筆畫有所不同，需提醒學生，同中求異。34試著讓學生舉例一些字，并作出分析25拓展課程：1.左中右結構三部分基本等大。出示此字帖，讓學生觀察他與剛才所講的字體結構有什么不同？教師總結：三部分所占的寬度基本相等，中間部分居中、平正，左右部分均衡。左中右結構三部分基本等大。（板書）教師做示范。學生觀察并回答。示意圖362.左中右結構左窄中右寬。出示例字，讓學生對此字做出分析教師總結：左宜窄，中、右宜寬，應相互靠緊顧盼，不松散。左中右結構左窄中右寬。（板書）教師做示范：注意中部居中平正。教師做示范：在寫此字時，我們應注意，左中兩部分大概和第三部分等大，也就是我們在寫反文旁是應注意這得捺的書寫。示意圖573.左中右結構中部縮緊。出示例字，讓學生對此字做出分析教師做總結：中部結構應縮短，以免整體字過寬，左右兩部分可適當伸展。舉例示范：示意圖3 八、 課堂練習（19分鐘）教師活動學生活動設計思路巡視個別輔導學生臨摹教師所準備的字帖。并完成四個字的作業(yè)。通過親身實踐培養(yǎng)學生對顏體左中右結構中左右寬中間窄知識的的鞏固。九、 點評小結(3分鐘)教師學生設計思路1.對學生作品進行評價，提出意見，并適時給予鼓勵互評，提出自己的建議培養(yǎng)自信心，提高審美能力2. 左中右結構由于呈三部分橫列，容易寫得過寬，所以應該控制每部分的寬度，以免互相擁擠，還要注意三部分各自的長短、寬窄、位置高低等等區(qū)別和三部分的有機聯(lián)系。2.復習知識，3.肯定學生的課堂表現(xiàn)3.促進學生積極主動學習補充知識：建議學生去書店、圖書館、展覽觀等參觀、觀摩書法原作或圖片資料，閱讀有關書法藝術的書籍。推薦資料：顏真卿多寶塔碑、永字八法、顏真卿勤禮碑、中國書法、/zhishi/shufa/indexs.htm鼓勵學生進一步進行探究活動，增強學生的文化意識。附：教學評價表評價項目自評得分他評