語文人教版四年級上冊《跨越海峽的生命橋》教學設計.docx

跨越海峽的生命橋教學設計學習目標:、熟練朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。3、了解反襯的寫作方法，學習借景抒情表達方法。理解“跨越海峽的生命橋”含義。重點：了解反襯的寫作方法，學習借景抒情表達方法。理解“跨越海峽的生命橋”含義。難點：了解反襯的寫作方法，學習借景抒情表達方法。課前準備多媒體課件。教學過程一、整體回顧，引入文本上節(jié)課，我們已經初讀了課文，同學們快速瀏覽課文，介紹課文的主要內容。這節(jié)課我們就繼續(xù)走進跨越海峽的生命橋，去體悟文字背后所表達的感情。二、品讀課文，深入感悟（一）學習第一、二段，學習借景抒情寫法1、學生自由讀課文第一自然段，讀完這段話你心情怎樣？就讓我們帶著這樣的感情來讀這段話。齊讀2、品悟第2自然段師生感情朗讀：創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？生交流創(chuàng)設情境讀：輕音樂伴奏十八歲，多么美好的年齡！當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢當同齡人在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然而小錢當同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢當同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現自己的理想而奮斗時，然而小錢生：卻靜靜地躺在病床上。此時，讓我們用朗讀來表達的內心感受。指名生讀(3)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？由美好的事物來反襯小錢的不幸。板書：反襯下面，女生來讀第一段，男生讀第二段，來體悟作者反襯的寫法。過渡：我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。讓我們一同去關注事情的發(fā)展吧。（二）重點學習第四、五段， 1、學生默讀第3段。思考：同一時刻指的是什么時間？生：9月22日生：小錢躺在病床上，等待骨髓捐獻的日子。大屏幕出示地震一組組圖片如果你是地震中幸存的一員，現在你最關心的是什么？生：回到家人身邊，看家人是否平安？可是，捐獻骨髓的青年和骨髓移植專家李博士，他們是怎么做的呢？我們一起來看一看。2、學習第3、4段，大屏幕出示：在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出這兩段話有一個共同的特點：誰發(fā)現了？“但是”前面寫的是：李博士和青年遇到的困難。“但是”后面寫的是：在困難面前，他們是怎么做的？這樣寫的好處是：突出李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質。女生讀但是前面的部分，男生讀但是后面的部分。3、學習使用轉折句：我們也來模仿寫一寫：假如你是小錢，此時此刻，你想對臺灣青年說些什么？三、升華主題，體悟生命橋的含義。（一）體悟生命橋含義最終，經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出這涓涓流出的骨髓意味著什么？師：骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。簡介李政道博士齊讀：小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。思考：“跨越海峽的生命橋”指的是什么？相機板書：愛心、血脈親情師總結：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。生：齊讀：“這真