七年級語文下冊 第5課《傷仲永》導學案（無答案）（新版）新人教版.doc

傷仲永 第一課時學習目標：了解作者的生平，結合課文注釋和工具書讀課文，理解文章的大意，并結合課文注釋和工具書翻譯課文重點、難點：掌握重點文言詞語，翻譯課文。1、 預習導讀：1、王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 2、唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家) 二、自主學習。1自讀課文，圈點勾畫。注意句子的停頓。2、注音：隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( ) 稱( ) 卒( ) 焉( ) 邪( )3、翻譯，注意重點字句金溪民方仲永，世 隸 耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父 異 焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀 之。自是 指物 作詩 立 就，其文理 皆 有可觀者。邑人奇之，稍稍 賓客 其父，或以錢幣乞之，父 利 其 然也，日 扳 仲永 環(huán)謁于邑人，不使學。予 聞 之 也久，明道中，從 先人 還 家，于舅家 見 之，十二三矣。令 作詩，不能稱前時之聞。又 七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ?，受之天也。其受之天也，賢于材人 遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾又不受之人，得為眾人而已邪！三、歸納積累。1、詞類活用： (1)邑人奇之 : 奇： (2)稍稍賓客其父 ：賓客：（3）父利其然也 ： 利： （4） 日扳仲永2、重點詞語詞義：世隸耕 隸： 未嘗識書具 嘗： 并自為其名 為： 指物作詩立就 就： 稍稍賓客其父 稍稍： 或以錢幣求之 或： 環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：之：忽啼求之： 借旁近與之： 傳一鄉(xiāng)秀才觀之： 邑人奇之：或以錢幣乞之： 余聞之也久： 不能稱前時之聞： 卒之為眾人： 于： 環(huán)謁于邑人： 于舅家見之： 賢于材人遠矣： 受于人者不至：其 即書詩四句，并自為其名： 其詩以養(yǎng)父母、收族為意：其文理皆有可觀者： 稍稍賓客其父。父利其然也： 然 父利其然也（ ） 泯然眾人矣（ ） 聞 余聞之也久（ ） 前時之聞（ ） 3、古今異義 古義（ ） 古義（ ）稍稍 自是 今義（ ） 今義（ ）古義（ ） 古義（ ）先人 眾人 今義（ ） 今義（ ）古義（ ） 古義（ ）文理 或 今義（ ） 今義（ ）四、作業(yè)布置：積累文言文實詞虛詞。背誦課文 傷仲永 第二課時主備人周群英 執(zhí)行時間： 月 日總課時編號： 審核（簽字） 班次 組 組員姓名 小組檢查 教師回查 學習目標：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。從仲永的經歷中悟出后天學習對成才的重要性，勉勵自己刻苦學習，做一個對社會有用的人。重點、難點：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。從仲永的經歷中悟出后天學習對成才的重要性。一、自主學習1. 熟讀課文，請用原文回答問題、文中交代方仲永的籍貫、身份、姓名及家世的句子是：、第一段中刻畫出方仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)的句子是： 、方仲永五歲作詩能 ，而且 ；十二三歲時作的詩已經 ；二十歲就 。 、幼年時的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：A B C 、父親不使學的原因的句子是： 方仲永最終泯然眾人的原因是： 二、合作探究1、分析理解課文內容，領會課文主旨1）、方仲永才能發(fā)展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?2）、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者怎么看的？3）、文章最后一段議論講了什么道理?你同意坐著的這種看法嗎？4）、本文題目是傷仲永，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？2、本文在語言上有什么特點？試舉例說明文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有何作用？3、 拓展延伸你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？結合課文，說說現(xiàn)實社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。4、 課堂小結及檢查1、請用原文回答揭示仲永由奇人轉變?yōu)榉踩说脑虻恼Z句是： 。在作者看來，方仲永卒之為眾人的原因是： 。、點明方仲永天賦消失的一句話是： 。、交代方仲永小時候是位奇才，長大后卻變成一位平庸無奇的人的原因的語句是： 、仲永變成普通人的個人、直接原因的語句是： 、仲永變成普通人的道理、根本原因的語句是： 、在第三段中表明作者寫傷仲永目的的句子是： 2、方仲永才能發(fā)展變化有三個階段，請分別引用文中原句回答： 。 3.用自己的語言總結方仲永的變化經歷了哪幾個階段? 4從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？ 五、作業(yè) 以“成才的關鍵？為題自由發(fā)言，寫一篇讀后感。觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路清晰，語言簡練。六、文本鏈接: 關于“天才與勤奮”的名言警句1、人生在勤，不索何獲張衡 2、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨韓愈 3、天才就是無止境刻苦勤奮的能力卡萊爾 4、聰明出于勤奮，天才在于積累華羅庚 5、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 6、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠達芬奇7、形成天才的決定因素應該是勤奮郭沫若 8、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢茅以升 9、你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦屠格涅夫 10、靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞”列賓 11、貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。 12、成功艱苦勞動正確方法少說空話愛因斯坦 13、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 傷仲永 第三課時主備人周群英 執(zhí)行時間： 月 日總課時編號： 審核（簽字） 班次 組 組員姓名 小組檢查 教師回查 1讀準下列字音。邑人（ ）日扳仲永（ ）不能稱前時之聞（ ）環(huán)謁于邑人（ ）泯然眾人矣（ ）卒之為眾人（ ）2解釋加粗的字。世隸耕（ ） 未嘗識書具（ ）并自為其名（ ）指物作詩立就（ ）稍稍賓客其父（ ）或以錢幣乞之（ ）環(huán)謁于邑人（ ）不能稱前時之聞（ ）泯然眾人矣（ ）受之于天（ ）賢于材人遠矣（ ）得為眾人而已耶（ ）3辨別以下加粗字的含義。4翻譯下列句子，注意其中加粗詞的意思（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。5下列句中停頓有誤的一項是（ ） A余聞之也/久 B借旁近/與之 C其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 D父利其然/也6本文選自_，作者_，_代政治家、文學家。作者通過方仲永的故事，說明_。7 “父異焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“異”。仲永自身的“異行”，表現(xiàn)在哪些方面？請略加分析。8仲永的父親“不使學”的原因是什么？其具體作法又是怎樣的？9仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？10、本文借事說理。一、二自然段用了 的表達方式，第三段用了 的表達方式，按照 順序，依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的 個階段，分別是 11、傷仲永的“傷”是“ ”之意，表達了作者的 之情。作者“傷”的原因是（ ）A、父親貪圖錢財，目光短淺，把他的天賦當作獲取利益的資本。 B、“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。C、仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。 D、仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結局。12、本文用字凝練，開篇“金溪民方仲永，世隸耕”一句就交代了 、 、 、 四個方面的內容。13、“邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之”屬于 描寫，作用是 14、文中詳略得當，記錄了“我”的所聞所見，其中 是詳寫， 是略寫。15、開篇大事渲染仲永的天資聰慧與后來才能盡失，運用了什么手法？有何作用？16、這個故事給我們闡述了什么道理？請寫出與之相似的名句17、課外閱讀 詩詞改字 王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”吳中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過”。復圈去改為“入”。旋改為“滿”。凡如是十許字，始定為“綠”。黃魯直詩：“