學(xué)習(xí)《指南》.doc

學(xué)習(xí)3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會 2013年7月29日30日參加了云霄縣3-6歲兒童發(fā)展指南縣級培訓(xùn)，經(jīng)過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)聽取了漳州市閩南師范大學(xué)學(xué)前教育系博士楊愛君老師對指南的導(dǎo)讀后，深刻體會到指南是2012年10月15日國家教育部正式頒布的綱領(lǐng)文件，也是代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，它對促進教育公平，提高教育質(zhì)量，狠抓內(nèi)涵，確保基本 ，提高教師，指引家庭，有著重要的教育意義。通過細細學(xué)習(xí)與揣摩，領(lǐng)悟到了指南的作用與內(nèi)涵，我覺得作為一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內(nèi)容，不僅要牢牢把握好每個領(lǐng)域內(nèi)容的特點，而且要注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而體現(xiàn)教育價值。另外，指南為我們提供了有效的指導(dǎo)，指南中的教育建議是針對每個領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標提出來的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，針對性非常強，對于每位教師和家長都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習(xí)等，當然我們在教學(xué)實踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要根據(jù)本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。 學(xué)習(xí)了指南，了解了它的內(nèi)涵與意義，對我們來說就像是一個指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時候我們都知道如何科學(xué)的處理。記得有一天早操后，孩子們忙著喝水，雖然是排隊進行，但是活動室內(nèi)還是有點亂，我發(fā)現(xiàn)有幾個寶貝在爭論著什么，梓琳的聲音特別大。孩子們都告訴我是梓琳帶頭吵起來的，聽到小伙伴們這么說，梓琳更加激動了，只見她手里拿著一個受傷的布娃娃。我是第一次看到她這么沖動，其實她是一個自制力很強的孩子，雖然現(xiàn)在小班階段，但是已經(jīng)在幼兒園生活兩年了，各方面都很棒，平時干什么都很認真，幾乎沒有和小朋友爭吵過，這次的行為很異常。指南中指出，當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，我們要傾聽孩子，提供給孩子交流的機會，指導(dǎo)他用協(xié)商等方式解決沖突。我很和藹的問：“梓琳，你怎么了？”她哭著不說話，我接著猜測：“小朋友們搶你的玩具？”梓琳不語。“還是你搶小朋友們的玩具？”這時，梓琳大聲喊道：“是他們搶我的玩具，那是媽媽獎勵給我的，誰也不能弄壞?！迸?，我明白了，梓琳在玩玩具的時候，小朋友們也想玩，就想分享她的玩具，但是玩著玩著梓琳發(fā)現(xiàn)玩具弄壞了，就大聲嚷嚷起來，別的孩子就指責了她，爭論就這樣開始了?？粗髁諅牡谋砬椋覍⒆觽冋f：“梓琳哭是因為小朋友們太不愛惜她的玩具了，如果小朋友能愛惜她的玩具，不弄壞，她很愿意與你們分享的，是不是梓琳？”梓琳瞪著兩個大眼睛使勁點點頭。其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟梓琳說“對不起。”我說：“那現(xiàn)在老師幫布娃娃療傷吧?！蔽夷闷疳樉€認真的縫起來，布娃娃的“傷”好了，孩子們也高興了，看著他們高興的抱在一起，我也欣慰極了。傾聽孩子，是多么重要啊，作為老師，我們一定要提供給孩子們說話的權(quán)利，了解矛盾的根源。當孩子們避而不答時，我們要像一名公正的“法官”一樣深入“當事人”的心里，努力的了解事實的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進行正確的引導(dǎo)。最后，當孩子們在我的教育下“和好如初”的時候，那種感覺是或高興或滿足或幸福。作為一名幼教工作者，在經(jīng)歷著這次指南學(xué)習(xí)的過程中，有太多的欣喜和發(fā)現(xiàn)。不僅在工作中找到新的奮斗目標，最令我欣喜的是指南里體現(xiàn)的家園共育的理念，因為家園共育恰恰是工作中最令人頭疼的一件事，相信很多幼教工作者都有同樣的感受。這次指南的學(xué)習(xí)恰好包含了家園共育的內(nèi)容。各種各樣的講座、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、分享幼兒園活動不僅僅面對幼兒教育工作者，更面對家長朋友們。這次由上而下的大范圍學(xué)習(xí)覆蓋了整個幼教界，所有的人們都在思考同樣的問題：我們該怎樣教育孩子，該怎樣幫助孩子，該怎樣追隨孩子。通過對指南的學(xué)習(xí)，我對怎樣追隨孩子有了自己的見解，我覺得追隨孩子就是“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練?！痹?jīng)有不少家長很擔心地要求我：老師，我親戚家的小孩已經(jīng)能從1數(shù)到100了，我家的孩子和人家差不多卻達不到，您快教教吧；或者有的要求學(xué)古詩；有的要求學(xué)加減法；有的要求學(xué)拼音等。孩子不是不可以學(xué)這些東西，但是這些在小學(xué)要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識并不需要在幼兒園這個階段去提前完成，該玩的年齡，該探索世界的年齡在學(xué)小學(xué)的知識，上了小學(xué)學(xué)什么?學(xué)中學(xué)的內(nèi)容？中學(xué)沒畢業(yè)就直接上大學(xué)?結(jié)果大學(xué)畢業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)童年不見了，不會玩，不會分享，沒有好奇心，沒有創(chuàng)意，生活變得本末倒置，難道這樣就好嗎？指南中摒棄的“小學(xué)化”的教育方式，值得我們所有幼教工作者和家長朋友們共同努力，將之徹底清除出幼教園地。幼兒的發(fā)展應(yīng)該是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，成人要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人，孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平。我記得在一次的午飯后，我?guī)Ш⒆拥綉敉馍⒉?，孩子們都特別的開心，于是我提議玩一個關(guān)于走線的游戲叫小心，危險鍛煉孩子的身體平衡性，就是我們的四條跑道是不同的顏色分別代表了大火（紅色）、海洋（藍色）、沙漠（黃色）、森林（綠色），大家都必須走線不允許踩到四種顏色，踩到了就到休息一輪。孩子們都很有興趣的玩著，也都玩的很好，突然我就聽佳偉小朋友說：“老師，梓涵老是碰到我。”我仔細一看原來是梓涵不敢走，只要一走就踉踉蹌蹌的會碰到前后的小朋友，而且自己的身上也出了一身的汗，我知道她是班上平衡性很差的孩子，于是我沒有責怪她而是耐心的鼓勵她，“梓涵沒事，老師扶著你，和你一塊走?！辫骱c點頭，將手伸給了我并慢慢的跨出了第一步，經(jīng)過了幾天的練習(xí)，梓涵很快就掌握了走線的要領(lǐng)，能夠不握著我的手也能獨立走線了。其實，梓涵是一個不愛和別人交往、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加戶外幼兒園活動，可是她有她的長處，如：她畫畫很好、閱讀能力也很強等。但在戶外幼兒園活動中她因為缺乏鍛煉平衡能力才很差，而作為老師不能批評、勉強孩子，要了解孩子的原有基礎(chǔ)，細心地觀察孩子的行為舉止，揣摩孩子的心理。然后要用耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。并且根據(jù)孩子的個體差異，為孩子提供不同的幼兒園活動材料。像梓涵這樣特別膽小的孩子，在幼兒園活動中可降低幼兒園活動的難度，先協(xié)助她練習(xí)減少難度，以滿足孩子的發(fā)展需要。因此，作為一名幼兒教師在日常的幼兒園教學(xué)幼兒園活動中，要充分貫徹指南精神，多觀察、了解幼兒的個體差異。通過觀察，了解每個幼兒不同的認知、學(xué)習(xí)特點等，并發(fā)現(xiàn)每個幼兒的潛能和需要。每個幼兒之間存在著個體差異，只有通過觀察，了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，真正了解幼兒的個性特點，為他們提供適宜的環(huán)境、材料，滿足他們的興趣和需要，給他們正確的、合適的教育，才能使他們的各種隱藏的各種能力得到充分的發(fā)展。因此關(guān)注個別差異，因材施教，按照幼兒的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高，促進幼兒身心和諧發(fā)展。在之前的幼兒園教學(xué)中，我也注重孩子在游戲中學(xué)習(xí)，主要是參考教材上，其實教材上給予的只是參考和建議，細節(jié)的東西沒有體現(xiàn)，我基本是按部就班的按照教材上的幼兒園活動進行幼兒園教學(xué)，創(chuàng)新的東西很少，而在學(xué)習(xí)了指南之后，我在教育教學(xué)中時刻提醒自己要有更多的創(chuàng)新，