1古詩二首惠崇春江曉景游園不值教案及作業(yè)題.doc

1.古詩二首教學(xué)要求1.學(xué)習(xí)這兩首古詩,理解詩句的意思。欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩的意境,了解詩的意思。背誦古詩。3.入情入境地學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及交往、合作學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩的意境,了解詩的意思。背誦古詩。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩句的意思。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。3.理解詩句,想象古詩描繪的畫面,體會(huì)詩句表達(dá)的情感。惠崇的春江曉景圖。一介紹背景,導(dǎo)入新課1.惠崇是北宋有名的僧人,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。2.出示春江曉景圖,這是惠崇畫的一幅畫兒。3.簡(jiǎn)介詩人蘇軾。蘇軾(10371101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩缁莩绱航瓡跃?跟課本一致這首詩就是他為惠崇畫的春江曉景所作的題畫詩。二自讀詩句熟讀詩句,畫出不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。三深入探究1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2.邊讀邊想象詩的意境。(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減少想象難度。蔞蒿:生長(zhǎng)在河灘上的一種草本植物,嫩莖可吃。蘆芽:蘆葦?shù)哪垩?。河?一種魚,肉味鮮美,但卵巢、血液和肝臟有劇毒。(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。3.詩人從哪些景物中感受到春天就要來了?(桃花剛開,鴨子戲水,蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺,鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)四小結(jié)1.讀了這首詩,你從中感受到了什么?(作者抓住了畫面上開放的幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿和短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。)2.“正是河豚欲上時(shí)”是從畫面上看到的嗎?(不是。這是作者通過觀察岸上、水面上的事物展開的聯(lián)想,它告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆芽冒尖兒,也就是河豚逆流而上的季節(jié)。)五有感情地朗讀、背誦古詩1.出示圖片，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物，不但能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)理解詩句很有幫助。語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供課文中涉及到的與主要內(nèi)容關(guān)系密切的一些物品的圖片，讓教學(xué)更直觀。2.盡量為學(xué)生自學(xué)感悟創(chuàng)造條件。給學(xué)生以足夠的時(shí)間，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論、探究，自己獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是最有用的。1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及交往、合作學(xué)習(xí)的能力。3.欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。游園不值的朗讀錄音。一聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課春天到了,春姑娘邁著輕快的腳步走來了。春天是春暖花開、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天、親身感受到的春天或者是在書上看到的春天是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言,盡情地說)今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩人葉紹翁寫的一首古詩,看看他是怎樣描述春天的。(板書題目:游園不值)二檢查預(yù)習(xí)情況讀熟的同學(xué)有多少?這首詩讀懂了的又有多少?三指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩1.學(xué)生自由讀古詩,要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨,不但要讀正確、讀流利,而且還要讀出詩的感情。2.檢查學(xué)生的讀詩情況。引導(dǎo)學(xué)生展開朗誦比賽,反復(fù)朗讀古詩。3.老師示范讀書,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同。(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿、氣息暢通)4.學(xué)生再次練習(xí)讀詩,爭(zhēng)取達(dá)到甚至超過老師讀的水平。5.指名讀詩,引導(dǎo)男、女生展開讀詩比賽。6.總結(jié):通過多遍讀詩,有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了,有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)兒,不要緊,大家還有機(jī)會(huì),學(xué)完這首古詩后我們?cè)倬毩?xí)讀。四感受情境,語言描繪1.通過多遍讀詩、體會(huì)和揣摩,同學(xué)們肯定有許多想法。下面請(qǐng)各位同學(xué)在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流一下你自己理解的詩句的意思,可以借助注釋和工具書講一講。2.學(xué)生分組交流。3.學(xué)生匯報(bào):有誰愿意講講詩句的意思?(學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)補(bǔ)充,其余小組展開評(píng)議)4.老師創(chuàng)設(shè)情境:這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花遠(yuǎn)近聞名,詩人慕名前來觀賞,但是沒有敲開門,大家想想作者此時(shí)的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一枝粉紅色的杏花伸出了圍墻,開得那樣鮮艷、那樣旺盛,此時(shí)詩人的心情又會(huì)怎樣?他又想到了什么?五選擇自己喜歡的句子,展開想象,誦讀全詩1.詩人不是畫家,但是只用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫,這就是詩歌的魅力所在。2.在整首詩中,你最喜歡的是哪一句?為什么?3.再次誦讀古詩,力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。4.最后,不拘形式地背誦古詩。六適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩剛才,我們一邊讀古詩一邊揣摩,一邊讀古詩一邊體會(huì),這樣不僅讀懂了古詩,還把這首詩讀得有滋有味。1.請(qǐng)大家聽游園不值,這是一首描寫春天景色的小詩。2.同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩,看誰用最短的時(shí)間就能夠把古詩學(xué)會(huì)。(學(xué)生自學(xué)古詩)3.下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?把自己感受到的內(nèi)容給同組同學(xué)講一講、讀一讀、說一說。也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組共同學(xué)習(xí)、交流。4.各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。5.檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式,到前面展示一下自己的學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),最終理解古詩的意思。6.學(xué)生有感情地誦讀游園不值。7.在詩歌的百花園中,描寫春光的詩還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂,邊欣賞美麗的春光,你還能回憶起哪些描寫春天的古詩?想起哪些贊美春天的話?8.反復(fù)放游園不值的錄音,讓學(xué)生欣賞。9.如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)你此刻的感受,也可以說說你心中最想說的話。10.老師總結(jié):今天,我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句,使得我們頓時(shí)覺得生活中春意盎然。課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌,下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開“春之韻詩歌朗誦會(huì)”。1.在教授游園不值這首詩時(shí),首先讓學(xué)生觀察掛圖,說說圖上畫的什么人在干什么,在學(xué)生各種各樣的猜測(cè)中引出課文題目。從一幅畫入手,由學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)了問題情境,也讓學(xué)生深刻理解了詩句的內(nèi)涵。課堂上一幅氣勢(shì)宏偉、栩栩如生的掛圖,一張色彩明麗、令人神往的照片,或是一個(gè)細(xì)致入微、感人至深的畫面,都能迅速集中學(xué)生的注意力,使其產(chǎn)生新鮮的感覺和強(qiáng)烈的興趣,學(xué)生能依據(jù)圖像更好地體會(huì)文章的描述,加深對(duì)文章的理解。2.在詩歌教學(xué)過程中,首先鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文理解詞句,把老師不厭其煩的講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩歌的理解和見解,使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充。最后,適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)詩歌所帶來的愉悅之情。 1.古詩二首惠崇春江曉景惠崇春江曉景 寫實(shí)富有生機(jī)想象充滿情趣游園不值敘事游園未成抒情春色盎然1.比一比,再組詞。曉(拂曉)燒(燒水)鴨(鴨子)雞(雞腿)爐(火爐)蘆(蘆葦)欲(欲望)浴(浴池)桃(桃花)跳(跳水)江(江面)扛(扛著)枝(樹枝)技(技巧)時(shí)(時(shí)間)對(duì)(對(duì)付)2.解釋下列詩句的意思。(1)蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。蔞蒿滿地蘆芽冒尖兒,正是河豚逆流而上的時(shí)候。(2)應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。園主人應(yīng)該是怕屐齒踩壞了青苔,敲了半天柴門也沒有敲開。3.把下面的詩句補(bǔ)充完整。(1)(春色)滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(2)(春風(fēng))又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?(3)不知細(xì)葉誰裁出,二月(春風(fēng))似剪刀。(4)忽如一夜(春風(fēng))來,千樹萬樹梨花開。(5)(春眠)不覺曉,處處聞啼鳥。(6)野火燒不盡,(春風(fēng))吹又生。(7)誰言寸草心,報(bào)得三(春暉)。一蘇軾想到用河豚的原因這是一首題畫詩,惠崇的春江曉景圖沒有流傳下來,不過從蘇軾的詩中,我們可以想象畫面:一片竹林,三兩枝桃花,一條江,幾只鴨子,河岸上滿是蔞蒿,蘆芽剛剛破土在教授蘇軾的惠崇惠崇春江曉景一詩時(shí),老師提出一個(gè)問題:“既然第四句詩不是圖上畫的,而是作者的聯(lián)想,那么能代表春天的景物那么多,為什么蘇軾單單想到的是河豚?”一石激起千層浪,經(jīng)過短暫的沉默,舉手的人逐漸多了起來。以下是學(xué)生的精彩回答:生1:詩的第二句是“春江水暖鴨先知”,蘇軾肯定是聯(lián)想到,既然鴨子都感到水暖了,那么水中的其他動(dòng)物肯定也感到暖和了,找個(gè)最有代表性的來寫寫吧,就選了河豚。生2:詩句的第一句和第三句寫的是春天的植物,第二句寫的是動(dòng)物,那么第四句也理所當(dāng)然要寫一種動(dòng)物,這樣才對(duì)稱。生3:都說蘇軾很貪吃,傳說“東坡肉”就是他的“專利”。我還聽說河豚雖然有毒,但是肉質(zhì)鮮美,饞嘴的蘇軾一定在想:河豚該沿江而上了,用鮮嫩的蔞蒿和蘆芽一燉,比“東坡肉”味道更美。可見,課堂上老師只要努力尋找知識(shí)生成和拓展的空白,善于打開學(xué)生思維的空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學(xué)生沉睡的創(chuàng)造潛能,就可以利用文本所留出的“空白”,開展創(chuàng)造性思維活動(dòng),利用教材中的未知領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情。二惠崇惠崇春江曉景 下統(tǒng)改和惠崇惠崇春江晚景 下統(tǒng)改的困惑備課和教學(xué)時(shí),一些老師和學(xué)生紛紛提出到底應(yīng)該是惠崇還是惠崇?？梢?這個(gè)問題不僅令學(xué)生困惑,許多老師也沒弄個(gè)明白,那么究竟是惠崇還是惠崇?關(guān)于這一點(diǎn),眾說紛紜。其中,反復(fù)比較,還是語文出版社的編輯的說法更具說服力。語文出版社的編輯在2008年年底針對(duì)一些老師的提問,曾經(jīng)有過這樣的答復(fù):這首詩的題目確實(shí)有兩種版本,一為惠崇,一為惠崇,兩種說法都有依據(jù)。本版教材依據(jù)宋詩選注(錢鐘書著,人民文學(xué)出版社)和宋詩鑒賞辭典(上海辭書出版社)采用惠崇。另外,從詩歌中描寫的景色來看,本詩理解為寫早上的景色(即“曉景”)更為貼切。如詩句中“春江水暖鴨先知”“蔞蒿滿地蘆芽短”等句所寫景色,即是惠崇所繪的圖畫中的實(shí)景。據(jù)此,當(dāng)是早上看到的這般景色(特別是“蘆芽短”)更合邏輯。結(jié)合詩的意境,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)”描寫的是早春時(shí)節(jié),桃花開了、竹子發(fā)芽、鴨子下河的美麗景色。應(yīng)該是“晚”還是“曉”呢?“晚”在現(xiàn)代漢語詞典(商務(wù)印書館第五版)中的解釋為:1.晚上;2.時(shí)間靠后的,如晚春、晚秋、晚年。古漢語大詞典也有“晚上”和“日暮的景色”的解釋?！皶浴痹诂F(xiàn)代漢語詞典中的解釋是“天剛亮的時(shí)候,如拂曉”。其他詞典的解釋基本上與之相同。如果當(dāng)“晚”講,把詩理解為“晚上的春江”,有點(diǎn)兒農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道這是不妥的。因?yàn)轼喿酉滤窃谏衔?而晚上鴨子是不下水的。如果理解為“晚春的春江”,那么,我們不禁要問那時(shí)還會(huì)“竹外桃花三兩枝”嗎?還會(huì)“蔞蒿滿地蘆芽短”嗎?應(yīng)是“桃花處處開”“蘆芽連成片”才是。如果理解為“曉”,結(jié)合上面的詩境來理解,無論理解為“早上的春江”,或者把“曉”的意思擴(kuò)大一些,當(dāng)“曉春”即“初春”講都是比較合適的。所以應(yīng)是惠崇。三蘇軾在詩中的想象詩的前三句詠的是畫面景物,最后一句是由畫面景物引起的聯(lián)想。整首詩又如同詩人即景言情,當(dāng)下所得,意象精妙而自然。前三句再現(xiàn)畫境,教參中說“第四句和春江水暖是作者的想象”。殊不知,第二句中“水暖”是溫度、“鴨先