小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)《用減去相同的數(shù)解決問(wèn)題》.doc

課題：用減去相同的數(shù)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：安成中心小學(xué)年級(jí)：一年級(jí)科目：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)者：王玲用減去相同的數(shù)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第78頁(yè)例5用減去相同的數(shù)解決問(wèn)題教材分析用“減去相同數(shù)”的解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生以往的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問(wèn)題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探索和交流解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法與策略，如畫(huà)圖等，所以本節(jié)課從理解題意入手，通過(guò)圈一圈理解方法，再結(jié)合所圈的圖去理解用箭頭減的算式意思，從而掌握更多解題方法和策略，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法含義，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略，為今后學(xué)習(xí)除法作了鋪墊。學(xué)情分析這類問(wèn)題學(xué)生裝沒(méi)有接觸過(guò)，難度較大，因此先讓學(xué)生復(fù)習(xí)連減的解決問(wèn)題，清晰解決問(wèn)題的一般步驟，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。對(duì)于題意和解決過(guò)程均讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)去進(jìn)一步理解和掌握，降低難度。教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)動(dòng)手操作，理解條件和問(wèn)題，為解決問(wèn)題積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、 經(jīng)歷探究用不同的方法解決減去相同數(shù)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備。3、 培養(yǎng)動(dòng)手操作和分析問(wèn)題能力。教學(xué)重點(diǎn)用不同的方法解決減去相同數(shù)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)用不同的方法解決減去相同數(shù)實(shí)際問(wèn)題。教具學(xué)具教具：磁吸（代替桃子、橘子）、課件、實(shí)物投影學(xué)具：小棒教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)舊知1、 媽媽買(mǎi)了15個(gè)桃子，吃了6個(gè)，小明也吃了6個(gè)。還剩多少個(gè)桃子？ 獨(dú)立列式計(jì)算。 反饋：知道什么？問(wèn)題求什么？怎樣解答？怎樣想的？你是怎樣檢查的？設(shè)計(jì)意圖：為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，更好地理解課題。2、 談話引入并板書(shū)：用減去相同的數(shù)解決問(wèn)題二、 探究新知你們喜歡吃橘子嗎？原來(lái)你們喜歡吃的橘子也藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，想學(xué)習(xí)嗎？大家仔細(xì)觀察，看到了什么？1、學(xué)生帶問(wèn)題看書(shū)P78：通過(guò)閱讀書(shū)本，你知道了哪些信息？問(wèn)題是什么？2、課件示主題圖，學(xué)生反饋：已知：28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋。問(wèn)題：可以裝滿幾袋？問(wèn)：裝滿表示什么意思？3、 用磁吸表示橘子，這兩個(gè)信息怎樣操作表示？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能積極參與與數(shù)學(xué)活動(dòng)，為解決問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生借助實(shí)物擺一擺、分一分、圈一圈去理解條件和問(wèn)題，為解決問(wèn)題積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理信息，利用學(xué)具分析信息、問(wèn)題。4、 小組交流：怎樣分這些橘子呢？問(wèn)題該怎樣解決呢？先獨(dú)立思考兩分鐘后小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。如果還是不會(huì)的可以打開(kāi)書(shū)本P78認(rèn)真閱讀，想想他們的方法是什么？是怎樣想的？5、 動(dòng)手試一試，把你分的過(guò)程表示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)具動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、分一分、圈一圈等經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。6、 反饋方法： 把28個(gè)橘子每9個(gè)圈一個(gè)圈，一共圈了3個(gè)圈，還剩1個(gè)。答： 可以裝滿3袋，還剩1個(gè)。追問(wèn)：能隨意圈嗎？為什么？圈了3個(gè)圈，表示什么意思？（可以裝滿3袋。）剩下的這1個(gè)還能裝滿一袋嗎？為什么？ 用帶箭頭的算式來(lái)分一分。 28 9 19 9 10 9 1 答：可以裝滿3袋，還剩1個(gè)。理解箭頭上的符號(hào)所表示意思：第一個(gè)“9”表示什么意思？（裝滿一袋）第二個(gè)“9”表示什么意思？（裝滿一袋）第三個(gè)“9”表示什么意思？（裝滿一袋）問(wèn)：要減到怎樣為止呢？（不能再裝滿一袋，即要減到剩余的數(shù)小于所減的數(shù)。）列減法算式來(lái)算一算。28999=1（個(gè)） 答： 可以裝滿3袋，還剩1個(gè)。問(wèn)：看這兩種減法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（減數(shù)都相同）7、 檢查：你的解答正確嗎？方法一：再數(shù)一數(shù)或再畫(huà)圓圈一圈。方法二：9+9+9=27（個(gè)） 27+1=28（個(gè)）方法三：這三種方法不同，但結(jié)果相同，表明解答也正確的。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究算法。會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂別人想法，還應(yīng)幫助同學(xué)完善他們自己表達(dá)不清的地方。8、 回顧反思：（1） 我們剛才是怎樣解決問(wèn)題的？（2） 用到了哪些方法？“剩余的1”怎么理解？先自己的在心里說(shuō)一說(shuō)，再同位交流，反饋，進(jìn)一步理解解題方法。9、 同步練習(xí)：完成書(shū)本第78頁(yè)“做一做”用30根小棒拼右面的圖形，最多可以拼幾個(gè)？（1） 學(xué)生讀題，理解題意。知道什么，求什么？（2） 獨(dú)立試一試。（3） 反饋，實(shí)物投影演示學(xué)生書(shū)本，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。在他人的幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功，能?chē)L試克服困難，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法。三、 知識(shí)運(yùn)用基礎(chǔ)性題目：1、 我有25個(gè)面包，每個(gè)小組分7個(gè)面包。最多可以分給幾個(gè)小組？（30分）（1） 說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？要解決什么問(wèn)題？（2） 用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。發(fā)展性題目：2、 六月共有30天，有幾個(gè)星期零幾天？（20分）四、 課堂總結(jié)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？哪位同學(xué)表現(xiàn)最棒，要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？先組內(nèi)交流自己的想法，再匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思每節(jié)課的收獲，整理一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，找出每節(jié)課表現(xiàn)最棒的同學(xué)，既師生齊表?yè)P(yáng)該同學(xué)，也給其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相追趕、共同進(jìn)步。五、 達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成書(shū)本第79頁(yè)練習(xí)十八的第3題。有16片扇葉，3片裝一個(gè)吊扇。這些扇葉可以裝幾個(gè)吊