語文人教版四年級上冊25《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

26 那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計設(shè)計思想：本設(shè)計以“小組合作探究”：通過小組合作學(xué)習(xí)，體會修改作文的方法；通過自主閱讀，體會句子的思想感情。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)練結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在動口、動手、動腦的小組合作學(xué)習(xí)中，讀懂課文，領(lǐng)悟情感，內(nèi)化語言，“使學(xué)生自奮其力，自改其知”，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，同時感悟如何修改作文。教學(xué)目標:1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。3.感受葉老的認真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。4.感受巴爾扎克意志堅定、刻苦努力的精神。學(xué)情分析：本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個四年級學(xué)生理解起來，困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，教師適當?shù)囊龑?dǎo)，在讀出悟出含義。教學(xué)重點:在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)葉老一絲不茍，平易近人的思想品質(zhì)。教學(xué)難點:體會文中含義深刻的語句。課前準備：制作課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示爬山虎圖片）這片綠綠的爬山虎就是我們前面學(xué)到的葉圣陶爺爺院子里的爬山虎，還記得葉老是怎么描述它們的嗎？（指名背誦：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）師：今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，是作家肖復(fù)興是為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。（齊讀課題）師：這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)出示課件：1.文章寫了誰和誰之間的哪兩件事？（相機板書：修改文章 邀我做客）2.對你印象最深的是誰？葉圣陶先生是一個什么樣的人？三、品讀領(lǐng)悟(一)學(xué)習(xí)：修改文章1.師過渡：老師這里有個疑問，在修改文章這件事中，作者看到修改稿后為什么會愣住呢？下面小組合作學(xué)習(xí)1-5自然段，想一想：（出示課件）葉老是怎樣修改我的作文的？我 為什么會愣住？有何感受？2.師生交流：師：同學(xué)們有這么多的感受，讓我們大家也來看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？預(yù)設(shè)生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了能不能用一個詞來形容一下？（板書：一絲不茍）師：是的，一個著名的作家竟然對一個普通中學(xué)生的作文修改的這么認真，在以后的小組批改作文中，我們學(xué)習(xí)他這種一絲不茍的精神！師：那我們在文中找一找作者為什么愣住的句子。出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）請你來讀讀這個句子 （2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個詞呢？（學(xué)生讀）恩，確實被愣住了。那我們把它放進句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。（3）請大家再找一找，葉老先生 還為作者改了哪些地方呢？出示：題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”師：請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了 ，請這一小組也來讀一讀。小結(jié)：如此認真的批改，難怪作者看了會愣住，會驚呆啊，我們也要學(xué)習(xí)葉老這種一絲不茍的精神?。?）葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保煟喝绻f葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則樹立了(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)師過渡：葉老先生不但認真、細致地修改了我的作文，令我意外的是，這一年的暑假，我收到了到葉老家做客的邀請，下面我們學(xué)習(xí)課文的第二部分。 （二）學(xué)習(xí)：邀我做客 1.課件出示：文中哪些句子體現(xiàn)了我和葉老先生之間很“融洽”呢？文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，劃出相關(guān)語句。2.師生交流：交流第個問題：出示 ：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。師：請你來讀一讀。師：讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！師過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”，文中幾次出現(xiàn)那片綠綠的爬山虎？交流第個問題：出示：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。師：這一片綠綠的爬山虎美嗎？讓我們通過讀體現(xiàn)美。師：透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到當時“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來的？師：聯(lián)系上文想一想，“我”為什么這么高興、激動？指名答。（板書：聯(lián)系上下文）一個大作家居然要見一個中學(xué)生，還請到自己家里來，足可以看出葉老是一個平和、（沒有一點架子）的人。（板書：平易近人）師：這是一種非常好的讀書方法，希望同學(xué)們運用到以后的學(xué)習(xí)中。出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。我們一起來讀一讀。這就是（ 出示課題 ）學(xué)生讀課題讓我們感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機與活力，也仿佛看到我充滿了信心和活力。小結(jié)：通過對這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會到了葉老親切、平和的人格美已經(jīng)作者對葉老的懷念。這就是借景抒情！（板書：借景抒情）師：難道這僅僅只是一片美麗的、生機勃勃的爬山虎？它還是（葉老人格魅力的寫照。）當別人遇到困難時，我們不要高高掛起，要盡自己最大的努力幫助別人；無論將來你處于如何顯赫的位置，我們都要像葉老那樣一絲不茍，平易近人！品讀句子：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！彼摹⑼卣股A師：正因為葉圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，出示肖復(fù)興資料.師：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，“那片綠綠的爬山虎”就永遠留在了記憶深處。 師：那片綠綠的爬山虎中，葉圣陶先生的音容笑貌和親切教誨，一直激勵著作者前進，成為一名著名作家，教育家。那么，主題學(xué)習(xí)叢書巴爾扎克的童年故事一文中，巴爾扎克的經(jīng)歷又會給我們什么啟發(fā)呢？板書：巴爾扎克的童年故事巴爾扎克的童年故事一、小組合作探究出示：小組合作學(xué)習(xí)：1. 巴爾扎克在文學(xué)路上遇到了什么煩惱，他是如何克服的？2. 巴爾扎克又是怎樣做的?3. 從巴爾扎克的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？你覺得成功還需要什么？二、師生交流：課件出示：一天， 父親再也按捺不住氣憤，質(zhì)問巴爾扎克：“我讓你學(xué)習(xí)法律， 你為什么要學(xué)習(xí)文學(xué)？”“爸爸，您知道，我對法律是毫無興趣的。”巴爾扎克非常親切地對父親說?！昂翢o興趣！ ”父親暴怒地快要跳起來， “你有興趣的是什么？是文學(xué)！ 搞文學(xué)談何容易， 我看你根本不是搞文學(xué)的料！ ”“那不一定！”巴爾扎克搖搖頭， 非常自信地說，“一個人的成功，往往取決於他的信心和努力?！靶判暮团?？那好，從今天起，給你兩年的期限， 搞不成，就得學(xué)習(xí)法律， 你敢答應(yīng)嗎？”“敢！”巴爾扎克斬釘截鐵地回答。師：從這些對話中你體會到了什么？（相機板書：意志堅定）課件出示：一段時間的寫作實踐,使巴爾扎克感到自己的知識和經(jīng)驗都很淺薄。于是,他拼命閱讀世界文學(xué)名著，廣泛地接觸社會和了解人生。他天天出入於圖書館和書店，總是來得最早，離開最晚。有一次，他在圖書館里翻閱資料，邊看邊記，忘記了時間的早晚。圖書館的人員下班了,也忘記招呼巴爾扎克一聲。第二天早晨，圖書館的人員來上班了，發(fā)現(xiàn)巴爾扎克還在邊看邊記。為了讀書，巴爾扎克真到了廢寢忘食的地步。 師：從這段話中，你又有何體會？（相機板書：刻苦努力）師：經(jīng)過幾年的努力，巴爾扎克出版了小說朱安黨，贏得了法國文學(xué)界的