語文人教版六年級下冊21我最好的老師 教學設計.doc

21、我最好的老師教學設計 六年級下冊第 五 單元 審閱人 課題21、我最好的老師設計者向鳳喜具體內(nèi)容P114閱讀課文課型新授課學習目標1、我能正確讀記“編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。學習重難點學習重點：理解為什么作者認為懷特森先生是最好的老師。學習難點：體會到科學精神的另一側(cè)面獨立思考、獨立判斷和懷疑能力。學具準備通過網(wǎng)絡或圖書館等查閱類似的故事。學情分析每個人心中都有一個好老師的標準。說一說,你心目中最好的老師應該是怎樣的?今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章我最好的老師,看看他心中最好的老師又是怎么樣的? 首先請同學們初讀課文，讀后想一想懷特森老師給你留下了怎樣的印象？接著用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看為什么說就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”！你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾畫出來讀讀，或?qū)懮吓?，有需要的，還可以在小組中交流交流。第一課時學習目標1、我能正確讀記“編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。學習重難點學習重點：理解為什么作者認為懷特森先生是最好的老師。 學習難點：體會到科學精神的另一側(cè)面獨立思考、獨立判斷和懷疑能力。教學流程教師行為學生行為個性修改課前預習布置預習要求預習提示：任務：1. 疏通文意，借助工具書，解決不理解的詞語。2.提煉關鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。3.不動筆墨不讀書。讀書時，若有感悟或疑惑在課本上圈畫批注。要求：自主完成新課導入1、談話導入：每個人心中都有一個好老師的標準。說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?如果有個老師，他給你們講錯誤的信息，你認為他這樣做對嗎？美國的的作家大衛(wèi).歐文遇到到了這樣的一位老師，他卻說，這是他最好的老師。這老師是誰？這是怎么回事呢？讓我們一起到文中去看一看吧。2、板書課題：21、我最好的老師講一講。生齊讀。學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。初讀感知1、詞語小盤點（出示PPT5）編造、破綻、強調(diào)、顱骨、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談2、整體感知學生說（出示PPT6）課文主要講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生利用假信息讓我們測試得零分這一件事，教育我要多思考，從而讓我們懂得了不要迷信課本，也不要迷信權威的道理。導學提示一（PPT4）任務：1、自由讀文，把課文讀通順，讀流利。2、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。3、作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？要求：1、組內(nèi)交流主要內(nèi)容全班展示。2、推薦代表回答疑問評價：字音正確，概括準確。問題有價值。品讀感悟梳理：小結板書：你們在讀書時，有什么疑問？學生提出疑問。注：提醒學生，語言要簡練。過渡語：1、初探“冒險”懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事2、 走進冒險板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力3、 再探“冒險”小結：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法?！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨?？4、 冒險所得事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力這就是科學精神。 人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？(出示PPT7)懷特森是一位怎樣的老師？他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。初探“冒險”1.出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）2.看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）走進“冒險”1.默讀課文。完成填空：第一天讓課，懷特森先生給我們講授（ ），我們根據(jù)（ ）竟然得了（ ），原來（ ）。2.這樣的結果讓同學們?nèi)細庹?。有的同學（ ）說：“（ ）”！板書：編造 零分 哪門子老師3.后來，同學們明白了懷特森先生的良苦用心，明白了這是他希望（ ）。課堂訓練朗讀課文導學提示二：（PPT8）1.從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。預設：（1） 上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。（2） 課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。 2.這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。3.那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。） “冒險”所得同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？要求：1、自讀自悟圈畫重點詞句批注寫感受小組交流全班展示2、自由練讀組內(nèi)賽讀全班展示讀齊讀評價：體會深刻，感情朗讀細讀感悟：（PPT9）他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。 這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。一個人要想成功，就要把自己的見解發(fā)表出來，不能輕信他人。品讀感悟：從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這里的“此”具體指第一節(jié)課之后。這里的“冒險”是指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程，讓學生養(yǎng)成了要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證的好習慣。學習就成了一個真實的復雜的認識過程。我最好的老師（出示PPT10）然而，正是在一個個饒有趣味又滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。出示（PPT11）終身受益的教訓：不要迷信書本，也不要迷信權威?；仡櫺〗Y小結：這篇課文通過一個具體的故事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考，獨立判斷，具有科學的懷疑精神的道理。是的，科學需要懷疑，需要冒險，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才能接近真理，獲得真知。同學們，對這樣一位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？出示PPT12實話實說：你們喜歡這樣的老師嗎？師小結：作者這是在用事實說話，并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學習的寫作方法。課后小練筆小練筆：任意選擇下面的一個題目寫一寫。我看懷特森先生由所想到的假如我是懷特森先生的學生怎樣看待書本和權威 板書設計 21、我最好的老師 哪門子老師？ 最好的老師學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權威教學反思我最好的老師是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。教學完本篇課文后，我感受如下：一、教學重點、難點處理基本落實。這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？首先我認為關鍵在于學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上通過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。其次在于老師的引導。學生對于懷特森先生的做法是否理解？這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學生進行引導。一是讓學生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認識“我”的老師；二是引導學生體會作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師，明確科學精神的含義；三是讓學生回憶課內(nèi)外不迷信權威的事例，加深對科學精神的認識；四是拓展延伸，培養(yǎng)學生科學精神。二、抓情感變化體會“最好”我在這堂課上就抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內(nèi)容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。三、 適當拓展延伸，培養(yǎng)科學精神。本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精神有一定了解的基礎上，回憶課內(nèi)關于不迷信權威的事例。學生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂是不是翅膀震動發(fā)聲”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進一步明確了對待權威和書本的正確態(tài)度。另外，通過實話實說“喜歡壞特森這樣的老師嗎？”說出理由；。通過這種方式讓學生知無不言言無不盡。其間我鼓勵學生多角度的個性見解。對學生科學精神的培養(yǎng)也有積極作用。四、教學遺憾1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設情境引導學生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成，因為無法測量。2、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全可以讓學生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正達到欲揚先抑的作用?？晌覂H僅讓學生停留于理解便一改而過。 3、教學組織還是不夠嚴謹，教學語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。作業(yè)反饋本次的小練筆大多數(shù)學生結合自己的生活實際都寫出了自己的真情實感。優(yōu)秀小練筆的學生：張?zhí)?、黃鑫玲、黃芷研、李欣圓、王成陽、張夢陽、江語馨、文娜、江玉、康思慧等同學。小學六年級語文下冊我最好的老師評課稿一。、教學內(nèi)容分析我最好的老師是六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生教學方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的學習就是要學生學習課文中獨特的科學精神。二、學情分析學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學習本篇課文，學生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新；其次從心理認同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑；從思維方式上理解，小學時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。三、教學目標確定新課程標準第三學段指出：“學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”結合以上分析，由此我制定了如下學習目標：1正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。教學重點讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法是本節(jié)課的學習重點，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學習難點教學難點1、 讓學生體會到科學精神的另一側(cè)面獨立思考和懷疑精神。2、讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法、四、學習方法指導新課標要求：學生是學習和發(fā)展的主體，結合六年級學生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，引導學生設身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學方法和抽象的科學精神。在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而本文又是一篇略讀課文，基于這兩點，我充分地將課堂的時間讓給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。五、教學過程設計突破重難點，我采用-激趣引入的方法：“說一說，你心目中最好的老師”是什么樣的。通過學生對我心目中最好的老師的討論，明確了好老師一般都應該是認真負責、知識面廣、嚴格要求、關心學生.然后，自然的過渡到課題我最好的老師。第一個教學環(huán)節(jié)：初讀課文，要求1、把課文讀正確、讀通順。 2、思考，課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？第二個環(huán)節(jié)，再讀課文，走進“最好的老師”。主要從理解四個重點句子入手，讓學生理解“為什么說懷特森先生是一個最好的老師？”的道理。第三個環(huán)節(jié)，是細讀課文，走進“最好的老師”，為此，我設計了一個思考題：“懷特森先生有個性，教學方法獨特，常常有出乎預料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之處，對學生會有什么好處呢？”通過學生的討論和交流，使學生明白了如何去接近真理？為什么要不迷信書本，也不要夢想權威？同時，也讓學生體會到了懷特森先生的良苦用心。 第四個環(huán)節(jié)，總結，拓展延伸。 1、學生自由暢談：你喜歡懷特森這樣的老師嗎？為什么？ 2、選擇下面的一個題目寫一寫：我看懷特森先生 由“我最好的老師”所想到的 怎樣看待書本和權威目標達成效果六、目標達成效果這堂課上我抓住了“這算什么老師我最好的老