小學教師聽課記錄精選10篇.doc

小學教師聽課記錄精選小學語文聽課記錄教學一、導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）二、復習舊知：1、 這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）2、 回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）三、進入新課：第一板塊：1、 由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎？2、 引導讀課文一到四小節(jié)：A、（出示課件：湯姆美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前）他在接受采訪時他對父親讓他放掉表示感謝）我們就來看看這位設計師B、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）3、 讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）1) 課文寫2) 我感受到這里景色很美；3)你知道漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。5) 我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。6) 引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）7) 此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）A. 出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。B. 引導學生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點詞語；C. 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？D. 湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）E.介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎？”F. 出示課件，引導學生朗讀，強調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，接著邀請男子漢齊讀；G. 出示課件，引導學生用“不管都”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。第二板塊：五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！保R讀）六、引導學生分角色讀課文，其他學生做評委（第五小節(jié)開始 “規(guī)定”）引導學生提建議：讀得怎么樣？七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的建議“用起來”；八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時的心情如何？（邀請數(shù)名學生回答）第三板塊：十、教師小結(jié)學生回答。從“后悔”過渡到下文。十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）十二、引導學生讀“最后一節(jié)”。十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間不出所料道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難34年前的那個月光如水的夜晚”十四、同學們，出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富?！币首x求學生這句話；十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！币?、導入以趙佶出以詩句“萬綠叢中一點紅”來作畫的故事，引出課題想別人沒想到的。評：優(yōu)點：導入自然，富于趣味性。既可以讓學生對學習的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。不足：沒有及時地對學生的回答給予評價，只是一味地讓學生發(fā)言，因此對學生引導不足。二、分析課文放課文的 flash課件讓學生讀課文圍繞課文內(nèi)容提問學生讓學生評課文中三位弟子的畫讓學生扮演文中的角色，再次體會課文。評：優(yōu)點：利用flash課件，能更好地幫助學生理解課文，由此也增加了學生的興趣，使學生注意力集中；發(fā)揮閱讀在語文中的作用，讓學生能更好地參與故事；準確把握文中重要的基礎知識，如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導學生朗讀的語速、語調(diào)，能較好地讓學生體會語文的音韻美，掌握“雖然但是”關(guān)聯(lián)詞語的用法；注重學生的自主學習，啟發(fā)學生評畫，并且引導學生扮演故事的角色，學生由此也對課文有進一步的理解。不足：不能很好地調(diào)動每一個學生的積極性，教師在提問時只關(guān)注班上的幾個學生； 爐房教育信息網(wǎng)三、拓展、總結(jié)學習故事二：“踏花歸來馬蹄香”的作畫故事學習故事三：“深山藏古寺”的作畫故事引導學生回憶所知道的與課文主題有關(guān)的故事總結(jié)：做事要多動腦筋，要“想別人沒有想到的”評：優(yōu)點：利用故事連故事的方法，讓學生更好地掌握課文的主題；調(diào)動學生的主動性，讓學生講述與主題有關(guān)的故事，同時也向?qū)W生傳遞了積累與課外閱讀對學習語文起很重要的作用的信息不足：后兩個故事中的詩句意蘊較深，可以再次利用圖畫呈現(xiàn)的方式，讓學生去體會其中的差別；或兩個故事的闡述不夠深入，學生最終沒有很好地把握。一、激趣導入1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？二、初讀課文1、 學生自由朗讀課文。2、 檢查生字，指名讀肚 肺 腭 胎發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是月字旁生：都是身體的某一部位。3、教師指導書寫生字。請學生上臺把這些生字寫在板畫上。4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。大，把一段話讀成一個字，了不起。（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（3）指名讀第4自然段這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。1、能換一個詞說鯨大嗎？生：巨大生：龐大生：龐然大物2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。為什么同象比？生：象是這陸地上最大的動物。你能真的能到鯨的嘴里去嗎？生：那是假設3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？為什么要用2個很長？生：一個很長不夠。引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是（板書：精確的語言表達）3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了聽課對象：三（6）班 李音 老師聽課內(nèi)容：廬山的云霧 第2課時過程：一、復習鞏固：師：今天我們繼續(xù)學習廬山的云霧這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）復習生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）增 光 添 彩（上大下?。?（下半部分勿寫成“小”）籠（注意讀音） “返”的第4筆遮 半包圍結(jié)構(gòu) 師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？生：(暢所欲言) 二、質(zhì)疑、引導學生學會品文的方法。師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？ 2、寫法上有什么不同？ 三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？第一小節(jié)：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來?！霸谏缴嫌斡[漫步山道”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？生：仿佛自己如臨其境。師：讀好這一小節(jié)，讀出美。 第二小節(jié)： （千姿百態(tài)）生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）廬山的云霧，美不勝收。 寫作順序由上往下。 師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）聽課記錄9教學 2010-04-26 10:48:31 閱讀664 評論0 字號：大中小 訂閱 1、什么是分數(shù)的意義？2、“分數(shù)的意義”教學背景？第一層次：結(jié)合一個具體的物體、圖形認識簡單的分數(shù)。第二層次：結(jié)合由一些對象組成的整體，認識簡單的分數(shù)。第三層次：把前兩者進行統(tǒng)整，提煉出單位“1”，進而在更抽象的層面上概括出分數(shù)的一般意義。3、教材的編排 教材在例題的基礎上引導學生概括出分數(shù)的意義，也就是書上那段完整的概念一個物體、一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。除此之外，還有分數(shù)單位的概念把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。張老師沒有拘泥于教材，而是讓學生充分理解單位“1”和分數(shù)的意義，但不要求學生機械的背出概念，關(guān)于分數(shù)單位的教學張老師安排在第二課時。關(guān)于概念通過板書來補充。4、教學線索傳統(tǒng)的教學線索是逐步概括出概念；（見下面圖片1）張老師的教學線索是圍繞單位“1”逐步展開，幫助學生有機建立分數(shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（見下面圖片2、3）5、“分數(shù)的意義”幾個困惑？困惑1：為什么叫單位“1”？困惑2：如何有機建立分數(shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系？困惑3：如何真正幫助學生實現(xiàn)對分數(shù)的意義的抽象與建構(gòu)？困惑4：如何實現(xiàn)由分數(shù)的無量綱性向有量綱性的跨越？6、由“分數(shù)的意義”引發(fā)的幾點思考。（1）教什么比怎么教更重要。（2）備課要有整體意識。（3）淡化形式，注重實質(zhì)。（4）教學結(jié)構(gòu)的變革比教學形式的變革更迫切小學數(shù)學聽課記錄8教學 2010-04-26 10:46:20 閱讀581 評論0 字號：大中小訂閱 一、創(chuàng)設情境，引入新課1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察主題圖（課本的圖）教師提問：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）：“你看到圖形了嗎？” 學生1：我看到了正方形的藍色地板磚學生2：我看到了長方形的藍色地磚.（接著請好幾個學生回答）2、點明主題 在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形）二、探究交流，學習新知識（1）、涂一涂（教師向每位學生發(fā)一張畫有許多圖形卡片） 教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。 學生都很認真地找和涂 最后老師展示兩張學生的結(jié)果，在學生之間進行評價（2）、四邊形的特點 教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？” （讓學生以四人為一小組進行討論） 小組討論匯報結(jié)果：四邊形的特點是有四條邊、四個角 師生共同探究，進一步讓學生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角（3）、 舉例進一步深化 請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形 （得出結(jié)論：長方形的六個面是四邊形） 教師還讓學生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形 （學生爭先恐后地回答）三、動手實踐，取得新知識1、 課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。 討論后小組匯報分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來分 （2）、按圖形的顏色來分點評：利用錄像引起學生的注意。老師根據(jù)學生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調(diào)動學生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）要求學生親自動手圍一個四邊形教師提問：“你圍成什么四邊形”學生答： “長方形”或 “正方形” 教師提問：“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？”先讓學生討論，然后請多個學生回答再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：長方形、正方形的角是直角長方形的對邊相等正方形的四邊相等2、 聯(lián)系實際問題引入另一游戲：“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。 四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。五、板書： 四 邊 形四 條 直 的 邊四 個 角但教師沒有說出正確的分法 以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。 反饋學生掌握的知識的程度板書簡潔而明了，突出四邊形的特征總評：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。聽 評 課 記 錄 7課前準備：讓學生轉(zhuǎn)向聽課的老師，并起立、問好“怎樣好好表現(xiàn)自己？”“今天這么好的機會來展現(xiàn)自己！”一、激趣引入、欣賞課件 欣賞課件，“一路花香”和幾種花的圖片，并賦予他們“白如雪”、“紫如霞”、“紅似火”等等。并提問“為什么花朵只開在路的一旁？”二、揭示課題，初讀課文。1、學生自由讀課文要求：把不會讀的字、詞和句子做記號。2、自學生字 讀準字音，記清字形，組詞明義（劃出文中詞）3、檢測三、再讀課文1、“接力讀”課文2、“會讀，讀懂了嗎？文章中出現(xiàn)了幾個主要角色？都有誰？”3、學生說，板書：一路花香跳水工好水罐 破水罐4、了解課文大意，指導朗讀（注意重音）、體會請找出作者描寫這兩只水罐的句子，并讀一讀。（生讀）“沒有讀出水罐的特點。”（示范）他們的挑水表現(xiàn)又怎樣呀？“日復一日”這兩只水罐會產(chǎn)生什么感覺？（聯(lián)系上下文理解“驕傲”“慚愧”“日復一日”，并板書“驕傲”、“慚愧”）聽課評議謝老師的這節(jié)閱讀課文的教學，著重以讀為主線，以感受為目標，設計層次分明，課件引入環(huán)節(jié)較好，特別是課前準備，消除學生的好奇心，同時，也是對學生的一種激勵。但朗讀并沒有很好的示范，“接力讀”也比較費時。小學聽課記錄5教學 2010-04-26 10:43:05 閱讀470 評論0 字號：大中小訂閱 螞蟻和蟈蟈一、復習導入：1、認讀詞語2、完成選字填空二、精讀練習：1、讀句子2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）生齊讀第一自然段。3、指名讀第二自然段這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？、蟈蟈自己這時候在做些什么??？、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。（出示：螞蟻：搬糧食有的背，有的拉，個個滿頭大汗；蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺，個個自由安閑。）、“有的有的”把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。三、學習第三段1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的有的”句式說話。3、學習成語：有備無患，防患未然人無遠慮，必由近憂【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的熟悉，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)。】四、寫字指導：汗、洞、冷1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水?！驹u：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】2、范寫，生描紅。點評閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境 2009年4月21日小學聽課記錄4燕子專列（越溪實小 吳文祖）第二課時一、 情境導入1、齊讀課題2、這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）3、出示詞語：氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬a.指名讀b.說說讀了這些詞語的感受c.齊讀二、 品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流（二）出示第二自然段1、天氣冷指名讀2、 你還體會到了什么？饑寒交迫“饑餓”3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。“瀕臨死亡”就是即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？指名說（三）學習第三、四自然段1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。2、交流（四）學習第四自然段1、 她不在乎什么？在乎什么？2、 齊讀第四自然段3、 認識小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流師生接說：小貝蒂不在乎，不在乎，她在乎的是，多么令人感動的畫面。4、 還有什么地方也深深地打動了你？(五)學習第三自然段1、“居民們紛紛走出家門四處尋找凍僵的燕子?！比撕芏啵蜒嘧赢敵闪俗约旱挠H人。2、 在這個過程中會有什么危險？3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？6、寫話：以“這怎能不令人感動”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）7、交流三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住，記住。教學設計：一、感受春天的寒冷1、學生說春的字詞，體會春天的美好。2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。二、感受嚴寒中的溫暖1、找打動自己的句子。2、步步深入讀、悟。3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。評析：有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。第二節(jié)課教學設計：一、構(gòu)建閱讀，主線貫穿1、課的開始，抓住向誰致謝，為什么致謝？這條主線為學生創(chuàng)造氛圍，大體回顧課文的大意。2、逐個讀悟政府（1）在什么情況下幫助？（2）遭遇什么？讓學生在讀、找中激發(fā)擔憂之情。居民（1）那兒看出寒冷，讀讀這些短語讓你體會到什么？（2）人們怕不怕冷，找關(guān)鍵詞。體會居民無畏的精神。并深情朗讀。小貝蒂（1）抓住兩個“