生命教育的六個觀點(diǎn)VIP

生命教育的六個觀念 現(xiàn)代教育觀念視野下的生命教育教學(xué)思考 余紹龍 引言 現(xiàn)代教育的 公平和諧 在于全體學(xué)生享受生命成長的好的教育 讓師生享受生命成長的快樂 應(yīng)從教育 課程 教學(xué) 學(xué)生 質(zhì)量 文化等六個維度去打磨 生命教育的六個觀念 其理念核心 以人為本 尊重生命 促進(jìn)真實(shí)的生命成長 一 生命教育六個觀念 在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)的理解中 在激發(fā)師生生命潛能的過程中 對生命教育理念作出科學(xué)的實(shí)踐 1 生命的教育觀 幫助師生享受生命成長的快樂 學(xué)校的真正目的應(yīng)該是深切地關(guān)心學(xué)生的健康成長 為學(xué)生的幸福人生奠基 學(xué)校教育的真正目的 就是要堅持先進(jìn)的教育理念 提升教育者的專業(yè)素養(yǎng) 從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長 2 生命教育的課程觀 生命在課堂中有組織地創(chuàng)建 課程是師生共同在課堂中建設(shè)和創(chuàng)造的 體現(xiàn)出師生在課堂中共同的生命成長 因此 只有和諧融洽的師生關(guān)系 才能創(chuàng)造出一個真正有利于師生共同成長的學(xué)習(xí)情景 3 生命教育的教學(xué)觀 生命與生命的默契對話 當(dāng)我們聚焦課堂關(guān)注教學(xué)時 不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程就是教育對話的過程 是生命與生命對話的過程 教學(xué)回歸本源 是智育更是心育 教學(xué)能否有效 對話默契是關(guān)鍵 正如蘇霍姆林斯基所說 師生之間心靈交往的和諧境界是教師教育技巧的頂峰 4 生命教育的學(xué)生觀 生命對生命的相互尊重 要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果 尊重是回歸人本的相互關(guān)系的確認(rèn) 是理解 是互助 是真誠的實(shí)事求是的坦誠相交 在教育教學(xué)過程中 學(xué)生觀問題上的任何偏差 都可能導(dǎo)致教育價值取向上的動搖 實(shí)際上是直接關(guān)系到教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在 5 生命教育的質(zhì)量關(guān) 生命主體的和諧發(fā)展 學(xué)生各異 個性各異 生命各異 不同層面學(xué)生的多元發(fā)展需要有一個能適應(yīng)不同生命個體健康發(fā)展的和諧生命環(huán)境 使不同個性的學(xué)生都可以 各美其美 學(xué)會 人美之美 從而達(dá)到 美美與共 的和諧境界 當(dāng)學(xué)校教育不能回避學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績 問題 分?jǐn)?shù)的高低仍然是人們普遍關(guān)注的實(shí)際問題 但問題還在于用什么來提高學(xué)生的成績 而對不同的學(xué)生提出怎樣的學(xué)習(xí)成績要求才是恰如其分的 我們關(guān)注真正的生命成長 必須站在對個體差異的理解與尊重的基礎(chǔ)上 無論對學(xué)生還是對老師 6 生命教育的文化觀 生命與生命的合作共享 學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂 學(xué)校文化是學(xué)校歷史的積淀 學(xué)校文化的形成過程是人與人合作的經(jīng)歷過程 學(xué)校文化建設(shè)需要學(xué)校全體師生員工的親密合作 并在合作中學(xué)會合作 在合作中享受合作 因此 需要挖掘 繼承 創(chuàng)造 發(fā)展 我們要把學(xué)校建設(shè)成充滿生命活力的和諧家園 它應(yīng)該是充滿生命情懷的課堂文化建設(shè)和校園文化建設(shè)的過程 我們怎樣才能帶給師生更多的感動 更多的自信 更多的溫馨 更多的尊重 讓人們都形成一個積極的 光明的 真誠的內(nèi)心世界 這是生命教育的學(xué)校文化建設(shè)必須著力探究的問題 二 教育觀念的更新促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 生命教育的內(nèi)涵充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征 生命教育不僅幫助學(xué)生做好更充分的準(zhǔn)備 更能促進(jìn)教師不斷提升教育素養(yǎng) 使學(xué)生直面教育生活 迎接人生挑戰(zhàn) 適應(yīng)社會環(huán)境發(fā)展變化的要求 教育改革發(fā)展的要求 我們必須牢記任何教學(xué)理念都必須符合時代發(fā)展的要求 符合學(xué)校的實(shí)際 更需要得到教師的廣泛認(rèn)同并內(nèi)化為行為 才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展 把觀念轉(zhuǎn)化為提升課堂教學(xué)的有效行為 這就需要全體教職員工在實(shí)際的教學(xué)情景中去把握 分析 反思 在反復(fù)實(shí)踐中獲得 讓每個學(xué)生進(jìn)入教師的視野 1 師生關(guān)系和諧提升課堂效率 心靈交往體現(xiàn)教育智慧 教師的觀念轉(zhuǎn)變直接增進(jìn)師生關(guān)系的融洽 為有效課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障 生命教育的學(xué)生觀突出了 生命對生命的尊重 無論是在課堂內(nèi)還是在課堂外 師生間更多發(fā)自內(nèi)心的情感對話 情感交流 共同為提升生命質(zhì)量而快樂學(xué)習(xí) 快樂工作 2 師生和諧使課堂教學(xué)更有活力 生命教育理念融入課堂教學(xué)之中 使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時 思維得到訓(xùn)練 智力得到發(fā)自 能力得到提高 人格得到培養(yǎng) 因此 教研組 年級組 教導(dǎo)處 德育處等部門在歸因分析時更多的是要以改進(jìn)教法 指導(dǎo)學(xué)法上找原因 在教學(xué)的反思中對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)生的個體差異的尊重與幫助 使得師生關(guān)系更加和諧 課堂教學(xué)更有激情 心靈交匯更富活力 師生的快樂更為舒展 3 激揚(yáng)生命潛能煥發(fā)課堂活力 營造氛圍分享成長快樂 個性差異 客觀存在 要把簡單的 問題 看成是教學(xué)的必要 資源 幫助我們在教學(xué) 教研 教改中千方百計想辦法利用好這一 資源 促進(jìn)師生之間 學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動 實(shí)現(xiàn) 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 教學(xué)效果 這就是 面向全體學(xué)生 的有效方法 對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 他們面對家長的責(zé)罵 老師的批評 同學(xué)的嘲笑 他們在學(xué)習(xí)和生活中很少得到別人的尊重 對自己缺少信心 只有通過老師在生命教研的理念之下 努力將差異作為教育 資源 采取多種行之有效的措施 幫助困難學(xué)生解決困難 在老師的尊重中激發(fā)興趣 在同學(xué)的幫助中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂 在互動與交往中收獲進(jìn)步的喜悅 4 生命教育營造智慧共分享的學(xué)習(xí)氛圍 我們在生命教育的理念之下 采取學(xué)生教學(xué)生 學(xué)生激勵學(xué)生 學(xué)生幫助學(xué)生 學(xué)生帶動學(xué)生 學(xué)生促進(jìn)學(xué)生 彼此合作 彼此進(jìn)步 彼此欣賞 分享學(xué)習(xí)方法 分享學(xué)習(xí)智慧 共同獲得進(jìn)步 共同體驗(yàn)快樂 在互助中共同成長 5 生命教育讓學(xué)生的生命之花綻放 學(xué)校教育只有讓學(xué)生收獲了自信和感動 懂得了欣賞和尊重 學(xué)會了自我規(guī)劃和自我發(fā)展 形