2013小課題開題報告.docVIP

小學低年級語文預習方法的研究 開題報告一、課題研究的目的與現(xiàn)實背景： 古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預習是求知過程的一個良好的開端，預習是學好語文關鍵的第一步。教師講課要備課，學生上課更需要備學，即預習。預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程。預習的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂教學的效率。預習首先有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎；其次有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學習的效果，預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導，激發(fā)學生主動預習的動機，使學生樂于學習，善于學習，提高自主學習、主動預習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，對學生的終身學習都將會有重要的影響。 小學語文課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。作為語文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預習對于語文的學習是多么的重要。低年級學生年齡小，學習能力差，學生要掌握好教師所教的知識，就必須做好課前的預習工作。只有培養(yǎng)小學低段學生的預習習慣，才能奠基高效的語文課堂。 在學校領導的帶領和大力支持下，教學教研之風逐漸濃厚起來。在這樣的背景下，提出課題小學低年級語文預習方法的研究。二、課題研究的目標和內容：1、研究目標：本課題研究主要是針對如何讓學生養(yǎng)成預習習慣，引導學生學會如何預習，掌握一定的預習方法，切實提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。2、基本內容：低年級語文預習是針對低段學生的年齡特點、學習規(guī)律，設計出目標明確、任務具體、易于操作的預習任務，通過一定的預習方法，引導學生深入地思考，使預習有效，能夠為課堂教學服務，使課堂教學真正事半功倍。因此準備從以下幾個方面著手研究：（1）預習方法研究：預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能培養(yǎng)學生的學生善于質疑、勤于思考的學習習慣，將使他們終身受益。針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。小學語文教材中所選的課文不僅文質兼美，而且體裁豐富，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。（2）預習內容研究：一年級預習的主要任務是：拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。標好小節(jié)。二年級的主要預習任務是：拼讀生字表中的生字，想想記字形的方法，并借助字典，給它再找一個朋友（即組詞），養(yǎng)成自覺運用工具書的好習慣。借助拼音將課文讀通順，并讀一讀小學語文課文同步拓展閱讀，拓展學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。（3）預習作業(yè)設計研究：對于低年級小學生來說，預習的度是一個比較難于把握的問題，有時會預習的比較膚淺，意義不大，有時會預習的偏離學習重點等等，為了引導學生進行有效的預習，有時需要教師設計一定的預習作業(yè)，那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個內容。（4）預習內容檢測研究：應如何檢測預習情況，預習之后該如何設計課堂教學。（5）預習方法指導研究：因為如何指導學生進行有效預習，怎樣選擇有效的預習方法是學生進行有效預習的關鍵。三、課題的界定：、課前預習是指學生預先自學將要學習的功課。、低年級語文課前預習，是指教師在預習方法等方面對學生進行科學細致地指導，使學生掌握有效的方法，提高自學能力。四、課題研究的理論依據(jù)：1、語文課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?、葉圣陶先生有關指導預習的論述：葉圣陶在論中學國文課程的改訂一文中說：“指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。學生報告討論，不再是一味聽講；教師指導補充，不再是一味講解?！闭n堂教學的整個進程，圍繞著“預習”展開，就成了師生共同活動的過程。、心理學觀點：真正的學習是學生主動的、自發(fā)的學習,而不是教師傳授的學習。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。良好的方法可以增進學生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害。五、課題研究方法：1、問卷調查法：通過問卷調查了解學生掌握了哪些預習方法、預習狀況，教師如何指導學生進行預習等信息。2、文獻研究法：學習有關預習的相關理論和研究情況。3、案例分析法：結合課例，具體指導學生該如何進行預習，并進行可行性分析。4、行動研究法：通過行動研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結合理論提出具體改進措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的資料進行科學處理，形成經驗材料。六、研究基礎：自2008年始，我校便嘗試 小學語文預習方法的研究，有效地提高了教育教學質量。曾多次被縣教研室評為“先進教研單位”。本課題的確立，參考了關于小學語文有效預習的幾點思考山東教師教育網；小學語文預習要點湖北省教育社區(qū)等資料。七、完成課題研究的保證條件：課題負責人具有豐富的教育教學經驗，且曾經參與市級教育科研課題小學生作文自主評析、自我修改的實驗研究和國家級教育科研課題小學生中西文化經典誦讀校本教材的開發(fā)及教學策略研究的研究工作，均已結題并在本校推廣應用。與此同時，課題組成員有正確科學的教育思想，教育理念符合國家教改方向和教育科研發(fā)展方向 。學校擁有相對穩(wěn)定的科研隊伍，機構主要領導和教師參與教育科學研究的積極性高。學校擁有較好的辦學條件，校領導重視教育科研工作的開展，積極為課題組的研究提供必要的經費支持和時間保證。具體時間安排如下：第一階段：準備階段（2013.3.42013.3.15）1、將小學低年級語文預習方法的研究列入計劃之中。2、收集相關預習的資料，開展理論的學習。3、調查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。4、調查了解教師目前對學生預習指導的情況。5、擬定研究方案，請專家進行課題可行性論證，修改完善方案。第二階段：實施階段（2013.3.15 2013.6.30）1、預習方法研究：對教材梳理歸類，研究不同的預習方法。2、預習內容研究：預習時應重點關注哪些內容。3、預習作業(yè)設計研究：教師應設計哪些作業(yè)引導學生具體預習。4、預習內容檢測研究：教師應如何檢測學生的預習情況，預習之后該如何設計課堂教學。5、預習方法指導研究：指導學生選擇有