小學(xué)語(yǔ)文說課范文《稱象》說課稿(4).doc

小學(xué)語(yǔ)文說課范文稱象說課稿(4)“小學(xué)說課范文稱象說課稿四”這篇小學(xué)語(yǔ)文說課稿由教師范文吧（）為您編撰，希望為廣大語(yǔ)文教師在說課活動(dòng)中參考。 一、說教材 稱象這是一個(gè)在民間廣為流傳的故事，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。 本課是小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來(lái)自于觀察和思考，來(lái)自于知識(shí)的積累。 根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、特點(diǎn)，我確定了以下要求和教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。3、繼續(xù)默讀。樂于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。 其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。 二、說教法 語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)： 首先稱象一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。 其次，二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時(shí)，我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。 再次，學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的和表達(dá)能力。 第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，動(dòng)腦筋思考想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。三、說學(xué)法 學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時(shí)教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法： 小組學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀的方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。 在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。 大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 四、說教學(xué)思路 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、鞏固生字詞。2、快速讀課文，回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。 （二）深入學(xué)習(xí)課文35自然段，了解稱象辦法的巧妙 其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如： “大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰(shuí)想出來(lái)的？曹操滿意嗎？” “曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？” “曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何？”等。 教學(xué)中，我還配合著動(dòng)手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。 （三）全文展開討論 以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想。 （四）拓展訓(xùn)練 “你還有哪些稱象的辦法？”這個(gè)問題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)和精神。 （五）作業(yè)布置 課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。 五、教材的研發(fā)與利用 新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句?！痹诜Q象一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中，品讀語(yǔ)言，體驗(yàn)智