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讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂 弋陽縣圭峰鎮(zhèn)中心小學(xué) 周碧華 童年的世界陽光燦爛 繽紛多彩 童年的時光 理應(yīng)是快樂而美好的 然 而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的腦力活動 枯燥無味的課堂 繁多的作業(yè)負擔(dān)讓 快樂離學(xué)生越來越遠 如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)過程中 體驗獲得成功的樂趣 蘇霍姆林斯基說過 在學(xué)生的腦力勞動中 擺在第一位的并不是讀書 不是記住別人的思想 而是讓學(xué)生本人去思考 因 此 在教學(xué)教學(xué)中 教師應(yīng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分感 受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂 在實踐活動中親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 下面就結(jié)合自 己的教學(xué) 談?wù)勎业囊恍┚唧w的做法 一 營造輕松 和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的興趣 一 營造輕松 和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的興趣 正托爾斯泰曾指出 成功的教學(xué)所需要的不是強制 而是激發(fā)學(xué)生的興 趣 興趣是最好的老師 是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 激發(fā)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí) 是調(diào)動學(xué)生的積極性 提高教學(xué)質(zhì)量 的有效途徑 教師是課堂教學(xué)氛圍的直接創(chuàng)造者 基于這點 我在執(zhí)教 三角 形面積計算 時 用一個小魔術(shù)的演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 把一個平行四邊 形在瞬間變成了一個三角形 這時 孩子們的興趣來了 我乘機引入新課 這 樣既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情 又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望 同時在逐層深入 的教學(xué)活動中 師生一起找到學(xué)習(xí)的焦點 一起在尋找問題答案的過程中體驗 著學(xué)習(xí)的快樂 在輕松 和諧的學(xué)習(xí)氛圍中 學(xué)生才會敞開心扉 敢想 敢說 敢做 才能喚發(fā)出求知的積極情感 激發(fā)對所學(xué)知識的興趣 才會感到學(xué)習(xí)的 快樂 二 讓數(shù)學(xué)走進生活 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂 二 讓數(shù)學(xué)走進生活 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂 數(shù)學(xué)來源于生活 離開了生活 數(shù)學(xué)就成為無源之水 無木之本 數(shù)學(xué) 課程標準 十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)是人們生活 勞動和學(xué)習(xí)必 不可少的工具 能夠幫助人們處理數(shù)據(jù) 進行計算 推理和證明 因此 在數(shù) 學(xué)教學(xué)中 我們應(yīng)該盡量使問題更實際 從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā) 例如 教學(xué)第二冊 元 角 分的認識 一課時 把一節(jié)課的內(nèi)容編制成 同學(xué)們?nèi)ド痰?買東西 這樣一個情境 把例題和練習(xí)題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情 學(xué)生和老師 分別扮演了顧客和售貨員的角色 在商店里 售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生 分類 接著讓學(xué)生認識各種面值的人民幣 講元 角 分的進率時 可以這樣 設(shè)計 小明去商店買一支筆要花一元錢 但他只有面值一角的錢 他要給售貨 員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢 讓學(xué)生小組討論 互相交流 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳?活情境 既能活躍課堂氣氛 又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 自然學(xué)生學(xué)得輕松 快樂 三 巧用多媒體教學(xué) 讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂 小學(xué)生由于感知覺尚處于初步發(fā)展水平 他們對事物的空間 時間和運動 特性的感知有很大的局限性 運用多媒體進行教學(xué) 它能把枯燥 單一的文本 內(nèi)容轉(zhuǎn)化成集聲音 圖像 動畫于一體的豐富的教學(xué)內(nèi)容 能充分調(diào)動學(xué)生的 多種感官參與學(xué)習(xí) 因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多 重剌激學(xué)生多種感官 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境 使學(xué)生積極投入 興 趣盎然 陶醉其中 例如 在教學(xué) 認識時間 一課時 因為時間是一個非常 抽象的概念 教學(xué)中若僅靠老師講解 或用傳統(tǒng)的教具 會使學(xué)生因感到非常 枯燥而排斥聽課 于是在教學(xué)中 為使原來非常抽象的概念生動具體化 增強 學(xué)生的直觀認識 我運用多媒體輔助教學(xué) 首先 用多媒體展示一個鐘面 讓 學(xué)生清楚看到鐘面上有十二個數(shù)字 指針和格子 同時 通過圖象的閃爍及聲 響效果 讓學(xué)生了解鐘面被 12 個數(shù)分成了 12 大格 每個大格又被分成 5 個小 格 接著 再動態(tài)演示時針走一大格 分針走一小格的過程 讓學(xué)生清楚地認 識時和分 然后 通過色彩變化和動畫演示分針走一周的過程 時針剛好走一 大格 讓學(xué)生得出 60 分鐘等于 1 小時 最后通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生 一天作息時間的生活情景 來鞏固新知 貼近學(xué)生生活 體現(xiàn)了 生活數(shù)學(xué) 的新理念 這一動畫形式的直觀演示 大大激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情 四 善用激勵評價 讓學(xué)生在成功中享受快樂 美國心理學(xué)家馬斯洛指出 每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對 他 她 的肯定和表揚 這種表揚就是激勵人的上進心 喚起人的高漲情緒的 根本原因 對于小學(xué)生來說 被老師賞識更能使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和 歡樂 品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果 獲得心理上極大滿足 從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí) 動力 因此 在教學(xué)中 我把學(xué)生當(dāng)自己的孩子 循循善誘 最大限度的去挖 掘?qū)W生的優(yōu)點 進行激勵式的評價 在我所教的班級中 李小龍同學(xué)的抽象思 維能力較差 在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時 抽象的方法常常要讓他想上半天 一次做應(yīng)用 題時我注意到 他在悄悄地畫圖 把題目轉(zhuǎn)化成直觀的圖形 我想 既然他喜 歡這種直觀的方法 善于運用這種方法 為什么要改變他呢 可不可以叫他更 好的更熟練的運用這種方法呢 于是 在學(xué)生們展示交流自己的方法時 我特 意叫他匯報 他覺得很不好意思 怕自己出錯 怕同學(xué)笑話 我于是鼓勵他們 說 我們每個人都有自己的特點 自己解決問題的方法 只要你的解答思路 是正確的 你可以運用不同的方法 得到我的鼓勵 他們用他們自己的畫圖 演示了解答思路 我給予了他們肯定并表揚了他們的這種做法 此時 從他們 燦爛的笑容中我看到了他們成功的喜悅 在課堂上我還會經(jīng)常用一些激勵式的 評語 如 你說的真好 太棒了 你真聰明 老師很佩服你 等等 來 強化學(xué)生的閃光點 強化學(xué)生的成功意識 激勵式的評價能在學(xué)生的內(nèi)心深處 形成一股強大的心理推動力 在潛意識產(chǎn)生向目標努力的追求 對學(xué)習(xí)的態(tài)度 是樂意的 主動的 通過積極的教學(xué)評價 使學(xué)生感受到成功的喜悅和快樂 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 作為教師的我們必須要把實施愉快教

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