語文人教版六年級下冊《我最好的老師》教學設計.docx

我最好的老師教學設計增城區(qū)荔城街第三小學 陳廣林教學內(nèi)容：九年義務課程標準實驗教科書小學語文六年級下冊教材第21課我最好的老師教學目標：1正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學重點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。 教學難點：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。教學模式：自主探究、師生辯論。教學準備：多媒體課件教學過程：一、交流談話，導入新課。1、板書課題，學生讀題，說一說你認為什么樣的老師才是最好的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師）2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文對最好的老師有不同的看法，請大家快速讀21課。板書：懷特森先生3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。 二、走近好老師1.初讀課文，理解內(nèi)容（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。 （2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 2指名歸納課文主要內(nèi)容。（初步了解一事一議的寫法）3.匯報交流：說說懷特森先生給你留下了什么印象。（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?） 三、走進好老師、師：從大家的發(fā)言可以看出，大家都認為懷特森先生是個好老師，我卻不這樣認為，我覺得他不是一個好老師！既然現(xiàn)在我們有不同的看法，干脆咱們來一次辯論，看看誰說的有理，老師作反方，同學們作正方，請同學們仔細讀課文，把懷特森先生是好老師的證據(jù)找出來反駁老師。你可以用文章中的句子，也可以用自己的話說。2、生細讀課文，尋找證據(jù)。師提示：小組合作探究，集思廣益。3、師生辯論：懷特森先生是不是好老師師：懷特森先生不是好老師，他居然在課堂上傳授一些不正確的知識。生：（懷特森先生是好老師）師：懷特森先生不是好老師，他拿錯誤的知識來糊弄學生上。生：（懷特森先生是好老師）師：懷特森先生不是好老師，他毫不理會學生的感受。生：（懷特森先生是好老師）（）4.相機感悟讀句子，從而加深對懷特森先生的認識：（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（體會懷特森先生的嚴謹和由此帶給學生做學問的正確方法）（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 （善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑精神）（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識） （）5.寫話：假如你是懷特森先生的學生，你會對他說什么？（學生交流，師生評價）6.小結：通過辯論，我們知道原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊。板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質(zhì)疑 不要迷信書本，也不要迷信權威四、拓展延伸，總結寫法。1.師講有關挑戰(zhàn)權威的小故事。（生聽故事，說感想）2.師：（出示“盡信書，不如無”）老師的話不是金科玉律，不一定正確，同學們要有懷疑的精神，只要有足夠的自信，確鑿的證據(jù)，你大可堅持自己的看法，而不該盲目相信別人，哪怕是老師！3.現(xiàn)在你認為怎樣的老師才是最好的老師？4.小結寫法：作者是怎樣寫出懷特森先生是一位最好的老師的。（一事一議的寫法）五、作業(yè)布置1.搜集有關向權威挑戰(zhàn)的故事