小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減… (2).docVIP

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第65頁的例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的算理，掌握計(jì)算方法，能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。2讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法的過程，了解計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。3使學(xué)生感受到不同的計(jì)算內(nèi)容、不同的計(jì)算方法之間是有聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖、小棒、課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課教師（呈現(xiàn)下圖）：看小棒圖，說一說你是怎樣計(jì)算的。245設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生回憶、梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為知識(shí)的遷移作好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中探究新知1收集信息，提出問題教師用課件出示教科書第65頁例2的情境圖，如下。（1）讓學(xué)生觀察圖片，說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)圖中提供的信息，讓學(xué)生自己提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（3）讓學(xué)生將條件和問題完整地說一說。2比較算式，引發(fā)沖突（1）讓學(xué)生列出算式249。（2）讓學(xué)生觀察算式249與245，說說這兩題有什么不同。 3動(dòng)手操作，自主探索（1）思考：怎樣計(jì)算249？讓學(xué)生用小棒代替礦泉水瓶擺一擺，邊擺邊說自己是怎樣得出結(jié)果的。（2）操作：學(xué)生動(dòng)手操作，為理解算理提供感性經(jīng)驗(yàn)。教師巡視。（3）組織交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況如下：第一種情況：左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，把10根捆成一捆，30加3等于33。第二種情況：左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，把10根捆成一捆，23加10等于33。第三種情況：左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，把13根中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等于33。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作，自主探究計(jì)算249的計(jì)算方法，在交流中初步體會(huì)操作方法的多樣化。4多種方式，理解算理（1）看在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再次利用課件或操作，演示以下方法的操作過程。（2）想讓學(xué)生閉眼想想上述操作過程。（3）說讓學(xué)生將上述操作過程說一說。（4）填讓學(xué)生根據(jù)上述操作過程，說說怎樣計(jì)算249，填出下面方框中所缺的數(shù)（板書如下）。 （5）思圖中的2捆小棒是怎樣變成3捆小棒的？為什么要打捆？（6）在學(xué)生明確上述方法的算理的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生共同理解教材中另一種方法的算理，形式與上述方法相同。同樣是“看想說填思”五步。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，用不同的方式表征計(jì)算的過程，從具體到抽象，使思維過程更清晰、更有條理，從而理解算理。5比較異同，體會(huì)算法（1）結(jié)合板書上的口算過程，讓學(xué)生分別說說兩種算法分別先算什么。（2）結(jié)合小棒圖讓學(xué)生說一說：兩種算法有什么相同的地方？ 教師小結(jié)：當(dāng)個(gè)位上的數(shù)相加滿10時(shí)，需要向十位進(jìn)1。這樣的加法叫進(jìn)位加法。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從具體到抽象需要一個(gè)過程，通過對(duì)兩種計(jì)算方法的比較與思考，抽象出計(jì)算進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，體會(huì)“進(jìn)位”的道理。三、專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法1教學(xué)“做一做”第1題先圈一圈，再計(jì)算。在學(xué)生圈后教師要追問圈畫的意思。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)實(shí)物圖的圈畫及計(jì)算過程的分解，使學(xué)生對(duì)進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算過程和計(jì)算方法的理解更清晰、更有條理。2比一比，算一算462 254 363 671467 256 863 971567 456 873 981四、綜合應(yīng)用，提升能力1填出方框里的數(shù)4583 3651 61286897 3628 42822完成練習(xí)十五第4題設(shè)計(jì)意圖：多種形式的練習(xí)題，使練習(xí)內(nèi)容更豐富，鞏固了計(jì)算方法，逐步形成計(jì)算技能，同時(shí)體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值。五、回顧整理，反思教師：請(qǐng)你回