《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

1 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè) 黃鶴樓送別 教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦古詩(shī) 黃鶴樓送孟浩然陵 2 能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀 理解詩(shī)句的意思 體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情 課前準(zhǔn)備 1 多媒體課件 2 收集孟浩然的資料 搜集幾首送別詩(shī) 教學(xué)過(guò)程 一 談話導(dǎo)入一 談話導(dǎo)入 1 提到送別 總是一個(gè)令人傷感的話題 尤其是在交通極不發(fā)達(dá)的古代 今日 一別 就不知何年何月才能再相見了 因此 許多文人墨客在分別之時(shí) 往往 都情難自已 把滿腔離別情緒 都化作了一首首動(dòng)人的詩(shī)篇 今天 我們就來(lái) 學(xué)習(xí)其中的一首 出示 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 生讀古詩(shī) 2 這是一首膾炙人口的古詩(shī) 這首詩(shī)之所以能膾炙人口 是因?yàn)樵?shī)中飽含著詩(shī) 人的真摯情感 這里還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢 這節(jié)課 我們就來(lái)學(xué)習(xí)與 黃鶴 樓送孟浩然之廣陵 有關(guān)的一篇文章 黃鶴樓送別 板書課題 生齊讀課題 3 看到題目 你們想知道些什么 4 結(jié)合學(xué)生回答 板書 李白 孟浩然 課件出示 二 初讀課文二 初讀課文 1 課前大家預(yù)習(xí)了課文 這些四字詞語(yǔ) 你能讀對(duì)嗎 暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦 依依惜別 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 膾炙人口 飛檐凌空 永世不絕 按捺不住 譽(yù)滿天下 2 詞語(yǔ)讀對(duì)了 老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀課文 其他同學(xué)邊聽邊想 誰(shuí)能說(shuō) 說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事 2 生 李白為孟浩然在黃鶴樓踐行 并寫下了 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 這首詩(shī) 三 整體入手 引入情景三 整體入手 引入情景 1 這篇文章講了李白與孟浩然之間的故事 你們想知道他們的關(guān)系嗎 出示課件 公元 725 年 李白乘船來(lái)到襄陽(yáng) 帶著自己的詩(shī)特地去拜訪孟 浩然 孟浩然對(duì)李白的詩(shī)大加贊賞 并留他住了 10 多日 熱情款待 兩人一 起飲酒吟詩(shī) 游山玩水 結(jié)下了深厚的情誼 2 出示課件 暮春三月 李白為孟浩然餞行 3 故事發(fā)生的時(shí)間是 煙花三月 三月 前加上 煙花 你仿佛看到 了什么 4 多美的詞 多美的景 讓我們把這種美讀出來(lái) 四 品詞析句 感情朗讀四 品詞析句 感情朗讀 1 在美麗的春景中 老朋友要分離了 讀了課文后你們感受到了他們之間的一 種什么感情 生 我感受到一種依依惜別之情 板書 依依惜別 2 你是怎樣理解 依依惜別 這種感情的 生 難舍難分 誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí) 3 在文中 哪些地方體現(xiàn)了兩人的依依惜別之情呢 請(qǐng)大家默讀課文 邊讀邊 畫出相關(guān)的語(yǔ)句 待會(huì)兒我們來(lái)交流 課件出示要求 生讀 李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云 一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色 都有意不 去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情 我從這兒體會(huì)到李白和孟浩然的依依惜別 之情 課件出示第二自然段內(nèi)容 4 送別之時(shí)正值春意正濃 送別之地 又是天下名勝黃鶴樓 兩位詩(shī)人真的被 暮春三月的美景迷住了嗎 生 面對(duì)分離 兩人心中都有依依不舍的感情 所以二人都不愿開口 5 面對(duì)這樣的美景 兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞 這種依依惜別之情他 們沒有表現(xiàn)出來(lái) 而是藏在心底 這個(gè) 藏 字用的太好了 他們是怎么藏的 生談 6 兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們 兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之 情呢 7 一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作 一個(gè)不經(jīng)意的眼神 都流露出兩位詩(shī)人深深的情誼 把 3 這種依依惜別之情讀出來(lái)吧 指名讀 8 還有其他地方也體現(xiàn)了這種感情嗎 生 李白說(shuō) 今天您就要順江東下 前往揚(yáng)州 不知我們何日才能再見面 就請(qǐng)您滿飲此杯吧 孟浩然接過(guò)酒杯 一飲而盡 然后說(shuō)道 王勃說(shuō)得 好 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 我們雖然暫時(shí)分別了 我們的友誼卻像這 長(zhǎng)江的波濤永世不絕 生 李白依然佇立在江邊 凝視著遠(yuǎn)方 只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天 邊 五 五 聽其言 觀其行 聽其言 觀其行 讀出離愁別緒讀出離愁別緒 同學(xué)們找的很好 不知你發(fā)現(xiàn)了沒有 我們剛才找的這些內(nèi)容都是描寫人 物的行為和語(yǔ)言的 其實(shí)我們?cè)谧x文章時(shí) 要想走進(jìn)人物的內(nèi)心世界 就要 聽其言 觀其行 板書 聽其言 觀其行 通過(guò)人物的語(yǔ)言和行為來(lái)體 會(huì)人物的情感 一 讀語(yǔ)言 1 那么 咱們就先來(lái)讀一讀人物的語(yǔ)言 2 自己默讀第三自然段中兩人的對(duì)話 你能從中感受到什么嗎 生 我從李白的對(duì)話中體會(huì)到他把孟浩然看做自己的兄長(zhǎng)和老師 十分敬仰 課件出示李白的話 3 文中用了六個(gè) 您 說(shuō)明了什么 李白對(duì)孟浩然還有哪些稱呼 夫子 出示孟浩然的介紹 4 你該怎樣讀 才能讀出李白對(duì)孟浩然的崇敬和仰慕之情呢 5 他特別不舍得孟浩然走 你能把這種感覺讀出來(lái)嗎 學(xué)生讀 但讀得感情很弱 6 好 我聽出了你語(yǔ)氣中的敬仰 可我感覺不到不舍 同學(xué)們自己練一練 爭(zhēng)取能讀好 學(xué)生練讀 7 誰(shuí)想讀讀李白的話 學(xué)生讀出了感情 8 咱們?cè)賮?lái)讀讀孟浩然的話 作為李白的兄長(zhǎng)和老師 孟浩然是怎么做的 課件出示孟浩然說(shuō)的話 生 孟浩然也不愿分離 還去勸自己的好兄弟李白 4 9 你能當(dāng)一當(dāng)孟浩然來(lái)勸一勸李白嗎 生讀 王勃說(shuō)得好 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 我們雖然暫時(shí)分別了 我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕 10 海內(nèi)存知已 天涯若比鄰 這句話的意思你理解嗎 出示課件 這兩句詩(shī)出自王勃的 送杜少府之任蜀州 一起讀一讀 孟浩然此時(shí)引用這句詩(shī) 就是想告訴李白我們雖然 暫時(shí)分別了 引讀 11 為什么兩個(gè)好朋友 雖然遠(yuǎn)在天涯卻像近在咫尺 是兩人的什么在一起呀 生 是他們的心在一起 12 這才是真正的好朋友 你體會(huì)到了二人的情感 現(xiàn)在 同桌兩人讀一讀李 白與孟浩然的對(duì)話 讀出他們分別時(shí)的深情告白 學(xué)生分角色練讀 13 誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)詩(shī)人 讀讀兩人惜別時(shí)的對(duì)話呢 這次我要找一對(duì)心有靈犀的 好朋友 兩位學(xué)生分角色讀 讀出了離別時(shí)的傷感 14 你倆還真是一對(duì)好友 讀得真是動(dòng)情 二 讀行為 1 我們?cè)賮?lái)讀讀人物的行為 離別總是憂傷的 送君千里 終需一別 孟 浩然他得走了 人有情 景也通情 你看岸邊楊柳依依 江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 友人 登上了船 出示第四自然段 2 咱們來(lái)讀讀這一情景 把文中的 佇立 改成 站立 把 凝視 改成 看 意思差不多嗎 哪種描寫寫得好 生 用佇立和凝視寫得好 佇立是長(zhǎng)時(shí)間地站在那里 凝視是非常專心地看著 3 你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子 你的理解很到位 那這長(zhǎng)久的佇立和凝視體現(xiàn) 了李白怎樣的情感呢 生 體現(xiàn)出李白非常不舍得孟浩然走 4 可見準(zhǔn)確的用詞可以更好地表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)好朋友的一片深情 5 讓我們一起隨著李白來(lái)送送大詩(shī)人孟浩然吧 課件演示白帆遠(yuǎn)去圖 5 6 同學(xué)們 李白是多么舍不得孟浩然離去呀 友人登上了船 你看到李白 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去了 你看到李白 白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭了 你看到李白 六 聯(lián)系生活 走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界六 聯(lián)系生活 走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界 1 李白久久地佇立在江邊 望著漸行漸遠(yuǎn)的小船 慢慢消失在藍(lán)天的盡頭 它帶走了李白的對(duì)孟浩然的牽掛和祝福 留下了李白的回憶與思念 就讓這份 回憶與思念再濃一些 岸邊 引讀 2 此時(shí)的李白外表是平靜的 可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣 心潮澎湃 他會(huì)想些什么呢 課件出示 創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境 李白佇立江邊 凝視著漸去漸遠(yuǎn)的小船 思緒涌動(dòng) 他與孟浩然的交往還歷歷在目 他們?cè)?jīng)一同 他們?cè)?jīng) 一同 這是多么快樂(lè)的時(shí)光 可如今 白帆遠(yuǎn)去 江水東流 他們?cè)?也不能在一起了 3 加上自己的想象 把上面的內(nèi)容補(bǔ)充完整 生 他們?cè)?jīng)一同談理想 他們?cè)?jīng)一同談詩(shī)文 這是多么快樂(lè)的時(shí)光 可如 今 白帆遠(yuǎn)去 江水東流 他們?cè)僖膊荒茉谝黄鹆?4 誰(shuí)還想說(shuō) 生 他們?cè)?jīng)一同談古論今 他們?cè)?jīng)一同吟詩(shī)作對(duì) 這是多么快樂(lè)的時(shí)光 可如今 白帆遠(yuǎn)去 江水東流 他們?cè)僖膊荒茉谝黄鹆?5 是呀 此時(shí)此刻 李白望著孤帆遠(yuǎn)去 江水滔滔 會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去 的孟浩然說(shuō)些什么呢 自己在文中寫一寫吧 生 孟浩然 你此去不知我們何日才能再相見 愿你一路順風(fēng) 生 孟浩然 我真想和你一起去 真不想讓你走 6 是呀 詩(shī)人有著太多的感受 這些都隨著那一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊 此時(shí)李白的心中有離別的不舍 有分別的無(wú)奈 有對(duì)再相見的期盼 這么多 情感都一起涌向心頭 他再也按捺不住自己激動(dòng)的心情 吟出了膾炙人口的詩(shī) 篇 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 咱們一起再來(lái)讀讀這首古詩(shī) 6 課件出示古詩(shī) 學(xué)生飽含深情再讀古詩(shī) 讀出了詩(shī)中的情感 7 李白在真情涌動(dòng)時(shí) 寫下了這千古名句 這就叫做 情動(dòng)而辭發(fā) 寫文章 時(shí)只要是自己真情的流露 一定能打動(dòng)別人 七 深入質(zhì)疑 理解古詩(shī)七 深入質(zhì)疑 理解古詩(shī) 1 學(xué)完課文我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī) 你能說(shuō)出詩(shī)的前兩句和后兩句分別對(duì)應(yīng)課文中 的哪些地方嗎 男生讀前兩句詩(shī) 女生讀對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容 后兩句反過(guò)來(lái) 2 詩(shī)中還有不理解的地方嗎 如果學(xué)生談到 孤帆 補(bǔ)充 長(zhǎng)江自古就是交通要道 應(yīng)該是白帆點(diǎn)點(diǎn) 千帆 競(jìng)發(fā)的 為什么李白眼中卻只有孤帆呢 情到深處 眼里心里只有對(duì)方 只有 對(duì)對(duì)方深深的情誼 3 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這個(gè) 孤帆 從這個(gè) 孤 字 你還讀出了什么 它僅 僅是 一條小船 的意思嗎 生 李白因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú) 傷感 4 孤 字淋漓盡致的地表達(dá)了李對(duì)故友的眷戀和孤寞的心情 誰(shuí)能再把這種 情感讀出來(lái) 5 你真的動(dòng)情了 我聽出了李白的孤獨(dú)和傷感 6 這是一首膾炙人口的名詩(shī) 詩(shī)中沒有出現(xiàn)一個(gè)情字 卻處處藏著 李白 對(duì)孟浩然深深的情誼 現(xiàn)在讓我們一起讀讀這首詩(shī) 一同感受這對(duì)好朋友的深 厚友情吧 八 拓展延伸八 拓展延伸 有人說(shuō) 千金易得知音難覓 這含蓄深厚的古詩(shī)向我們傾訴著一種人間真 情 友情 出示一組送別詩(shī) 最欣慰的離別 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 王勃 送杜少府之任蜀川 最傷感的離別 勸君更盡一杯酒 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 王維 送元二使安西 最深情的離別 桃花潭水深千尺 不及