簡析小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因及對策

1 自自考考本本科科畢畢業(yè)業(yè)論論文文 考籍號 考籍號 3 姓姓 名 名 尹曉琴 題題 目 目 簡析小學(xué)學(xué)習(xí) 指導(dǎo)老師 指導(dǎo)老師 謝娟 困難生的成因與對策 專專 業(yè) 業(yè) 小學(xué)教育 聯(lián)系電話 聯(lián)系電話 地地 址 址 深圳市福田區(qū)下沙5坊30號 郵郵 編 編 QQQQ 號號 二 O 一三年十月 2 目 錄 摘 要 3 關(guān)鍵詞 3 一 小學(xué)學(xué)困生的含義 4 二 小學(xué)生學(xué)困生表現(xiàn) 4 1 學(xué)習(xí)吃力 成績差 4 2 觀察注意力和心理素質(zhì)差 5 三 小學(xué)學(xué)困生的成 因 6 1 自身心理因素 6 2 家庭因素 7 3 學(xué)校因素 7 4 社會環(huán)境影響 7 四 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化策 8 一 營造良好的學(xué)習(xí)氣氛 8 二 用典型事例教育學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志 9 三 開展課堂分組的有效教學(xué)模式 9 四 加強家校互通 增強學(xué)生自我效能感 9 參考文獻(xiàn) 10 二 O 一三年十月 3 內(nèi)容摘要 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 是新課程的最高宗旨和核心理念 其中 關(guān)心 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生是全面提高教學(xué)質(zhì)量 是實施素質(zhì)教育的需要 學(xué)習(xí)困難問題的存在對學(xué)生的身心健康有著嚴(yán)重的影響 因而 了解學(xué)習(xí)困難 的成因 實施教育心理干預(yù)手段 矯正治療學(xué)習(xí)困難 對學(xué)生的健康成長有很 大的幫助作用 經(jīng)過對這一情況的分析研究 我將根據(jù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的具體 表現(xiàn) 結(jié)合其家庭背景情況 主要從自身心理因素 家庭因素 學(xué)校和社會環(huán) 境4個方面來分析 根據(jù)其成因 提出了幾種可行的教育轉(zhuǎn)化的對策 關(guān)鍵詞 小學(xué) 學(xué)習(xí)困難生 成因 對策 4 簡析小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因與對策 內(nèi)容摘要 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 是新課程的最高宗旨和核心理念 其中 關(guān)心 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生是全面提高教學(xué)質(zhì)量 是實施素質(zhì)教育的需要 學(xué)習(xí)困難問題的存在對學(xué)生的身心健康有著嚴(yán)重的影響 因而 如何做好小學(xué) 生學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化工作是擺在每個教師面前嚴(yán)峻艱巨的課題 現(xiàn)將根據(jù)學(xué)習(xí)困 難學(xué)生的具體表現(xiàn) 結(jié)合其家庭背景情況 主要從自身心理因素 家庭 學(xué)校 和社會環(huán)境4個方面來分析 根據(jù)其成因 運用心理學(xué)理論 提出了幾種可行的 教育轉(zhuǎn)化的對策 關(guān)鍵詞 小學(xué) 學(xué)習(xí)困難生 成因 對策 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 是新課程的最高宗旨和核心理念 尊重每 一個學(xué)生 關(guān)愛每一個學(xué)生 平等對待每一個學(xué)生 讓每一個學(xué)生學(xué)有所得 所有的家長都希望自己的孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀 聰慧過人 所有的老師都渴望自己的 學(xué)生成為全面發(fā)展的人才 進(jìn)入新世紀(jì) 人們對教育提出更高的要求 但在現(xiàn) 實的教育情境中 由于各種原因 部分學(xué)生學(xué)業(yè)成就低下 產(chǎn)生這樣或那樣的 問題 又常使許多家長和老師煩惱 痛苦 憂心忡忡 在我國 有10 左右的 學(xué)生認(rèn)為自己存在不同程度的學(xué)習(xí)困難 1 學(xué)習(xí)困難問題的存在不僅妨礙學(xué)生 心理的健康發(fā)展 同時也帶來一定的社會問題 一 學(xué)習(xí)困難生的含義 關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的界定 由于研究者的定位不同而眾說紛紜 世界衛(wèi)生組 織對 學(xué)習(xí)困難 的定義是 從發(fā)育的早期階段起 兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常 方式受損 也就是說 所謂學(xué)習(xí)困難生 就是其潛能和實際學(xué)習(xí)成就之間是不 對稱的 2 其學(xué)業(yè)成就明顯低于其學(xué)習(xí)能力 一般表現(xiàn)在 語言接受和表達(dá)方 面的困難與障礙 閱讀方面的困難與障礙 算術(shù)方面的困難與障礙 書寫方面 的困難與障礙 先天性思維方面的困難與障礙 二 學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn)及成因 一 小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn) 5 學(xué)習(xí)困難生有兩大基本表現(xiàn) 一是學(xué)習(xí)吃力 成績差 還有就是觀察注意 力和心理素質(zhì)不強 下面對學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn)作具體分析 1 學(xué)習(xí)吃力 成績差 1 學(xué)習(xí)方法 策略運用不當(dāng) 很多學(xué)生已經(jīng)很努力了但是學(xué)習(xí)效果甚微 主要原因就是他自身的學(xué)習(xí)方 法不對 其實小學(xué)生在小學(xué)期間只要掌握到了適合自身的學(xué)習(xí)方法 這樣對他 們的功課學(xué)習(xí)以及習(xí)慣都會有極大的改善 有些小學(xué)生只靠硬性記住了 或者 重復(fù)書寫等方式來汲取知識 這種短暫而又類似死記硬背的方法顯然是不可用 的 還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)只是手到眼到嘴到 而我們最終需要吸收的知識是要靠 心到 顯然這種方法也是有缺陷的 因為在小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕 到了中 學(xué) 大學(xué)以后要想再改正自己的學(xué)習(xí)方法就很難了 中學(xué) 大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比 小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要多的多 因此只有在小學(xué)打好基礎(chǔ) 掌握好自己的學(xué)習(xí)方法 并且養(yǎng)成習(xí)慣這樣到了中學(xué)才不會感到學(xué)習(xí)吃力 2 吸收的知識結(jié)構(gòu)平衡 小學(xué)生學(xué)習(xí)偏課是一種常見現(xiàn)象 也是家長朋友們頭痛的現(xiàn)象 更是老師 們心急的現(xiàn)象 所以說小學(xué)生應(yīng)該控制好自己的偏課現(xiàn)象 努力學(xué)習(xí) 改掉自 己的這個壞習(xí)慣 小學(xué)課程相對來說是比較輕松的 如果小學(xué)沒學(xué)好 以后到 中學(xué) 大學(xué)學(xué)起來更累 小學(xué)是基礎(chǔ) 如果基礎(chǔ)沒打好 就如同房子沒打好地 基一樣 所以說小學(xué)生應(yīng)該努力查找自己的不足 對癥下藥 這樣就會為自己 將來的學(xué)業(yè)奠定了一個很好的基礎(chǔ) 2 觀察注意力和心理素質(zhì)差 1 缺乏學(xué)習(xí)的愛好 學(xué)習(xí)意志薄弱 學(xué)困生對學(xué)習(xí)知識普遍缺乏愛好 求知欲低 意志薄弱 對于語文詞匯的 記憶更是難上加難 有些學(xué)困生 一碰到較長閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒 缺乏 克服困難 戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心 使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理 喪失突 破障礙的毅力與勇氣 有些學(xué)困生自控能力弱 平時貪玩 經(jīng)不起誘惑 不能 控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去 成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭 比如說 窗 外發(fā)生的一些不大的動靜 看著一些東西走神 很容易引起緊張和憤怒等 他 6 們有不受控制的想轉(zhuǎn)移注意力的心智特征 而對事物觀察能力比正常兒童也是 低了很多 比如容易出現(xiàn)漏讀 漏寫 容易看錯字和錯誤理解大意等 2 考試障礙 學(xué)困生往往在考試中無法得到正常發(fā)揮 這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn) 為懼怕心理 考試時速度慢而來不及完卷 心理焦慮造成審題馬虎 發(fā)生各種 審題錯誤 甚至漏做題目 3 由于前一個題目不會做 手在做下一個題目 腦 子里還在想前一個題目 因而造成失誤 處理不好 不全會 與 全不會 關(guān)系 因而對于某個題目 部分理解把握的也不做 造成全題失分 考試障礙嚴(yán)重影 響學(xué)困生正常水平的發(fā)揮 使學(xué)困生得不到滿足的語文成績 久而久之 就會 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒 3 外界干擾而厭學(xué) 這類型的表現(xiàn)同樣適用于普通學(xué)生 當(dāng)今社會不良風(fēng)氣使一些學(xué)習(xí)困難生 更加陷入歧途 網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)給學(xué)生帶來知識共享的好處之外 同時讓學(xué)習(xí) 困難生對學(xué)習(xí)的厭惡更添一籌 小他們常常上網(wǎng)玩游戲 看電視連續(xù)劇等一些 事情 這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí) 適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)是有好處的 但上網(wǎng)不查資料而 做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情這會嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康 網(wǎng)絡(luò)和電視上不良 信息太多 如果小學(xué)生看了以后會感到有趣 畢竟小學(xué)生的辨別是非能力比較 弱 這會嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的 更嚴(yán)重的是會使一部分優(yōu)生也會列入 到學(xué)習(xí)困難生的名單 現(xiàn)在在校園會有出現(xiàn)拉幫結(jié)派 混日子逃課的現(xiàn)象 這些學(xué)習(xí)困難有一類 型孩子在校表現(xiàn)可能有自閉 容易沾染社會壞風(fēng)氣 常會逃課 打架 無視老 師不和同學(xué)交流等 二 小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因 造成小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因錯綜復(fù)雜 主要是內(nèi)因和外因兩方面在相互制 約與影響 應(yīng)該從自身 家庭 學(xué)校 社會四個方面歸因 1 自身心理因素 學(xué)習(xí)困難生有先天和后天之分 先天的學(xué)習(xí)困難生主要是在胎兒期就造 成了腦功能障礙 所以有的孩子容易出現(xiàn)功課連續(xù)性間斷 不能集中注意力 自然會學(xué)習(xí)困難 而后天學(xué)習(xí)困難 生主要是在知識逐漸形成的過程中 不斷 7 在學(xué)習(xí)上受挫 因而會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑和失望之意 而外在的否定 嘲諷冷漠對待更加會加重其學(xué)習(xí)困難的程度 因此自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障礙也 是不可否認(rèn)的 大量學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績落后 往往在學(xué)習(xí)動機(jī)上缺乏明確認(rèn) 識 學(xué)習(xí)態(tài)度馬馬虎虎 學(xué)習(xí)行為懶懶散散 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在著嚴(yán)重 缺陷 2 家庭因素 家庭因素當(dāng)中主要分為管教苛刻型家庭和置之不理型家庭現(xiàn)在的家長多 數(shù)對自己的孩子要求高 因此總是千方百計給孩子上興趣班 買試卷做 參加 比賽等來驗證自己孩子的學(xué)習(xí)效果 造成學(xué)前兒童小學(xué)化 小學(xué)兒童初中化的 不良現(xiàn)象 而家長這樣的舉動 一方面為自己臉上增添榮耀 以示外人家教甚好 一方面加重對孩子的學(xué)習(xí)任務(wù) 逼著孩子盲目學(xué)習(xí) 這樣很容易讓孩子厭倦 學(xué)習(xí)或者害怕考試 對學(xué)生心理造成重大傷害 還有一些單親家庭或者家庭氛 圍不好的家庭 不注重對孩子的人格 習(xí)慣等的培養(yǎng) 經(jīng)常與人發(fā)生口角甚至 動手行為 不管孩子的學(xué)習(xí) 這樣孩子無視學(xué)習(xí)不說 反而在學(xué)校會惹是生非 橫行霸道 對社會造成危害 3 學(xué)校與家庭管理因素的影響 中國傳統(tǒng)教育體制中存在著一種根深蒂固的觀念 分?jǐn)?shù)決定一切 因此評 定一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù) 4 在日常的教育中 大部分教師偏愛成 績優(yōu)秀的學(xué)生 面對成績差的學(xué)生則持有 色 眼鏡看待 成績差則全盤否定 教師對待成績差的學(xué)生 表現(xiàn)出不耐煩 嫌棄 在言語中出現(xiàn) 沒得救了 笨蛋 這樣的挫傷性詞句 或者對待差生取材放任自流 不理的方式等 這 些差別對待都使成績差的學(xué)生自我效能感降低 失去了學(xué)習(xí)的自信心 其次 中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是 教師將知識灌溉給學(xué)生 這種灌溉式的教學(xué)形式 吸 引不了學(xué)生的興趣 特別是小學(xué)生 由于小學(xué)生還沒能意識到學(xué)習(xí)對他們自身 的重要性 而對學(xué)習(xí)的興趣很大程度上取決于教師的課堂魅力 教師上課形式 多樣 活潑生動則能吸引學(xué)生 反之教師上課照本宣科 枯燥乏味 學(xué)生則容 易分散注意力 綜合起來 教師的教學(xué)方式及對待學(xué)生的方式 都在某種程度 上促使了學(xué)習(xí)困難的形成 4 社會環(huán)境因素的影響 8 在當(dāng)今改革開放的時代 社會日益發(fā)展起來 隨著物質(zhì)文化和精神文化的豐 富化 社會上出現(xiàn)了越來越多的新奇有趣讓人易于成迷的事物 如電腦網(wǎng)絡(luò)游 戲 智能手機(jī) 漫畫書 小說 電視等 在兒童的周圍環(huán)境也日益流行擴(kuò)散開 來 在中國 越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲 特別是在現(xiàn)下智能手機(jī)風(fēng)行 的時代 沉迷電腦 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲 分散了兒童的精力 損害孩子的視力 打 亂孩子的作息時間 更重要的是大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 其次各種一夜成 名的比賽活動沖擊了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)觀 使部分學(xué)生沉迷各種追星活動 或者 追趕潮流 對學(xué)習(xí)失去了興趣 人們的人生觀 價值觀不斷變革 思想意識處 于發(fā)生深刻的變化 同時也不可避免地帶來一些消極因素 諸如拜金主義 享 樂主義 新的讀書無用論等社會思潮和一些不良社會風(fēng)氣必然會影響一部分學(xué) 生 致使他們偏離健康成長的道路 一個厭學(xué) 逃學(xué)的學(xué)生背后往往有幾個或 一伙不三不四的小青年 這都說明了凈化社會空氣 優(yōu)化教育外部環(huán)境的重要 性 三 小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略 造成學(xué)習(xí)困難是由多種因素影響造成的 因此對學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化干預(yù)策 略要采用不同的措施去實行 一 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 教育心理學(xué)認(rèn)為 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力 這 是一種需要 這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反 映 它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向 愿望或愛好等形式 對學(xué)習(xí)起著極大的推動作用 教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī) 促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化 營造創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí) 氛圍 用 愛心 是幫他們樹立自信是 根本點 學(xué)生的學(xué)習(xí)包含了 教 與 學(xué) 的過程 教師的 教 對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響作用 在學(xué)習(xí)任務(wù) 的設(shè)置上 對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)設(shè)置較簡單的基礎(chǔ)知識 讓他們能通過自己的 努力解決問題 獲得成功的體驗 給與肯定和贊許 在平時的教育活動中 教師 要多找這些學(xué)生聊天 在和諧關(guān)切的氛圍中去關(guān)心 了解他們平時的學(xué)習(xí) 生活 情況并給予最大的同情和關(guān)懷 課堂上提一些適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題 布置一 些他們經(jīng)過努力能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù) 同時要及時發(fā)現(xiàn)這類學(xué)困生殘學(xué)生的 閃光點 并創(chuàng)造條件讓這些 閃光點 發(fā)揮積極作用 使其認(rèn)識到自己的價 9 值 同時改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知觀念 使他們有一種 任何人只要努力學(xué)習(xí) 都能取得進(jìn)步 并得到肯定和贊許 在習(xí)得性勤奮訓(xùn)練中 教師必須對學(xué)習(xí)困 難學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的惰性和逃避學(xué)習(xí)的做法 給與耐心的輔導(dǎo)與關(guān)懷 切不可操 之過急 二 用典型事例教育學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志 意志是非智力因素的重要方面 學(xué)生良好的意志品質(zhì) 對其智能的發(fā)展是 有強化和推動作用的 教學(xué)中 有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志 培養(yǎng)克服困難的毅力 勤奮而頑強地學(xué)習(xí) 教學(xué)中 要給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機(jī)會 教師積極啟發(fā)誘導(dǎo) 通過學(xué)生自己的 努力 獨立探索克服困難的方法和途徑 同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力 學(xué)生思想不穩(wěn)定 愛好輕易轉(zhuǎn)移 上課輕易分心 在課堂上不斷以目光 表情 手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們 使其感到自己始終置身于 老師的關(guān)注之下 從而自覺控制自己的注重力 部分學(xué)生依靠性強 不愛動腦 筋 抄作業(yè) 教育他們熟悉到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實記錄 是對所學(xué)知 識的鞏固 獨立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情 但對學(xué)習(xí)有利 讓他們明確 要善于控制自己的不良行為 在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上 強迫 自己去獨立完成作 業(yè) 養(yǎng)成良好的自控力 三 開展課堂分組的有效教學(xué)模式 針對差異性將全班學(xué)生按發(fā)展水平的高 中 低不同建組 實施分層教學(xué) 讓學(xué)生體驗成功合作學(xué)習(xí) 激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供 了積極主動參與的機(jī)會 增強了學(xué)困生的自尊 自信 集體榮譽感 責(zé)任感 以及與他人的交際能力 合作協(xié)調(diào)能力 教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行 提出統(tǒng) 一要求 在德 智 體方面實現(xiàn)全面發(fā)展 又要承認(rèn)學(xué)生的個別差異 采取多 種不同的教育措施 使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展 孔子教人 各因其材 古 代早就有因材施材的寶貴經(jīng)驗 針對學(xué)生差異 在課堂教學(xué)中可以嘗試從基于 學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的異步分層教學(xué) 基于方法 技能不同的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 基于多 元智能類型的多元智能開發(fā)等三個方面內(nèi)容進(jìn)行整合 就能做到讓課堂充滿活 力 讓教學(xué)充滿創(chuàng)意 讓學(xué)生發(fā)展更為全面 四 加強與家?；ネ?增強學(xué)生自我效能感 10 蘇霍姆林斯基說過 不了解孩子的思想 興趣 愛好 才能 稟賦和傾 向 就談不上教育 每個學(xué)生都是一本值得好好研讀的書 作為教育者 要做 一個有心人 定期家訪 主動向家長了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況 并且取得 家長的配合 主動關(guān)心他們 幫助他們打開心靈的窗戶 樹立信心 使他們鼓 起希望之帆 奮勇前進(jìn) 5 大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的兒童自我效能感水平普遍低下 面對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)時 他們也認(rèn)為自己不能完成 因而必須提高學(xué)習(xí)困難學(xué) 生的自我效能感水平 在教學(xué)過程中 教師應(yīng)盡可能地為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)