姚村鎮(zhèn)中學(xué)扁平式管理實(shí)施方案.doc

曲阜市姚村鎮(zhèn)中學(xué) “扁平式管理模式”實(shí)施方案為了進(jìn)一步的改進(jìn)學(xué)校的管理機(jī)制，全方位的提升學(xué)校管理的工作水平，提高教職員工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)校管理工作發(fā)揮最優(yōu)化效益，特制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的金字塔結(jié)構(gòu)管理模式，變學(xué)校原有的層級(jí)管理為學(xué)校扁平式管理，強(qiáng)化質(zhì)量管理的理念，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理和先進(jìn)管理理念的滲透，創(chuàng)新管理流程，形成管理特色，提升管理效益。二、組織領(lǐng)導(dǎo)組 長(zhǎng)： 李 斌副組長(zhǎng)： 顏丙強(qiáng) 朱本雷 成 員： 顏曉峰 李欣剛 顏 斌 顏 震 范德勝 劉季忠 王福堂 朱寧燕 顏 峰 顏廷棟三、主要工作內(nèi)容姚村鎮(zhèn)中學(xué)逐步推行扁平式管理模式，實(shí)行三級(jí)交叉扁平式管理組織結(jié)構(gòu)。改變以往金字塔層級(jí)管理模式。做到管理重心下移，減少多層設(shè)置，以保障政令暢通，逐步的的提高管理效率。按照扁平式管理模式我校將管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置為決策、管理、執(zhí)行三級(jí)，決策層由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)組成，管理層由中層處室、年級(jí)組長(zhǎng)組成，執(zhí)行層由年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、教師組成。四、實(shí)施原則1、因地制宜原則。結(jié)合學(xué)校目前管理組織的層級(jí)結(jié)構(gòu)，按照三級(jí)交叉扁平式管理的要求簡(jiǎn)化管理層級(jí)。2、科學(xué)精簡(jiǎn)的原則。落實(shí)管理人員的交叉任職，實(shí)現(xiàn)管理人員的最優(yōu)化搭配，加強(qiáng)年級(jí)組工作職能和管理地位。3、責(zé)權(quán)統(tǒng)一原則。學(xué)校將管理重心下移至年級(jí)組，實(shí)行年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)和管理權(quán)限。4、循序漸進(jìn)原則。結(jié)合目前管理工作實(shí)際，逐步的做好推行工作，在工作中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，做好實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。五、實(shí)施步驟為做好學(xué)校扁平式管理模式工作的推行，學(xué)校將分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施：第一階段：學(xué)習(xí)動(dòng)員階段（2012年8月26日9月30日）認(rèn)真組織學(xué)校中層管理人員及廣大教師學(xué)習(xí)理解有關(guān)扁平式管理的理論知識(shí)，組織討論，使學(xué)校全體教職員工對(duì)扁平式管理理論有更深刻的了解，達(dá)成共識(shí)，為扁平式管理工作的實(shí)施，提供必要的理論支撐和人力支持。第二階段：實(shí)施階段（2012年10月8日12月30日）（目前我校已按照方案進(jìn)行扁平式管理工作的推行）依據(jù)學(xué)校目前工作實(shí)際，調(diào)整中層管理班子，對(duì)學(xué)校目前管理人員按照扁平式管理工作要求，精簡(jiǎn)管理人員，明確崗位工作職責(zé)，有計(jì)劃的在全校逐步推行扁平式管理模式。邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校推行扁平式管理工作健康發(fā)展。具體操作如下：一、由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)部門(mén)職能的轉(zhuǎn)化。學(xué)校切實(shí)落實(shí)“全、深、實(shí)”的權(quán)力運(yùn)行規(guī)則，著力對(duì)中層組織的領(lǐng)導(dǎo)重建。政教總辦科團(tuán)都是服務(wù)部門(mén)，它們都是為教學(xué)一線服務(wù)的。教務(wù)處對(duì)老師們進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)檢查，平時(shí)的業(yè)務(wù)抽查和每學(xué)期兩次的全面的業(yè)務(wù)檢查，把每個(gè)老師的得分求出平均值來(lái)就是級(jí)部業(yè)務(wù)得分。還有就是組織期中期末的考試，計(jì)算成績(jī)，各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、能手的評(píng)選，教研組長(zhǎng)的管理培訓(xùn)等。教科室就是研究審核校本教材，引領(lǐng)教師讀書(shū)，反思等促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全校各類(lèi)課題的申報(bào)、指導(dǎo)、督促、檢查工作，并根據(jù)我校教科研考核細(xì)則對(duì)全校教師進(jìn)行考核賦分，其考核成績(jī)供級(jí)部使用。政教處負(fù)責(zé)學(xué)生安全、紀(jì)律、衛(wèi)生的教育及檢查，班主任的量化考核，把成績(jī)匯總后交級(jí)部。比方說(shuō)打架罵人的，抓住，是哪個(gè)級(jí)部就扣哪個(gè)級(jí)部的分，若是兩個(gè)級(jí)部的那就分清主次，分別扣不同的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查得分，也都將由政教處負(fù)責(zé)調(diào)查，屆時(shí)提供給級(jí)部使用?？倓?wù)處除了對(duì)學(xué)校的水電暖、花草的剪修、校舍安全等負(fù)責(zé)之外，還要對(duì)科室、級(jí)部、班級(jí)財(cái)產(chǎn)的管理及使用進(jìn)行量化打分。團(tuán)支部是學(xué)生活動(dòng)的管理，根據(jù)各級(jí)部的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給級(jí)部打分量化。二、由高度集權(quán)向充分分權(quán)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的低姿態(tài)、高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行。三位校長(zhǎng)分別包級(jí)部：李斌校長(zhǎng)包管七年級(jí)，朱本雷副校長(zhǎng)包管八年級(jí)，顏丙強(qiáng)副校長(zhǎng)包管九年級(jí)。以年級(jí)為單位加強(qiáng)管理，一個(gè)年級(jí)相當(dāng)于一所正規(guī)的小學(xué)校，年級(jí)組長(zhǎng)幾乎就是一個(gè)小校長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)擁有對(duì)年級(jí)所有教師的考核權(quán)、評(píng)優(yōu)晉升推薦權(quán)、績(jī)效工資發(fā)放、教師聘任權(quán)以及進(jìn)修培訓(xùn)人選的決定權(quán)等，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)他們又接受學(xué)校職能處室的指導(dǎo)和監(jiān)督。各級(jí)部再在教師中民主選聘一名級(jí)部干事，輔助級(jí)部組長(zhǎng)做好教學(xué)和教育工作,組成級(jí)部管理機(jī)構(gòu)。二人對(duì)級(jí)部?jī)?nèi)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的指揮、調(diào)度，對(duì)級(jí)部?jī)?nèi)的學(xué)生行為規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)教師進(jìn)行日常的考勤和工作考核，使學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)情調(diào)研、課堂督查、課題研究、教師學(xué)習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)等各方面工作一一落實(shí)到人。分工明確，責(zé)、權(quán)清晰，指揮到位，具體且實(shí)在，每周一次的中層會(huì)議大家互通信息，下情上達(dá)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)成員既相互制約又有獨(dú)立做事空間的彈性管理機(jī)制。切實(shí)實(shí)現(xiàn)事事有人做，事事有人管，時(shí)時(shí)受監(jiān)督的全方位管理運(yùn)行機(jī)制。三、由個(gè)別管理向全員管理轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的“捆綁”狀態(tài)。扁平式管理最大的優(yōu)點(diǎn)就是捆綁。學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，唯有建立“人人參與管理，人人要求管理”的“無(wú)我”管理狀態(tài)，才能達(dá)到管理的最高境界，捆綁式的扁平化管理就是使單個(gè)人變成像家一樣的團(tuán)隊(duì)。以級(jí)部為單位把老師捆綁起來(lái)，教師的考核、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、獎(jiǎng)懲、績(jī)效工資等都由級(jí)部主任負(fù)責(zé)，學(xué)校只有否決權(quán)，級(jí)部推選的人如果不是級(jí)部的優(yōu)秀人員，學(xué)校一票否決，名額歸其他級(jí)部或科室。級(jí)部之間的競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)學(xué)校辦公室、政、教、科、總、辦、團(tuán)對(duì)級(jí)部的考核，把級(jí)部排出名次，根據(jù)名次確定該級(jí)部人員的績(jī)效工資，確定出績(jī)效工資乘以該級(jí)部人數(shù)，就是該級(jí)部工資總額，然后，再由級(jí)部主任根據(jù)自己級(jí)部對(duì)教師的考核名次，分等級(jí)發(fā)放?？?jī)效工資級(jí)部?jī)?nèi)也不能平均發(fā)放，如果平均發(fā)放了，那么下學(xué)期就扣你級(jí)部里的所有人的績(jī)效工資。量化積分：老師得分加學(xué)生成績(jī)?cè)偌悠綍r(shí)檢查得分就是級(jí)部得分。老師得分還包括升旗出勤、會(huì)議出勤、教科研專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、繼續(xù)教育、教學(xué)成績(jī)等。學(xué)生得分包括平時(shí)安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等。這樣好處是，發(fā)揮集體的力量共同管理，以前的考核是考到自己，他覺(jué)得自己和其他人無(wú)關(guān)，自己積極不積極是自己的事，現(xiàn)在一捆綁就不同了，你的成績(jī)會(huì)影響級(jí)部的。級(jí)部的成績(jī)與績(jī)效工資是掛鉤的。原先考核時(shí)，比較難的是考勤，不管你用什么手段還是什么先進(jìn)儀器，都不可避免遲到早退的，和中間外出的，他就認(rèn)為無(wú)所謂，扣分就扣分，我不要了；可是捆綁后就不同了，再扣分不光是扣你的，而且還扣你級(jí)部或科室的；這樣他就要想想，自己該怎么做了。學(xué)校成立“教學(xué)督查小組”，大膽吸收教師參入，讓教師來(lái)評(píng)價(jià)身邊其他教師的教學(xué)常規(guī)工作；成立“教職工代表大會(huì)”，讓更多的教師代表走出來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，關(guān)注學(xué)校改革發(fā)展的方方面面；加大各處室、各學(xué)科組、課題組、年級(jí)組的自主運(yùn)行權(quán)力，實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)的課堂達(dá)標(biāo)工程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程；強(qiáng)化學(xué)生評(píng)教、學(xué)生會(huì)管理、校長(zhǎng)信箱、“值日校長(zhǎng)”（每天每班一名學(xué)生到校長(zhǎng)室和校長(zhǎng)溝通交流，參與學(xué)校管理）等信息反饋渠道，逐步形成完善的管理網(wǎng)絡(luò)，使每位教師處于相互交叉的管理體系中，在實(shí)現(xiàn)對(duì)別人管理的同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)自我的管理意識(shí)。第三階段：總結(jié)階段（2013年1月2月）對(duì)學(xué)校目前正在進(jìn)行的扁平式管理工作情況進(jìn)行總結(jié)，查找工作中存在的不足制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。六、工作措施1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校將高度重視此項(xiàng)工作的實(shí)施，從多方面的搜集相關(guān)扁平式管理的知識(shí)，組織全體教職員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)，積極的為扁平式管理的推行做好前期準(zhǔn)備工作。2、加強(qiáng)相關(guān)管理人員的培訓(xùn)，提高管理工作能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。以保障扁平式管理工作的有效推行。3、建章立制，加強(qiáng)監(jiān)督，細(xì)化考核工作。學(xué)校將依據(jù)扁平式管理工作的要求，對(duì)現(xiàn)有規(guī)章管理制度