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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力考前檢測(cè)試題D卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、在一堂化學(xué)課上,張老師運(yùn)用分子模型和掛圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu) 。張老師采用的教學(xué)方法是( )。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法2、班主任李老師接手一個(gè)新班后,針對(duì)該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況,首先運(yùn)用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳,建立良好的班風(fēng),同時(shí)以真誠(chéng)的愛感化學(xué)生,促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái),該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是( )。A.個(gè)人修養(yǎng)法 B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法 D.情感陶冶法3、我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為,人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸,“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于( )。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、教育主導(dǎo)論D、主體能動(dòng)論4、“建國(guó)君民,教學(xué)為先”這句話反映了( )。A、教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科技的關(guān)系5、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心,提倡“做中學(xué)”的課程理論是( )。A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論 D.要素課程論6、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任,這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的( )上。A、教學(xué)思想B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段7、上學(xué)路上,徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難的推著一位生輪相的老人上斜坡路,地非常激動(dòng)。這種道德情感屬于( )。A.動(dòng)作性道德情體獫B.形象性道德情感C.想象性道德情感D.淪落性道德情感8、從課程形態(tài)上看,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于( )。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程9、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違背了人的身心發(fā)展的( )。A、順序性B、階段性C、互補(bǔ)性D、差異性10、學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是( )。A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗(yàn)課程C、活動(dòng)課程 D、隱性課程11、班杜拉認(rèn)為個(gè)體在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí),影響其注意的因素不包括( )。A觀察者自身特點(diǎn)B榜樣行為的特征C榜樣自身的外部特征D個(gè)體與榜樣的關(guān)系12、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引,不能專心聽講,這屬于( )。 A.注意分配 B.注意廣度 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 13、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于( )。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略14、美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)校、沒有教師的史實(shí),斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為( )。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動(dòng)起源論15、孟老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,孟老師的這些表現(xiàn)屬于( )。A、情感枯掲B、卻個(gè)性化C、成就感低D、知識(shí)枯掲16、在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段,教師們討論很熱烈,共提出了下列四種見解,其中正確的是( )。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會(huì)自我階段D.經(jīng)驗(yàn)自我階段17、在相同情景或條件下,父母對(duì)孩子的教育有時(shí)候事倍功半,而換成其他人來(lái)教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果,這是( )的作用。A定勢(shì)B學(xué)習(xí)遷移C原型啟發(fā)D功能固著18、中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和,時(shí)而暴燥;時(shí)而歡樂,時(shí)而憂郁。這說明曉濤的情緒具有( )。A、兩極性B、適應(yīng)性C、復(fù)臺(tái)性D、社會(huì)性19、在一堂化學(xué)課上,張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu),張老師采用的教學(xué)方法( )。A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演文法20、我國(guó)的第一部教育專著是( )。A.大學(xué)B.春秋C.學(xué)記D.論語(yǔ)21、蔡元培倡導(dǎo)的“以美育代宗教說”實(shí)質(zhì)上是美育的( )的代表。A.直接功能B.間接功能C.附帶功能D.超越性功能二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、講授法是注入式的教學(xué)法。2、國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。3、教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡(jiǎn)述中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。3、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。4、簡(jiǎn)述費(fèi)洛伊德的人格發(fā)展階段理論。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意,處于矛盾中。例如,有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng),她也有此想法,但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽,她渴望參加,但又擔(dān)心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中,曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上,她既想成為一名音樂家,又想成為一名心理學(xué)家。問題:(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師,你如何幫助她?2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后,被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師,上崗后,她精神飽滿,信心十足,相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中,田雨虛心向老師請(qǐng)教,向同事學(xué)習(xí),還經(jīng)常觀看精品課課程,然而,期中教學(xué)檢查后,她的教學(xué)效果并不理想,學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱,自己是師范院校畢業(yè)的,對(duì)工作非常敬業(yè),并努力將教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中,可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中問題:結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、答案:D 2、D3、B4、答案:A5、【答案】B。解析:活動(dòng)課程論主張編制課程應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展順序相一致,使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的知識(shí),以活動(dòng)為中心,代表人物是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威,他提倡學(xué)生“在做中學(xué)”。6、答案:B7、B8、【參考答案】D【答案解析】研究性學(xué)習(xí)從課程形態(tài)上看屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。9、D10、A11、D12、C13、B14、答案:C 心理起源15、A16、答案:B17、【答案】A18、A19、答案:D演示法20、C21、D二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、正確答案:(這種說法是不正確的。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能,發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法,是指教師從主 觀出發(fā),把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器,向?qū)W生灌注知識(shí),無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。我們不能說講授法是注入式的教學(xué)方法。衡量一種教學(xué)方法是注入式 還是啟發(fā)式,關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在講授的過程中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取各種有效的形式去調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這是運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。)2、此說法是錯(cuò)誤的。國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。3、這種說法是不正確的。教育的功能按照作用的方向,可以分為正向功能和負(fù)向功能。也就是說教育對(duì)人的影響有積極的,有消極的,并不總是積極的。所以題干的說法是不正確的。4、【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是,動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好,動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而更差。因此,并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、【答案】(1)青少年的思維能力迅速得到提高,抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位。(2)在整個(gè)中學(xué)階段,形式邏輯思維逐漸發(fā)展,占據(jù)主導(dǎo)地位。(3)辯證邏輯思維迅速發(fā)展。2、我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn):(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅(jiān)定正確的政治方向。(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。3、美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為: (1)美育對(duì)德育的促進(jìn)作用-以美儲(chǔ)善,美育能夠陶冶個(gè)體的性情,抑制其功利化傾向,在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操,使人逐漸高尚起來(lái),即起到以美儲(chǔ)善的作用。 (2)美育對(duì)智育的促進(jìn)作用-以美啟真,從生理角度來(lái)看,美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,可提高學(xué)習(xí)的 興趣,為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間,使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 (3)美育對(duì)體育的促進(jìn)作用-以美助健,健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來(lái)促進(jìn)體育,起到以美健體的作用。一方面美育可以促進(jìn)人的生理健康,另一方面美育可以促進(jìn)的形體美和體育技巧的提高。 4、參考答案:弗洛伊德重視人格的發(fā)展階段問題,將人格發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期:(1)口唇期:0-1.5歲左右,嬰兒從口腔刺激獲得滿足和快樂。(2)肛門期:2-3歲左右,幼兒通過肛門排泄獲得滿足。(3)性器期:3-6歲左右,兒童喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂和滿足。(4)潛伏期:7歲-青春期,兒童性與攻擊的沖動(dòng)開始進(jìn)入潛伏期,不再通過軀體部位而獲得快感。(5)生殖期:青春期-成年期,個(gè)體產(chǎn)生兩性意識(shí),心理上逐漸有了與性別相關(guān)的職業(yè)計(jì)劃、婚姻理想等。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中,同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo),或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī),當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí),個(gè)體難以決定取舍,表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。 動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長(zhǎng),又害怕耽誤學(xué)習(xí),既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù),這體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)目標(biāo),既有吸引力又有排斥力,既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突,這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育,確立正確的行動(dòng)目的 自覺目的性是意志行動(dòng)的重要特征,學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對(duì)曉雯的教育,可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手,合理處理好個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)之間的關(guān)系,從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。 第二、組織實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)意志鍛煉在學(xué)校教育中,日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)和課外活動(dòng),都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力,這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生,要樹立他們克服困難的信心和勇氣,幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì),當(dāng)機(jī)立斷。第三、發(fā)揮教師的影響,給予必要的紀(jì)律約束,在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中,離不開周圍的人和環(huán)境的影響,特別是在學(xué)校教育中,教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對(duì)于曉雯這樣的學(xué)生,教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。 第四、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。 要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用,還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中,教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己,用杰出人物的事跡對(duì)照、監(jiān)督自己的言行,同身邊的榜樣相比較,找出差距,迎頭趕上;每天堅(jiān)持記日記,反思自己的言行和思想,發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),及時(shí)改正等。 2、(1)田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果,其原因主要可以從以下角度來(lái)分析:從教學(xué)規(guī)律看,違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專業(yè),非常敬業(yè),學(xué)習(xí)精品課程”,都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,而忽略了學(xué)生的主體性。從教學(xué)原則看,違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教(和量力性)原則。這三個(gè)原則,都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教,具體問題具體分析,將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”,向他人請(qǐng)教,但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn),只是簡(jiǎn)單的模仿。從效能感角度看,沒能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿
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