大問(wèn)題教學(xué)的形與神-黃愛(ài)華

大問(wèn)題 教學(xué)的形與神深圳市黃愛(ài)華教育科研專(zhuān)家工作室黃愛(ài)華 深圳市教育科學(xué)研究院 郵箱 cnhah 為什么提出 大問(wèn)題 教學(xué) 什么是 大問(wèn)題 從哪里來(lái) 怎么教 大問(wèn)題 為什么提出 大問(wèn)題 教學(xué) 心太軟 教學(xué)版 你總是心太軟 心太軟 你這樣講解到底累不累 獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響 明知道學(xué)生他在怨你 你任勞任怨地分析這課文 只不過(guò)想好好講透課文 可知道學(xué)生心里太多勉強(qiáng) 可學(xué)生無(wú)法給你滿(mǎn)分 你總是心太軟 心太軟 多余的犧牲 你不覺(jué)心痛 把所有問(wèn)題都自己講 你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè) 講師 講解總是簡(jiǎn)單 學(xué)會(huì)太難 奧 算了吧 就這樣改變吧 不是你的 就不要多講 該放就放 再講也沒(méi)有用 鈴響了 你還不想停 傻傻等待 他會(huì)學(xué)會(huì)依賴(lài) 你還要講幾分鐘嗎 你總該為學(xué)生想想未來(lái) 值得深入思考的幾句歌詞 你這樣講解到底累不累 明知道學(xué)生他在怨你 傻傻等待 他會(huì)學(xué)會(huì)依賴(lài) 你總該為學(xué)生想想未來(lái) 不是你的 就不要多講 從課堂提問(wèn)談起 1 在30分鐘內(nèi)你提出了多少問(wèn)題 教師們的估計(jì) 15個(gè) 錄像研究統(tǒng)計(jì) 50 6個(gè) 2 在30分鐘內(nèi)學(xué)生們提出了多少個(gè)問(wèn)題 教師們的估計(jì) 10個(gè) 1 8個(gè) 錄像研究統(tǒng)計(jì) 3 教師提出問(wèn)題之后等待時(shí)間有多長(zhǎng) 教師們的估計(jì) 3 5秒 不足1秒 錄像研究統(tǒng)計(jì) 成串的 連問(wèn) 簡(jiǎn)單的 碎問(wèn) 隨意的 追問(wèn) 課堂教學(xué) 四部曲 1 趕鴨子 都趕到教室里去 2 問(wèn)鴨子 塞給他們很多東西 3 到了期終就是 考鴨子 4 學(xué)生都變成了 板鴨子 案例 找規(guī)律 五年級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生結(jié)合具體情境 探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形 2 使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索 合作交流的過(guò)程 體會(huì)畫(huà)圖 列舉 計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程 我們習(xí)慣了這么教 師 照這樣擺下去 左起第15盆是什么顏色的花 1秒鐘不到 師 誰(shuí)來(lái)回答 生 我來(lái)回答 生答 教師 嗯 啊 好 聽(tīng)懂了嗎 師 還有不同的想法嗎 誰(shuí)來(lái) 生答 教師 嗯 啊 好 聽(tīng)懂了嗎 師 大家表現(xiàn)不錯(cuò) 還有不同想法嗎 誰(shuí)來(lái) 生答 教師 嗯 啊 好 聽(tīng)懂了嗎 課堂上后進(jìn)生最擔(dān)心 老師 誰(shuí)來(lái) 沒(méi)人來(lái) 老師 你來(lái) 1 用單雙數(shù)來(lái)判斷 單數(shù)是藍(lán)色 雙數(shù)是紅色 15是單數(shù) 所以是藍(lán)色 2 用畫(huà)圖的方法來(lái)判斷 如用圓圈表示藍(lán)色的花 三角表示紅色的花 一直畫(huà)到第15個(gè) 3 用計(jì)算的方法 15 2 7 1 根據(jù)余數(shù)來(lái)判斷 我們的真實(shí) 學(xué)生在課堂上 為了老師教學(xué)任務(wù)的完成 順從地聽(tīng)話地配合著應(yīng)答著 集體作業(yè)的方式 呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題情境后 很快就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)作答 這幾個(gè)學(xué)生把問(wèn)題解決了 就相信全班學(xué)生都會(huì)了 老師們喜歡 它既能活躍課堂又便于控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程 表面的積極性 和 一切順利 的假象 蘇霍姆林斯基 在這樣的方式下 那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考 獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn) 我們?nèi)圆坏枚?我們有理由為他們感到不安 要把學(xué)生的獨(dú)立的 個(gè)別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ) 蘇霍姆林斯基 呼喚人的主體精神是中國(guó)當(dāng)代教育最核心的內(nèi)容 葉瀾 大問(wèn)題 教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂提問(wèn) 處理好內(nèi)容的量與質(zhì)的關(guān)系 與其 廣而淺 不如 少而深 大問(wèn)題 教學(xué) 問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)生 大問(wèn)題 教學(xué) 1 課堂教學(xué)中的重要問(wèn)題2 數(shù)學(xué)教育中的基本問(wèn)題 數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方式 大問(wèn)題 教學(xué) 研究 大問(wèn)題 提供 大空間 呈現(xiàn) 大格局 什么是 大問(wèn)題 從哪里來(lái) 設(shè) 大問(wèn)題 直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息具有極大的探究性能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容 大問(wèn)題 課堂的 課眼 文本的 文眼 課堂教學(xué)的主線 舉例 認(rèn)識(shí)三角形 如果要你介紹一下你畫(huà)的三角形 你準(zhǔn)備說(shuō)些什么 大家畫(huà)的三角形一樣還是不一樣 已經(jīng)確定了一條線段 再確定一個(gè)點(diǎn) 就可以確定這個(gè)三角形了 這個(gè)點(diǎn)的位置不一樣 畫(huà)出的三角形就不一樣 是什么不一樣呢 三角形 這個(gè)名稱(chēng)強(qiáng)調(diào)的是角 為什么定義三角形時(shí) 是用它的邊來(lái)定義的呢 舉例 24時(shí)記時(shí)法 生活中 已經(jīng)有了12時(shí)記時(shí)法 為什么還要用24時(shí)記時(shí)法 今天的課題用 記 好還是用 計(jì) 好 六年級(jí) 圓的認(rèn)識(shí) 舉例 圓的認(rèn)識(shí) 圓形的井蓋為什么掉不下去 關(guān)于直徑你有哪些發(fā)現(xiàn)和結(jié)論 舉例 認(rèn)識(shí)方程 什么是方程 為什么要學(xué)方程 方程是不是很方便 方程就是等式嗎 舉例 最小公倍數(shù) 尾巴重新接回的奧秘是什么 為什么重新接回的次數(shù)剛好是正多邊形邊數(shù)的公倍數(shù)呢 舉例 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) 生活中 人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)的意義是什么 百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比較 有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 舉例 認(rèn)識(shí)倒數(shù) 1 什么是倒數(shù) 乘積是1的兩個(gè)數(shù) 互相成為 舉例說(shuō)明 判斷 2 怎么求倒數(shù) 真分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù) 整數(shù)以及0和1倒數(shù)的求法 分類(lèi)板書(shū) 設(shè) 大問(wèn)題 教學(xué)準(zhǔn)備五步驟 1 研讀文本2 找關(guān)聯(lián)點(diǎn)3 抓核心詞4 提大問(wèn)題5 設(shè)計(jì)板書(shū) 以 認(rèn)識(shí)方程 為例 1 研讀文本 影響教學(xué)觀念形成的關(guān)鍵句 1 含有未知數(shù)的等式 描述了方程的外部特征 并不是本質(zhì)特征 2 方程用等式表示數(shù)量關(guān)系 它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成 表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象 事件中最主要的數(shù)量關(guān)系 3 方程是從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過(guò)程 一個(gè)用數(shù)學(xué)符號(hào)提煉現(xiàn)實(shí)生活中的特定關(guān)系的過(guò)程 4 方程思想的核心在于建模 化歸 讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題 學(xué)習(xí)建模 學(xué)習(xí)把日常生活中的自然語(yǔ)言等價(jià)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言 得到方程 進(jìn)而解決有關(guān)問(wèn)題 5 方程 用等號(hào)將相互等價(jià)的兩件事情聯(lián)立 等號(hào)的左右兩邊等價(jià) 等號(hào)左右兩邊的兩件事情在數(shù)學(xué)上是等價(jià)的 數(shù)學(xué)建模的本質(zhì)表現(xiàn)之一 200克 300克 300克 2 找關(guān)聯(lián)點(diǎn) 一年級(jí)課本上的圖 3 抓核心詞 提煉關(guān)系轉(zhuǎn)化語(yǔ)言體會(huì)等價(jià) 4 提大問(wèn)題 1 什么是方程 2 為什么要學(xué)方程 3 方程是不是很方便 4 方程就是等式嗎 5 設(shè)計(jì)板書(shū) 認(rèn)識(shí)方程 板書(shū)設(shè)計(jì) 方程 含有未知數(shù)的等式 什么是方程 有什么用 方程 方便 就是等式嗎 4x 2003x 300 2y 5 1030 x 80 x 100 20 30 503 5 8 40 x 10 x 10 40 方程 等式 不等式 大問(wèn)題 生成的基本策略 在學(xué)生的雛形問(wèn)題上提煉 1 建立關(guān)系 2 揭示課題 3 通性提問(wèn) 4 學(xué)生表達(dá) 5 調(diào)控生成 教師調(diào)控并將學(xué)生的雛形問(wèn)題引向本課的教學(xué)目標(biāo)上 生成出幾個(gè)比較成熟的知識(shí)點(diǎn)或探索的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上 舉例 認(rèn)識(shí)倒數(shù) 1 什么是倒數(shù) 乘積是1的兩個(gè)數(shù) 互相成為 舉例說(shuō)明 判斷 2 怎么求倒數(shù) 真分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù) 整數(shù)以及0和1倒數(shù)的求法 分類(lèi)板書(shū) 認(rèn)識(shí)倒數(shù) 課堂生成 師 看到課題 你想研究什么問(wèn)題 生1 倒數(shù)是一個(gè)什么樣的數(shù) 生2 倒數(shù)有什么性質(zhì) 生3 一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)相乘得到什么結(jié)果 生4 整數(shù)的倒數(shù)是什么 數(shù)生5 認(rèn)識(shí)倒數(shù)有什么用 如何教 大問(wèn)題 設(shè) 大問(wèn)題 導(dǎo)學(xué)策略 探究后呈現(xiàn) 分享中優(yōu)化 舉例 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) 生活中 人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)的意義是什么 百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比較 有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 學(xué)生的真切感悟 我們的熱情被點(diǎn)燃 這個(gè)互動(dòng)十分成功 我重新定義了數(shù)學(xué)的意義 從此愛(ài)上數(shù)學(xué)課 那是在黃老師課堂結(jié)束之后我和一個(gè)男生偶然相遇的對(duì)話 我 剛才這節(jié)課你表現(xiàn)很踴躍 感覺(jué)怎么樣 男孩 很帶勁 我的問(wèn)題都提出來(lái)了 我也幫助同伴解決了問(wèn)題 就是關(guān)于百分?jǐn)?shù)的好處 同桌老有疑問(wèn) 為什么還要有百分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)就很好了 我就分析給他聽(tīng) 舉了不少例子 當(dāng)然還有其他問(wèn)題 沒(méi)怎么感覺(jué)就下課了 我 為什么喜歡這樣的課堂 男生 看看我 或許在想這個(gè)問(wèn)題還用問(wèn)么 我們都在想問(wèn)題啊 想要解決老師黑板上的問(wèn)題 而且老師給我們很多時(shí)間自由的說(shuō)啊 寫(xiě)啊 老師也很親切 幽默 還請(qǐng)客喝酒 大概是講酒精度的時(shí)候 多有趣啊 這里面都有數(shù)學(xué)問(wèn)題 我回去要看瓶子 把這度數(shù)講給我爸爸聽(tīng) 嚇嚇?biāo)?為什么圓形的井蓋不會(huì)掉下去呢 思考 圓中心的一點(diǎn) 叫做圓心 用字母0表示 連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑 用字母r表示 通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑 用字母d表示 學(xué)生們熱烈的討論 寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受 精彩紛呈的自主體驗(yàn) 爬黑板 數(shù)學(xué) 教室外墻的 爬白板 英語(yǔ) 大膽講出自己學(xué)習(xí)所得 學(xué)生講課1 物理 大問(wèn)題呈現(xiàn) 板塊式 結(jié)構(gòu) 教學(xué)呈現(xiàn) 話題 的形式 教學(xué)活動(dòng)不是表現(xiàn)為細(xì)碎的 答問(wèn) 而是表現(xiàn)為師生的 對(duì)話 深度對(duì)話 課堂扎實(shí)而流暢 設(shè) 大問(wèn)題 教學(xué)四段式結(jié)構(gòu) 1 提出問(wèn)題2 探究解決3 綜合運(yùn)用4 問(wèn)題延伸 大問(wèn)題 教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 問(wèn)題開(kāi)始問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)題結(jié)束 以 大問(wèn)題 為導(dǎo)向的課堂教學(xué)步驟 第一 建立關(guān)系 建立教師與學(xué)生 學(xué)生與新學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系 第二 提出問(wèn)題 多種方式下 師生共同提出并整理出大問(wèn)題 整體呈現(xiàn) 第三 嘗試探究 學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容自主或合作學(xué)習(xí) 第四 展示分享 充分利用黑板 實(shí)物展臺(tái) 墻壁或其他空間展示學(xué)生的研究成果 在學(xué)生積極主動(dòng)參與下分享 教師適時(shí)追問(wèn) 引發(fā)深層次的對(duì)話和碰撞 第五 共同概括 師生圍繞 大問(wèn)題 及 大問(wèn)題 的解決過(guò)程 共同參與梳理和提煉 得出結(jié)論 第六 問(wèn)題延伸 通過(guò)學(xué)生與學(xué)生 學(xué)生與教師之間共同設(shè)疑解答等多種形式 對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固 深化和延伸 提出后續(xù)研究的問(wèn)題 大空間 不只是學(xué)生有了獲得研究問(wèn)題的時(shí)空 還包括他可能擁有講臺(tái) 獲得自主表達(dá) 對(duì)話的機(jī)會(huì) 我們建議讓學(xué)生當(dāng) 課堂上的 小先生 課堂 小先生 常說(shuō)的四句話 1 請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō) 2 我要特別強(qiáng)調(diào)的是 3 大家有什么問(wèn)題要問(wèn)我