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教育應(yīng)用文寫作指南寫應(yīng)用文應(yīng)具備的五種思維能力本學(xué)期的教師教師基本功培訓(xùn)有一項重要的內(nèi)容是教育應(yīng)用文寫作，為了對老師們的寫作練習(xí)有所幫助，我編纂撰寫了本文，期望對大家有所幫助,懇請?zhí)岢鲂薷囊庖姟Ｒ?、審題的思維能力審題是寫作的第一個步驟，是指對文章題目進行周密的揣摩、審查以把握題意的活動。 審題即對標(biāo)題加以分析研究，從而正確理解標(biāo)題的含義、范圍、要求，確定文章的體裁、題材、中心乃至寫法。審題是一個系統(tǒng)程序，貫穿于閱讀、寫作的全過程之中。審題思維的主體過程是對題目的理解過程。這種理解，既包括抽象思維的理解，也包括形象思維的理解。抽象思維的理解，即通過對題目的理性分析去理解題意。對作文所提供的文字材料，需要通過分析來理解材料的內(nèi)容，把握其實質(zhì)。形象思維的理解，即通過對題目內(nèi)容的聯(lián)想和想象去理解題意。抽象思維和形象思維有機結(jié)合，有效配合，才能準確理解出題人的意圖，明確寫作目的。二、擬題的思維能力擬題，就是給文章確立標(biāo)題。題目是文章的眼睛，是文章傳遞顯要信息的重要部分。擬題的基本要求是：在準確的基礎(chǔ)上力求醒目、舒暢。具體而言，可鮮明、形象、簡潔、別致、整齊，不一而足?？傊?，以能激發(fā)讀者閱讀興趣或使之有耳目一新的感覺為目的。擬題對思維能力的要求主要是概括能力，首先應(yīng)該明確文章的中心思想，因為只有明確了中心思想，所擬的標(biāo)題才會正確體現(xiàn)中心思想。其次，要從中心思想出發(fā)，選擇合理的和新穎的概括角度。 擬題對思維能力的要求除了概括能力之外，還要求具有思維的靈活性和發(fā)散性。三、立意的思維能力立意是一篇文章所確立的文意，即確立中心思想。它包括全文的思想內(nèi)容，作者的構(gòu)思設(shè)想和寫作意圖及動機等。立意產(chǎn)生在寫作之前，是文章寫作的起點。在確立中心思想時，要培養(yǎng)辯證思維和創(chuàng)造性能力。一篇文章的中心思想要做到見解深刻并富有新意，在思考過程中必須注意運用辯證思維。我們所要解決的某一具體問題，或者所思考的某一具體對象，因為它本身就是矛盾的對立統(tǒng)一，所以我們在思考這一問題或?qū)ο髸r也必須用矛盾的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點去看問題。在這一由思維抽象上升到思維具體的認識過程中，辯證思維應(yīng)當(dāng)成為形成中心思想的主要的思維形式。四、選材的思維能力選材，就是要對眾多的原始材料進行選擇和加工，使那些真實而又典型的材料成為文章能夠表現(xiàn)或說明思想的材料。根據(jù)選材的基本要求，從以下三個方面來鍛煉思維能力：1.圍繞中心思想選材選擇材料要圍繞中心思想，符合中心思想的需要。2.選取真實確鑿的材料選取真實確鑿的材料，即指文章中的事實性材料要嚴格地符合事物的原貌或?qū)嶋H情況。3.選取典型意義的材料所謂典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。4.選擇新穎生動的材料新穎的材料首先是指別人沒有用過或不常用的材料，這樣才能給人一種新鮮感。生動的材料是指材料本身以及作者對材料的表述的新鮮活潑、富有感染力。五、布局的思維能力如何對材料進行組合和安排，這就是布局。布局反映在形式上，首先就是層次與段落的先后關(guān)系。確定文章的布局，主要運用的是抽象邏輯思維。它的具體要求如下：1.要有完整性結(jié)構(gòu)的完整性是內(nèi)容的完整性的必然要求。2.要有嚴密性文章結(jié)構(gòu)完整而不殘缺，這可以說是基本的要求。3.要有連貫性文章結(jié)構(gòu)完整、嚴密，可以保證內(nèi)容的完整、嚴密，而結(jié)構(gòu)連貫性的要求，則可進一步加強文章的整體性，使之成為一個有機的系統(tǒng)。以上三點就是體現(xiàn)在謀篇布局中的思維能力，只有布局安排合理，整個文章才能緊湊，才能無懈可擊。教育應(yīng)用文寫作要求（教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教育隨筆、讀書筆記）一、教學(xué)計劃（一）教學(xué)計劃的含義、目的和要求教學(xué)計劃是教育者、教育單位及教育部門根據(jù)一定時期的方案政策、工作任務(wù)，結(jié)合本單位實際情況，預(yù)先對某一時期、某一工作所做的安排和構(gòu)想，并用書面文字表達出來的一種文體。教學(xué)計劃的寫作目的，是對未來時期內(nèi)的工作進行統(tǒng)籌安排，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，避免工作的隨意性和盲目性，同時也具有一定的約束力，便于檢查、總結(jié)和推動工作。每一位教師，都有制訂教學(xué)計劃的任務(wù)。編寫教學(xué)計劃的基本要求：1.要熟練掌握教育政策、法規(guī)和教育理論。2.要深入鉆研教材和課程標(biāo)準。3.要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。4.要條理清楚，簡明扼要。5.要利于實施，方便操作。6.要有一定的前瞻性和預(yù)見性。（二）教學(xué)計劃的基本格式1.標(biāo)題教學(xué)計劃的標(biāo)題，一般包括三個因素：計劃實施者、時限和計劃內(nèi)容。如果計劃不成熟或者尚未正式討論通過，則可在標(biāo)題后面或下面括號注明“草案”或“供討論用”字樣。2.正文一般分為指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、具體措施和相應(yīng)步驟等幾個部分。（1）指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想主要是指寫出制訂計劃的背景。如上級機關(guān)的方針、政策、指示，時代對該工作提出的任務(wù)和要求，過去工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)和存在的問題，制定該計劃的某些看法和認識等，行文要簡明扼要。（2）總體目標(biāo)是指寫出該計劃實施總的目的意圖，有提綱挈領(lǐng)的作用。要求制訂計劃者在計劃中體現(xiàn)出所預(yù)期的宏觀目標(biāo)，表達精確，位置醒目。（3）具體措施和相應(yīng)步驟是指寫出為實現(xiàn)總體目標(biāo)而做的工作安排。這是全文的重心，包括局部性的目標(biāo)要求、工作項目、分工、工作的方式、方法和步驟等內(nèi)容。措施和步驟的寫作，要求體現(xiàn)出主要工作和次要工作、重點措施和一般措施。重點的內(nèi)容在行文中要予以突出，即具體措施的內(nèi)容應(yīng)得力、具體，實施步驟應(yīng)切合實際，完成時限要留有余地、積極穩(wěn)妥。此外，還應(yīng)注意工作安排，要分工明確，職責(zé)分明。3.結(jié)尾結(jié)尾要寫明制訂計劃的日期。二、教學(xué)工作總結(jié)（一）含義教育工作總結(jié)是教師對自己或本單位在某一時期從事的教育、教學(xué)活動進行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。（二）基本寫作要求1.要有正確的理論做指導(dǎo)。包括先進的教育思想、政治理論、教育教學(xué)理論以及相關(guān)科學(xué)理論。2.要有科學(xué)求是的寫作態(tài)度。分析問題要實事求是、一分為二，成績和問題都不能夸大。3.要有獨到的見解，切忌千篇一律。經(jīng)驗總結(jié)既要來自于實踐，體現(xiàn)較強的規(guī)律性，又要與眾不同，體現(xiàn)自己的特色，才易于為同行所認可。（三）教育工作總結(jié)的基本格式一般包括標(biāo)題、正文、署名、日期幾個部分。1.標(biāo)題教育工作總結(jié)的標(biāo)題有不同的寫法：可以是“單位名稱、時間期限、文種”構(gòu)成，主要用于工作總結(jié)；可以在標(biāo)題中再加“內(nèi)容范圍”等，類似一般文章標(biāo)題的寫法，多用于經(jīng)驗總結(jié)；可以在正標(biāo)題下加副標(biāo)題，正標(biāo)題概括總結(jié)內(nèi)容，副標(biāo)題表明單位名稱、時間期限、文種等，多用于專題性總結(jié)。2.正文正文一般包括以下內(nèi)容：（1）教育、教學(xué)工作基本情況概述這是總結(jié)的開頭，要求簡要介紹教育工作活動的基本情況、過程和結(jié)果。即在什么情況下，做了哪些工作，取得哪些成效等。（2）成績和缺點這是總結(jié)的主要內(nèi)容，應(yīng)詳細說明。要肯定成績，找出缺點。寫出具體的教育活動和成績效果，表現(xiàn)在哪些方面，必要時要列出事例和數(shù)據(jù)資料；缺點不足有哪些，產(chǎn)生的原因是什么等。（3）經(jīng)驗和教訓(xùn)這是總結(jié)的主要目的所在，教育工作者必須在大量材料的基礎(chǔ)上研究、探索工作中的利弊得失，探尋其內(nèi)在規(guī)律，提高認識水平。（4）努力方向這是文章的結(jié)尾部分。在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，分析形勢，提出建議，展望未來。以上內(nèi)容不必面面俱到，應(yīng)根據(jù)實際情況有所側(cè)重，靈活處理。3.署名和日期署名可以寫在正文右下方，也可寫在標(biāo)題之下。日期寫在署名之后，另起一行。三、教育隨筆（一）含義教育隨筆是用隨筆的形式,反映教育實踐中的經(jīng)驗、教訓(xùn)和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發(fā)表自己的意見、見解的教育應(yīng)用文書。教育隨筆形式自由，包括教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記、教育敘事、教學(xué)案例分析等樣式。（二）教育隨筆寫作的意義1.教育隨筆的寫作是第一線教師及時反映教育教學(xué)實踐活動中思想火花的最快捷方式。2.教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式。3.教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和教育科研能力的有效手段。（三）教育隨筆材料的收集與選擇1.在材料收集方面，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教育方針政策，提高對教育現(xiàn)象的感受力；經(jīng)常閱讀教育教學(xué)報刊，密切關(guān)注教育發(fā)展的最新動態(tài)；同時也要勤于記錄，廣泛收集信息。2.在材料的選擇上，要選擇具體的材料，因為教育隨筆常見的寫法是敘議結(jié)合，離開具體教學(xué)現(xiàn)象，觀點看法就無從談起；要選擇典型的、新穎的材料；要選擇細微的材料，以小見大。（四）教育隨筆的撰寫1.標(biāo)題的擬寫教育隨筆標(biāo)題的特點在于簡潔鮮明、生動傳神。可以有以下幾種方式供借鑒：（1）中心式，就是把文章中心內(nèi)容歸納出來作為文章的題目，這個標(biāo)題又是全文的重點。（2）事件式，把文中所寫的事例歸結(jié)作為標(biāo)題，有多個事例時選主要事例。（3）比喻式，就是把文章的中心論點或主要事件以比喻的方式呈現(xiàn)出來。（4）提問式，可以是設(shè)問、反問或選擇問等多種方式。（5）并列對舉式，把文中兩個相反或相同的概念并列或?qū)εe作為文章的標(biāo)題。（6）名言警句式，即引用恰當(dāng)?shù)拿?、警句、俗語等作為標(biāo)題。2.結(jié)構(gòu)的安排敘事和議論是教育隨筆的主要文體，相應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式主要分為：先敘后議，先議后敘，敘議交替、夾敘夾議等。3.教育隨筆的語言（1）明白準確，具體表現(xiàn)在敘事清楚、分析得體、觀點鮮明等方面。（2）自然質(zhì)樸，把見聞感受隨時記錄下來，不刻意雕琢，更容易引起共鳴。（3）明快簡練，生動活潑。（五）讀書筆記的寫法和做法1.摘錄式這是閱讀活動中收集資料時最常用的記錄形式，以便于日后開展科研。所以，摘錄式的讀書筆記要求準確無誤，既要摘錄原文語句，又要注明出處，以便于引用核實。包括制作索引、摘錄原文、提煉觀點等。2.提綱式指的是用綱要的形式把書或文章的論點或主要依據(jù)簡明扼要地寫下來，或按原文的章節(jié)、段落層次等簡明扼要地寫下來。3.評論式評論式筆記不僅是摘錄，而且要把自己對讀物內(nèi)容的主要觀點、材料的看法表現(xiàn)出來。分為書頭、批注、評注等。4.心得式指在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到啟發(fā)與收獲的一種筆記，分為札記、讀后感等形式。經(jīng)典范文20102011上學(xué)期語文教師工作計劃語文是中小學(xué)階段的主要學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時代的發(fā)展和社會的進步,人們對語文學(xué)科的特性和語文教學(xué)的認識更為深入，大語文的觀念得到越來越多有識之士的認同,而二期課改對語文教學(xué)的闡述也說明,語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任務(wù)。而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分,語文素質(zhì)不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質(zhì)上看,還反映了人的思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。作為一名新時代的年輕教師，沐浴著課改的春風(fēng)，在魅力課堂里爭做魅力教師的雄心抱負下，做一名走教研一體、善良優(yōu)秀的人民教師。本著對學(xué)生負責(zé)、對工作負責(zé)、對自己負責(zé)的原則擬訂本學(xué)期個人工作計劃。一、預(yù)期目標(biāo)本學(xué)期我要認真貫徹學(xué)校新學(xué)期學(xué)校主要工作計劃與教學(xué)計劃，依據(jù)區(qū)教師進修學(xué)校教學(xué)會議精神，以課改為中心，以科研為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中進步。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為核心，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，張揚學(xué)生個性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加強自然教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)研究，開辟教學(xué)改革新領(lǐng)域，進一步讓自然教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的重要陣地。二、分項發(fā)展目標(biāo)1.從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識、陶冶道德情操、培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2.語文教學(xué)中，要加強綜合、簡化頭緒、突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。6.作文教學(xué),貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆、讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。7.實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。8.引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。9.督導(dǎo)作用，力爭做到每課過關(guān)、單元過關(guān)。10.利用競賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的活動，諸如讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學(xué)報等，以鍛煉能力、提高興趣。以上是我擔(dān)任語文教師在本學(xué)期的工作計劃，我的計劃只是本學(xué)期學(xué)校工作計劃的一部分，我的一切向?qū)W校靠攏。相信在不懈的努力下會為本學(xué)期的工作畫上一個圓滿的句號。怎樣提高學(xué)生的作文水平？怎樣提高學(xué)生的作文水平?這是語文教學(xué)中需要不斷探索的話題。已故語文教育家黎錦希先生提出的作文教學(xué)的觀點日札優(yōu)于作文，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我們的語文老師歷來推崇推行的周記和日記，可以理解為是它的一種變式。我始終認為周記和日記應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個平臺：在內(nèi)容上，可無所不寫；在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫日札的習(xí)慣，不但增強了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記和日記。進行這種自由地寫作，學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來表情達意的習(xí)慣，這將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達意時，也許不能很準確地把所想所說都準確地表達出來，這種詞不達意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大一部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當(dāng)表達成為一種需要，成為一種意識，如果我們、我們的學(xué)生，能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強音。當(dāng)然，這肯定需要一個堅苦卓絕的蛻變過程，就像蛹化蝶一樣，但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界。 教育教學(xué)論文命 題 架 構(gòu)教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文概述教育教學(xué)論文的第一節(jié) 教育教學(xué)論文概述一、教育教學(xué)論文的含義和分類教育教學(xué)論文是論文的一種，是教師對某一學(xué)科領(lǐng)域中某些問題進行專題研究和探討，闡述教育科學(xué)思想見解和理論規(guī)律的文章體裁。按主旨類型分為思想觀念性論文和理論規(guī)律性論文。思想觀念性論文主要是闡述與教育有關(guān)的思想觀念、方針政策等方面的論文。理論性論文是主要對教育科學(xué)理論和教育教學(xué)規(guī)律進行論述的論文。二、教育教學(xué)論文的特點（一）理論性探討教育問題的文章很多，只有從學(xué)術(shù)的角度對教育問題進行理論探討的文章才是教育論文。主要體現(xiàn)在闡述的觀點對教學(xué)實踐活動具有指導(dǎo)意義；論證推理嚴密；探討問題體現(xiàn)出一定的力度和深度。（二）科學(xué)性要有科學(xué)的探索精神和研究態(tài)度；論證推理要合乎邏輯。（三）獨創(chuàng)性要求有新的觀點、新的材料、新的研究方法或新的研究視角。（四）教育性這是教育教學(xué)論文區(qū)別于其他論文的根本特征。選題只能限制在教育問題或其他相關(guān)問題上，包括教育思想觀念、教育方針政策、教育理論規(guī)律、學(xué)科教學(xué)方法和教育管理方法等。三、教育教學(xué)論文的內(nèi)容教學(xué)研究方面可寫的內(nèi)容很多，可分為調(diào)查研究、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、理論研究專論等多種類型。對于從事教學(xué)第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：1.基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M和更新；對已有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。2.對教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。3.對學(xué)生心理研究方面。如職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點和規(guī)律，差生的轉(zhuǎn)化；各科教學(xué)的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動、學(xué)科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。4.學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運用等。5.課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉(xiāng)有許多學(xué)校的教師都在參與各種課程設(shè)置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。6.中小學(xué)教學(xué)銜接方面的研究。7.激勵學(xué)生非智力因素方面的研究。8.當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的研究。 第二節(jié) 教育教學(xué)論文寫作的基本步驟及一般格局一、教育教學(xué)論文寫作的基本步驟（一）選題1.選題的含義從教育科研所探討的問題來看，可以分為兩大類課題：（1）基礎(chǔ)理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：“教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。（2）應(yīng)用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：“教學(xué)什么樣的內(nèi)容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么教法”等。2.選題的最佳考慮課題選擇要注意以下幾個方面：（1）符合時代發(fā)展的要求，適應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展的需要。（2）選擇自己有濃厚研究興趣的題目。（3）選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目。（4）選擇自己占有資料較為充分的題目。（5）選擇自己能寫出新意的題目。3.選擇課題的失當(dāng)選擇課題的恰當(dāng)與否，常常關(guān)系到整個研究的成功與否。選題的失當(dāng)，主要有以下幾種情況。（1）題目過大，是普通作者在選題時常常出現(xiàn)的問題。（2）選題太難，則完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。（3）選題陳舊，老生常談，沒有創(chuàng)見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價值的。（二）積累素材選題確定之后，論文有了中心思想，在寫作上邁出了關(guān)鍵的一步。但是，要寫好一篇論文，作者還必須占有豐富、準確、全面、典型、生動具體的材料。收集資料的途徑有兩類：1.從大量的參考文獻、資料、報紙雜志、工具書中去查找（1）閱讀有關(guān)的理論書籍。（2）調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)。（3）查閱有關(guān)的文獻資料。2.依靠平時研究成果的積累積累資料的途徑很多，主要有以下幾個方面：（1）多看多讀，從閱讀中擴大知識面，發(fā)現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合處，更重要的是在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新課題，產(chǎn)生素材的靈感。（2）深入學(xué)生，對于教學(xué)第一線的教師，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)是素材積累和產(chǎn)生的重要場所，學(xué)生詢問的問題，反映出來的問題是我們的第一手資料，這些資料往往引發(fā)我們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯?，深入學(xué)生是我們進行教學(xué)教研論文創(chuàng)作的原動力和策源地。（3）堅持寫教后感。教后感是對課堂教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)，以及課堂上所反映出來的問題和教學(xué)效果的評析及總結(jié)，也可以說是教師對自己設(shè)計實施效果的反思或心得體會。（三）擬定寫作提綱在提綱擬訂的過程中，要完成下面幾項工作。1.明確文章的中心論點和分論點中心論點也叫總論點。它是作者將要在文章中闡述的核心觀點。文章里的全部材料都是為它服務(wù)的。中心論點在文章中就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點闡述得具體、切實，就得分解成若干個分論點。分解中心論點的根據(jù)一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點，既要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個分論點都是中心論點的構(gòu)成部分，幾個分論點的綜合就是中心論點。全文就是根據(jù)分論點的序列展開的。2.安排分論點的序列明確了有幾個分論點以后，要把它們排列起來。安排時，要根據(jù)中心論點的需要和分論點的內(nèi)在關(guān)系作全面分析?？梢苑殖蓭讉€方面一一論述，也可以由主到次、由大到小、由輕到重地論述。這也就是前面所講的兩種情況，即并列關(guān)系和遞進關(guān)系。3.材料對號入座把將要寫到文章里的材料，根據(jù)分論點的需要分組，屬于同一分論點的材料放在一組。有幾個分論點，就有幾組材料。撰寫時，寫到哪個分論點，就自然用到哪個材料。進行了上述工作之后，要形成具體的寫作提綱。常用的提綱類型有以下兩種。第一，列項式提綱。粗線條地搭起全文的框架。用簡潔、概括的詞組、句子、材料序號，把中心論點、分論點、材料一一排開，制成一個草圖。第二，陳述式提綱。用不加修飾的陳述句，把分論點和材料分段、分層地表示出來。誰在前，誰在后，怎樣銜接都考慮得十分嚴密。寫出提綱以后，要以審視的目光去復(fù)檢，力求結(jié)構(gòu)和諧。重要的部分要給以顯要的位置，占的篇幅大些；次要的材料要適用得當(dāng)，占的篇幅小些。（四）寫作初稿提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。這時就需要集中精力展開論述。在論述的過程中，需要注意下面幾點：1.論點要鮮明、突出，能使讀者很快領(lǐng)悟，但要保證論點的同一性，不能中途轉(zhuǎn)換、擴大或縮小。2.表述論據(jù)要詳略得當(dāng)，對支撐論點的主要材料要表述的細膩，用筆多些，對非主要材料要表述的概括些。3.論證要具有嚴密的邏輯性。論證是揭示論點和論據(jù)之間的聯(lián)系。有了論點和論據(jù)以后，并不是把它們簡單地拼湊在一起就成為文章了。作者必須根據(jù)論點的需要，把論據(jù)組織起來，使論點和論據(jù)成為一個有機的整體。常用的邏輯論證的方法有歸納法、演繹法、類比法，這些方法在一篇文章中往往交織運用。在論證的過程中要注意:第一，不要以偏概全，要分析透事物與事物之間的關(guān)系，再得出結(jié)論。第二，不能省略必要的推理過程，要一環(huán)扣一環(huán)地闡述，但也要詳略得當(dāng)。第三，不要循環(huán)論證，說車轱轆話。（五）修改潤色論文的初稿寫出來以后，還要以極大的耐心進行三番五次的修改，提高論文的質(zhì)量。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：1.重審論點，表述得是否正確、清楚看文章中的論點表述得怎么樣，寫出來的和設(shè)想的是否相同，讀者讀了以后，是不是與自己的想法一致。文章中的每一個分論點是否從不同的角度論證了中心論點。2.核實論據(jù)是否正確、充分對所使用的每一個論據(jù)加以核實，看觀點與材料是否相符，論據(jù)有沒有代表性和典型意義，用的是否恰當(dāng)、準確、有力?？捎锌蔁o的材料要去掉。文章的質(zhì)量不在于材料的數(shù)量，關(guān)鍵是材