《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、內(nèi)容和地位孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）是新課程必修第二冊(cè)第一章第二節(jié)內(nèi)容。本章共有兩節(jié)第一節(jié)講解的是基因的分離定律，考慮一對(duì)遺傳因子在減數(shù)分裂時(shí)所表現(xiàn)出的規(guī)律；那么同時(shí)考查兩對(duì)或兩對(duì)以上的遺傳因子在減數(shù)分裂時(shí)有沒(méi)有規(guī)律呢，規(guī)律是什么呢，其中一對(duì)遺傳因子是否仍然遵循分離定律。分離定律和自由組合定律構(gòu)成了經(jīng)典遺傳學(xué)的核心內(nèi)容。孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）仍然是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出自然規(guī)律，不僅讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握自由組合規(guī)律也了解人們?cè)谔剿髯匀豢茖W(xué)過(guò)程中使用的方法之一-假說(shuō)-演繹法。 2、教學(xué)重點(diǎn) （1）兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn) （2）自由組合定律基本內(nèi)容 （3）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證3、教學(xué)難點(diǎn) 利用假說(shuō)-演繹法對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋二、學(xué)情分析 學(xué)生通過(guò)上節(jié)分離定律學(xué)習(xí)初步學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用假說(shuō)-演繹法，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)。高中學(xué)生具備了一定的觀察和分析能力，思維的邏輯性也已初步建立，但還很不嚴(yán)密。雖具有強(qiáng)烈探索欲望，又往往缺乏目的性，對(duì)科學(xué)探索的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。三、課程三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）準(zhǔn)確簡(jiǎn)述自由組合實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程； （2）依據(jù)假設(shè)對(duì)自由組合實(shí)驗(yàn)解釋和驗(yàn)證； （3）準(zhǔn)確理解自由組合定律及應(yīng)用； （4）通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)掌握假說(shuō)-演繹法； 2、過(guò)程和方法分析自由組合定律得出過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題，大膽作出假設(shè)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)假說(shuō)-演繹法在探索自由組合歷程中所起的作用。四、教學(xué)策略1設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以“自學(xué)、探究、合作”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2采用直觀、討論、演繹、比較等方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題 通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)一對(duì)遺傳因子遵循分離規(guī)律，那么兩對(duì)或兩以上遺傳因子在有性生殖過(guò)程中有什么規(guī)律呢？充分利用假說(shuō)-演繹法來(lái)探究。進(jìn)一步理解和運(yùn)用假說(shuō)-演繹法?；仡櫡蛛x規(guī)律的基本內(nèi)容。 通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生用一定的方法探素自然規(guī)律興趣。孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)回顧上節(jié)一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)，閱讀教材P9相應(yīng)內(nèi)容。設(shè)問(wèn)：(1)孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的。設(shè)問(wèn): (2)孟德?tīng)栐谛誀钸x取上所遵循原則是什么.設(shè)問(wèn): (3)親本雜交過(guò)程是怎樣進(jìn)行的,為什么.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì). 結(jié)合所學(xué)知識(shí),學(xué)生闡述其理由 在解決問(wèn)題過(guò)程中力爭(zhēng)由學(xué)生獨(dú)立完成.讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)的除理方法 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力分析自由組合實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)孟德?tīng)栕杂山M實(shí)驗(yàn)及所得到數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)在子二代中出現(xiàn)了親本中沒(méi)有出現(xiàn)的新性狀組合:綠色圓粒和黃色皺粒.設(shè)問(wèn): (1)在自由組合實(shí)驗(yàn)中子二代中有幾種性狀,其比例是多少.設(shè)問(wèn): (2)在該實(shí)驗(yàn)中一對(duì)相對(duì)性狀在遺傳上是否符合分離定律. 設(shè)問(wèn): (3)子二代中新出現(xiàn)組合性狀與實(shí)驗(yàn)中F2的3:1的數(shù)量比有關(guān)聯(lián)嗎?設(shè)問(wèn): (4)F2中四種性狀比與F2中一對(duì)相對(duì)性狀比能否建立聯(lián)系.孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)成功之一就是對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)處理. 學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出:子二代四種性狀比例為9:3:3:1. 其中每一對(duì)相性狀顯隱性比3:1即符合分離定律,子二代中新出現(xiàn)的兩種性狀并不影響3:1體會(huì)正確結(jié)論的得出離不開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析處理. 對(duì)自由組合實(shí)驗(yàn)的解釋和驗(yàn)證總結(jié)規(guī)納呈現(xiàn)黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解.閱讀教材P10部分內(nèi)容,結(jié)合假說(shuō)-演繹法分析圖解.設(shè)問(wèn):(1)子二代中遺傳因子組合有幾種,每一種在子二代中所占比例.設(shè)問(wèn):(2)如何判定圖解與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符.設(shè)問(wèn):(3)在分析過(guò)程中孟德?tīng)柦忉岅P(guān)鍵之處是什么.分析圖解,找出其中規(guī)律并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考.學(xué)生通過(guò)觀察得出子二代遺傳因子有九種組合.根據(jù)每種遺傳因子占的比例和表現(xiàn)性狀關(guān)系得出9:3:3:1,即理論解釋與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符;其中孟德?tīng)柦忉岅P(guān)鍵之處是:每對(duì)遺傳因子彼此分離但不同遺傳因子可以自由組合.并且受精時(shí)雌雄配子是隨機(jī)結(jié)合的.培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方式體會(huì)假說(shuō)-演繹法的作用.呈現(xiàn)孟德?tīng)枩y(cè)交實(shí)驗(yàn),閱讀教材P10P11部分內(nèi)容設(shè)問(wèn): 測(cè)交是為了進(jìn)一步驗(yàn)證孟爾解釋,結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展我們還可以應(yīng)用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)生分析孟德?tīng)枩y(cè)交實(shí)驗(yàn)其本質(zhì)是為了證明子一代產(chǎn)生四種配子且比為1:1:1:1.在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想利用植物細(xì)胞全能性,對(duì)植物性細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)可以替代測(cè)交法. 培養(yǎng)學(xué)生以一種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待自然學(xué)科的學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力. 要求學(xué)生總結(jié)出自由組合定律基本內(nèi)容,并歸納出假說(shuō)-演繹法 總結(jié)出自由組合定律探索過(guò)程中所采用的處理方法.學(xué)生思考討論闡述自己的觀點(diǎn)。解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法。對(duì)自由組合定律思考 對(duì)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)論進(jìn)行反思:是不是所有的兩對(duì)等位基因控制兩對(duì)相對(duì)性狀都符合自由組定律(或自由組合定律適用范圍). 學(xué)生通過(guò)下節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、深刻理解自由組合定律 留下疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神。基因型：YyRr、Yyrr、yyRr、yyrr對(duì)自由現(xiàn)象合理解釋的驗(yàn)證 F1與雙隱性(yyrr)個(gè)體相交（測(cè)交）測(cè)交后代表現(xiàn)型：黃圓、黃皺、綠圓、綠皺比例：1：1：1：1自由組合定律基本內(nèi)容孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示孟德?tīng)栠z傳定律再發(fā)現(xiàn) 以純種黃圓和純種綠皺豌豆雜交 F1全為黃圓粒 F1自交 F2出現(xiàn)黃圓、黃皺、綠圓、綠皺比為9：3：3：1對(duì)自由現(xiàn)象合理解釋 兩對(duì)相對(duì)性狀粒色：黃色和綠色（由Y和y控制）粒形：圓粒和皺粒（由R和r控制） 親本基因型：YYRR和yyrr