《孟德爾的豌豆雜交實驗》教學(xué)設(shè)計.doc

孟德爾的豌豆雜交實驗（二）教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、內(nèi)容和地位孟德爾的豌豆雜交實驗（二）是新課程必修第二冊第一章第二節(jié)內(nèi)容。本章共有兩節(jié)第一節(jié)講解的是基因的分離定律，考慮一對遺傳因子在減數(shù)分裂時所表現(xiàn)出的規(guī)律；那么同時考查兩對或兩對以上的遺傳因子在減數(shù)分裂時有沒有規(guī)律呢，規(guī)律是什么呢，其中一對遺傳因子是否仍然遵循分離定律。分離定律和自由組合定律構(gòu)成了經(jīng)典遺傳學(xué)的核心內(nèi)容。孟德爾的豌豆雜交實驗（二）仍然是建立在實驗基礎(chǔ)上得出自然規(guī)律，不僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握自由組合規(guī)律也了解人們在探索自然科學(xué)過程中使用的方法之一-假說-演繹法。 2、教學(xué)重點 （1）兩對相對性狀的雜交實驗 （2）自由組合定律基本內(nèi)容 （3）對自由組合現(xiàn)象的解釋和驗證3、教學(xué)難點 利用假說-演繹法對自由組合現(xiàn)象的解釋二、學(xué)情分析 學(xué)生通過上節(jié)分離定律學(xué)習(xí)初步學(xué)會了如何應(yīng)用假說-演繹法，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)。高中學(xué)生具備了一定的觀察和分析能力，思維的邏輯性也已初步建立，但還很不嚴密。雖具有強烈探索欲望，又往往缺乏目的性，對科學(xué)探索的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。三、課程三維目標(biāo) 1、知識與技能 （1）準(zhǔn)確簡述自由組合實驗操作過程； （2）依據(jù)假設(shè)對自由組合實驗解釋和驗證； （3）準(zhǔn)確理解自由組合定律及應(yīng)用； （4）通過本節(jié)學(xué)習(xí)掌握假說-演繹法； 2、過程和方法分析自由組合定律得出過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)。3情感、態(tài)度與價值觀認識假說-演繹法在探索自由組合歷程中所起的作用。四、教學(xué)策略1設(shè)計系列問題，引導(dǎo)學(xué)生以“自學(xué)、探究、合作”的形式進行學(xué)習(xí)。2采用直觀、討論、演繹、比較等方法實現(xiàn)師生互動、生生互動。五、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題 通過上節(jié)學(xué)習(xí)一對遺傳因子遵循分離規(guī)律，那么兩對或兩以上遺傳因子在有性生殖過程中有什么規(guī)律呢？充分利用假說-演繹法來探究。進一步理解和運用假說-演繹法?；仡櫡蛛x規(guī)律的基本內(nèi)容。 通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生用一定的方法探素自然規(guī)律興趣。孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗的設(shè)計回顧上節(jié)一對相對性狀雜交實驗，閱讀教材P9相應(yīng)內(nèi)容。設(shè)問：(1)孟德爾兩對相對性狀雜交實驗是怎樣設(shè)計的。設(shè)問: (2)孟德爾在性狀選取上所遵循原則是什么.設(shè)問: (3)親本雜交過程是怎樣進行的,為什么.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成孟德爾兩對相對性狀雜交實驗的設(shè)計. 結(jié)合所學(xué)知識,學(xué)生闡述其理由 在解決問題過程中力爭由學(xué)生獨立完成.讓學(xué)生體會實驗嚴謹性和科學(xué)的除理方法 培養(yǎng)學(xué)生表達能力分析自由組合實驗呈現(xiàn)孟德爾自由組實驗及所得到數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)在子二代中出現(xiàn)了親本中沒有出現(xiàn)的新性狀組合:綠色圓粒和黃色皺粒.設(shè)問: (1)在自由組合實驗中子二代中有幾種性狀,其比例是多少.設(shè)問: (2)在該實驗中一對相對性狀在遺傳上是否符合分離定律. 設(shè)問: (3)子二代中新出現(xiàn)組合性狀與實驗中F2的3:1的數(shù)量比有關(guān)聯(lián)嗎?設(shè)問: (4)F2中四種性狀比與F2中一對相對性狀比能否建立聯(lián)系.孟德爾實驗成功之一就是對所得數(shù)據(jù)進行科學(xué)合理的統(tǒng)計處理. 學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的實驗過程和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析得出:子二代四種性狀比例為9:3:3:1. 其中每一對相性狀顯隱性比3:1即符合分離定律,子二代中新出現(xiàn)的兩種性狀并不影響3:1體會正確結(jié)論的得出離不開對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)統(tǒng)計和分析處理. 對自由組合實驗的解釋和驗證總結(jié)規(guī)納呈現(xiàn)黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交實驗分析圖解.閱讀教材P10部分內(nèi)容,結(jié)合假說-演繹法分析圖解.設(shè)問:(1)子二代中遺傳因子組合有幾種,每一種在子二代中所占比例.設(shè)問:(2)如何判定圖解與實驗結(jié)果相符.設(shè)問:(3)在分析過程中孟德爾解釋關(guān)鍵之處是什么.分析圖解,找出其中規(guī)律并對相關(guān)問題進行思考.學(xué)生通過觀察得出子二代遺傳因子有九種組合.根據(jù)每種遺傳因子占的比例和表現(xiàn)性狀關(guān)系得出9:3:3:1,即理論解釋與實驗結(jié)果相符;其中孟德爾解釋關(guān)鍵之處是:每對遺傳因子彼此分離但不同遺傳因子可以自由組合.并且受精時雌雄配子是隨機結(jié)合的.培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方式體會假說-演繹法的作用.呈現(xiàn)孟德爾測交實驗,閱讀教材P10P11部分內(nèi)容設(shè)問: 測交是為了進一步驗證孟爾解釋,結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展我們還可以應(yīng)用什么方法進行驗證學(xué)生分析孟德爾測交實驗其本質(zhì)是為了證明子一代產(chǎn)生四種配子且比為1:1:1:1.在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽猜想利用植物細胞全能性,對植物性細胞進行培養(yǎng)可以替代測交法. 培養(yǎng)學(xué)生以一種嚴謹態(tài)度對待自然學(xué)科的學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力. 要求學(xué)生總結(jié)出自由組合定律基本內(nèi)容,并歸納出假說-演繹法 總結(jié)出自由組合定律探索過程中所采用的處理方法.學(xué)生思考討論闡述自己的觀點。解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟科學(xué)過程和科學(xué)方法。對自由組合定律思考 對課堂學(xué)習(xí)的結(jié)論進行反思:是不是所有的兩對等位基因控制兩對相對性狀都符合自由組定律(或自由組合定律適用范圍). 學(xué)生通過下節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、深刻理解自由組合定律 留下疑問，培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神?；蛐停篩yRr、Yyrr、yyRr、yyrr對自由現(xiàn)象合理解釋的驗證 F1與雙隱性(yyrr)個體相交（測交）測交后代表現(xiàn)型：黃圓、黃皺、綠圓、綠皺比例：1：1：1：1自由組合定律基本內(nèi)容孟德爾實驗方法的啟示孟德爾遺傳定律再發(fā)現(xiàn) 以純種黃圓和純種綠皺豌豆雜交 F1全為黃圓粒 F1自交 F2出現(xiàn)黃圓、黃皺、綠圓、綠皺比為9：3：3：1對自由現(xiàn)象合理解釋 兩對相對性狀粒色：黃色和綠色（由Y和y控制）粒形：圓粒和皺粒（由R和r控制） 親本基因型：YYRR和yyrr