語文人教版五年級下冊6　冬陽　童年　駱駝隊

冬陽 童年 駱駝隊 教學(xué)設(shè)計 一 直接導(dǎo)入 理清思路 1 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第 6 課 冬陽 童年 駱駝隊 通過題目 我們知道 本篇課文圍繞什么來寫的 貼駱駝隊圖片 那么故事所發(fā)生的時間是 出 示太陽 冬天的太陽給我們什么感受呢 溫暖 其實冬陽 并不是故事發(fā) 生的確切時間 而是暗含了作者深深的感情 溫暖中帶著淡淡的憂傷 正如長 大后的林海音回憶起童年住在北京城南時的感受 夏天過去 秋天過去 冬天夏天過去 秋天過去 冬天 又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還了 冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事 我又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還了 冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事 我 也不會再做了 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 也不會再做了 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 那么本文中有哪些事值得作者如此地想念呢 讓我們一起走進(jìn)課文 二 復(fù)習(xí)舊知 學(xué)習(xí)課文之前先讓我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容 1 請同學(xué)們一起讀一下生字詞 在這些字詞的抄寫中 老師發(fā)現(xiàn)有一個字同學(xué)們出錯最多 就是這個 傻 字 對于右邊部分同學(xué)們特別容易出錯 這里老師編了個順口溜幫助同學(xué)們記憶 愿意學(xué)嗎 請同學(xué)們跟老師一起書空 一個小朋友 長著大腦袋 有天犯錯 誤 傷心坐地哭 請同學(xué)們在預(yù)習(xí)紙上練習(xí)寫一遍 2 這里還有兩個詞語 這是個多音字 同學(xué)們一起讀 3 詞語過關(guān)了 課文思路你是否理清了呢 給同學(xué)們一分鐘時間拿出預(yù)習(xí)紙 小組討論一下 課文圍繞駱駝依次寫了哪四件趣事 然后用最簡短的話概括出駱駝依次寫了哪四件趣事 然后用最簡短的話概括出 來 來 2 第一件事點名說 貼駱駝 學(xué)生上臺板書 依次出示 二 品讀感悟 1 課文圍繞駱駝 依次寫了學(xué)咀嚼 談駝鈴 想剪毛 問去處 四件事 在在 這四件事中你認(rèn)為哪件事最有趣 有趣在哪 將你認(rèn)為最有趣的一至兩件事 這四件事中你認(rèn)為哪件事最有趣 有趣在哪 將你認(rèn)為最有趣的一至兩件事 讀給組內(nèi)的其他伙伴聽 通過朗讀讓小對子感受到它的有趣 讀給組內(nèi)的其他伙伴聽 通過朗讀讓小對子感受到它的有趣 同時小對子認(rèn)真聽 過會推薦讀得有趣的小對子給大家展示 同時小對子認(rèn)真聽 過會推薦讀得有趣的小對子給大家展示 2 班級展示交流 一 學(xué)咀嚼 1 在剛才的小對子朗讀中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得最多的是第一件事學(xué)咀嚼 那 么哪個同學(xué)愿意推薦你的小對子讀一下第一件事 其他同學(xué)認(rèn)真聽 聽聽他哪 里讀得最有趣 并把讀得最有趣的詞句畫下來 2 你覺得這位同學(xué)讀的學(xué)咀嚼這件事的描寫有趣在哪 駱駝的樣子 小英子對于看駱駝咀嚼非常著迷 駱駝的樣子怎么有趣 2 誰還認(rèn)為這一段很有趣 挑戰(zhàn)他讀一下讀的更有趣一些 3 同學(xué)們讀的真有趣 不過你們知道那個時候英子多大嗎 那時候英子才五 歲啊 想一想 五歲的孩子該有多高 用手比劃比劃 這么個小不點兒啊 別 說駱駝 就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢 不信 一起來看看林 海音女士在 城南舊事 中回憶自己五歲時的另一段趣事 請一位同學(xué)來讀讀 出示語段 4 這會看到的不是小油雞而是駱駝 也許這位來自臺灣的小姑娘還是第一次 見到呢 那她可不就會看呆了 你們想不想親自看一看小英子學(xué)駱駝咀嚼的樣 子 看過癮了嗎 沒有 是啊 視頻雖好 卻沒有聲音 同學(xué)們能不能練習(xí) 當(dāng)一下配音員幫我們的視頻配音呢 請同學(xué)們自由練習(xí)一下 誰愿意站起來展 示一下 請同學(xué)們再推薦一位配音員朗讀一下吧 在這位優(yōu)秀的配音員的朗讀以及視頻中 你看到了一只怎樣駱駝 一個怎樣 的小女孩 5 可是 夏天過去 秋天過去 冬天又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還夏天過去 秋天過去 冬天又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還 了 冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事 我也不會再做了 可是我是多么想念冬陽底了 冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事 我也不會再做了 可是我是多么想念冬陽底 下下 的情景啊 的情景啊 6 6 同學(xué)們 在剛才的學(xué)習(xí)中 我們借助一讀 一畫 一品 再讀的方式 品 同學(xué)們 在剛才的學(xué)習(xí)中 我們借助一讀 一畫 一品 再讀的方式 品 讀了林海音學(xué)駱駝咀嚼的趣事 在本文中作者還有三件事感到非常的想念 請讀了林海音學(xué)駱駝咀嚼的趣事 在本文中作者還有三件事感到非常的想念 請 同學(xué)們以小組為單位 選擇剩下的三件事中的其中一件按照剛才學(xué)習(xí)的方法 同學(xué)們以小組為單位 選擇剩下的三件事中的其中一件按照剛才學(xué)習(xí)的方法 合作學(xué)習(xí) 過會讓同學(xué)們上臺展示 合作學(xué)習(xí) 過會讓同學(xué)們上臺展示 二 談駝鈴用處 你愿意從你們小組找兩個伙伴一起合作分角色朗讀一下議駝鈴這一部分內(nèi)容 嗎 那么談駝鈴用處有趣在哪 說實話 小英子的想法正確嗎 可是爸爸有沒 有糾正她 而是說 也許 你的想法更美些 小英子的想法美在哪呢 誰 也喜歡這一段 愿意美美的讀一讀呢 可是夏天過去 秋天過去 冬天又來了 夏天過去 秋天過去 冬天又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還了 冬陽底下談駱駝隊又來了 童年卻一去不還了 冬陽底下談 的傻事 我也不會的傻事 我也不會 再再 了 可是我是多么想念冬陽底下了 可是我是多么想念冬陽底下 的情景啊 的情景啊 三 想替駱駝剪毛 1 學(xué)駱駝咀嚼有趣在駱駝的樣子 有趣在小英子看駱駝咀嚼時的入神 著迷 那么想替駱駝剪毛有趣在哪呢 駱駝需要我們幫它剪毛嗎 可是小英子知不知 道呢 2 同學(xué)們這就是那只駱駝 現(xiàn)在你就站在他的面前 你是不是也想給它們剪 一剪呢 那我們再找一個同學(xué)讀一讀第十段 真是一個天真可愛又有點杞人憂天的小英子 但正是她那異想天開的想法才 更顯示了小作者的天真可愛 可是 夏天過去 秋天過去 冬天又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還了 冬夏天過去 秋天過去 冬天又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還了 冬 陽底下想 請同學(xué)們按照這一部分內(nèi)容補(bǔ)充完整陽底下想 請同學(xué)們按照這一部分內(nèi)容補(bǔ)充完整 冬陽底下想冬陽底下想 預(yù)備起 預(yù)備起 的傻事 我也不會再的傻事 我也不會再 了 可是我是多么想念冬陽底下了 可是我是多么想念冬陽底下 的情景啊 的情景啊 四 問駝蹤 1 老師認(rèn)為還有一句話特別有趣 就是問去處中的這就話 請同學(xué)們一起來讀夏天來了 再不見駱駝的影子 我又問媽媽 夏天來了 再不見駱駝的影子 我又問媽媽 夏天它們到夏天它們到 哪里去 哪里去 2 2 這句話如果別人問你 你明白他問的是什么嗎 是啊 這句話顯然問得沒 這句話如果別人問你 你明白他問的是什么嗎 是啊 這句話顯然問得沒 頭沒腦 所以媽媽才問 頭沒腦 所以媽媽才問 誰誰 正是這看似沒頭沒腦的話 才把小小正是這看似沒頭沒腦的話 才把小小 我我 內(nèi)心對駱駝隊的思念表現(xiàn)出來了 因為思念駱駝 頭腦里滿是駱駝的事情 所內(nèi)心對駱駝隊的思念表現(xiàn)出來了 因為思念駱駝 頭腦里滿是駱駝的事情 所 以情不自禁地把心里想的問題問了出來 以情不自禁地把心里想的問題問了出來 2 2 不僅如此 英子還問過讓爸爸媽媽更難回答的問題呢 不信你看 出示 不僅如此 英子還問過讓爸爸媽媽更難回答的問題呢 不信你看 出示 3 3 夏天過去 秋天過去 冬天又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還了 夏天過去 秋天過去 冬天又來了 駱駝隊又來了 童年卻一去不還了 冬陽底下問冬陽底下問 傻事 我也不會再傻事 我也不會再 了 可是我是多么想念冬陽了 可是我是多么想念冬陽 底下底下 的情景啊 的情景啊 三 總結(jié)寫法 敘童年 1 童年是美好的 快樂的 在童年里可以漫無邊際的遐想 可以做自己喜歡 的事 人長大了 這些事也不會再做了 可是圍繞駱駝 作者通過一學(xué) 一談 一想 一問 借助自己的動作 學(xué)駱駝咀嚼 語言 跟爸爸談?wù)擇勨彽挠?處 問媽媽夏天駱駝的去處 心理 想替駱駝剪毛等方面的描寫 帶著淡淡 的憂傷以及對逝去的童年的深深的懷念 向讀者講述了自己童年趣事的同時 也讓自己重溫了童年生活的美好 齊讀 我默默地想 慢慢地寫 又看見冬陽我默默地想 慢慢地寫 又看見冬陽 下的駱駝隊走過來 又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲 童年重臨于我的心頭 下的駱駝隊走過來 又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲 童年重臨于我的心頭 2 同學(xué)們在你們的童年中一定也有許多讓