新人教版五年級(jí)上冊(cè)可能性教案.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng) 聯(lián)系網(wǎng)站刪除可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 城南小學(xué) 王潤(rùn)娟教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容 教材分析：可能性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷。所以本節(jié)課我選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。2、在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3、學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在猜想、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”正確描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展可能性。教學(xué)過(guò)程：（一）游戲?qū)耄骄啃轮處煟和瑢W(xué)們喜歡玩游戲嗎？（出示鼓和花）看到老師手里的東西，猜一猜我們要玩什么游戲？（學(xué)生回答：擊鼓傳花）老師想通過(guò)擊鼓傳花的游戲選三位同學(xué)做為本節(jié)課的“幸運(yùn)之星”。鼓聲停下時(shí)，花落在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是本節(jié)課的“幸運(yùn)之星”。你們猜一猜誰(shuí)會(huì)成為本節(jié)課的幸運(yùn)之星呢？（每位同學(xué)都有可能）（師生共同進(jìn)行擊鼓傳花游戲）教師：老師為這三位同學(xué)準(zhǔn)備了禮物，分別是鉛筆、橡皮和彩筆。究竟誰(shuí)會(huì)得到什么禮物，我們用現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式?jīng)Q定。首先是第一位同學(xué)來(lái)抽，他會(huì)抽到什么禮物呢？請(qǐng)大家猜一猜。學(xué)生對(duì)抽簽結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)：可能是鉛筆，可能是橡皮，也可能是彩筆，三種情況都有可能。學(xué)生進(jìn)行抽簽。（以抽到鉛筆為例）教師：如果第二名同學(xué)來(lái)抽簽，他會(huì)抽到什么？學(xué)生回答：可能是橡皮，也可能是彩筆。第二名學(xué)生進(jìn)地抽簽。（假設(shè)抽到橡皮）教師：同學(xué)們用了一個(gè)詞來(lái)描述這兩位同學(xué)抽簽的情況，這個(gè)詞是“可能”。為什么要說(shuō)可能？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，因?yàn)槌楹灥慕Y(jié)果不能確定，所以用可能這個(gè)詞。同時(shí)板書：結(jié)果不確定 可能）教師提問(wèn)：現(xiàn)在只剩下一張卡片了，你覺得會(huì)抽到什么禮物？（一定是彩筆）能確定嗎？為什么？（板書：結(jié)果確定 一定）教師：那這位同學(xué)可能會(huì)抽到橡皮嗎？（不可能）為什么？第三名學(xué)生進(jìn)行抽簽。（抽到彩筆）教師：當(dāng)結(jié)果確定的時(shí)候，我們不僅能用一定來(lái)描述，還能用不可能來(lái)描述。這位同學(xué)一定會(huì)抽到彩筆，不可能抽到橡皮或者鉛筆。教師小結(jié)：同學(xué)們，回顧一下剛才抽簽的過(guò)程。禮物有三種，開始時(shí)，我們不能確定會(huì)抽到什么禮物，隨著簽一張一張被翻開，雖然我們還是不能確定會(huì)抽到什么禮物，但猜測(cè)的范圍在一步一步縮小，到只剩最后一張時(shí)，我們就可以完全確定會(huì)抽到什么禮物了。同時(shí)我們還學(xué)會(huì)了用“可能”“不可能”“一定”這些詞來(lái)描述抽簽的情況。這也是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容可能性。（板書課題：可能性）（二）聯(lián)系生活，深入體會(huì)教師：生活中還有很多這樣的現(xiàn)象，你能用“可能”、“一定”“不可能”來(lái)填一填嗎？（課件出示生活中“可能性”的例子。）誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些事情的發(fā)生是可能的？哪些事情的發(fā)生是一定的？哪些事情的發(fā)生是不可能的？（三）靈活運(yùn)用，鞏固新知1、課件出示課本第47頁(yè)練習(xí)十一第1、2題。（學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。）2、教師：在每個(gè)小組的桌子上放著兩個(gè)盒子：1號(hào)盒和2號(hào)盒。在1號(hào)盒中有8個(gè)紅球，2號(hào)盒中有2紅、2藍(lán)、2綠和2黃共8個(gè)球。學(xué)生獨(dú)立思考以下問(wèn)題（課件出示問(wèn)題）：（1） 哪個(gè)盒子里一定能摸出紅球？（2） 哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠球？（3） 哪個(gè)盒子里不可能摸出綠球？（4）如果再摸一次，在1號(hào)盒中會(huì)摸到什么顏色的球？在2號(hào)盒中呢？小組內(nèi)組織摸球活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，教師提醒：注意每次摸球前要先將盒子搖勻后再摸，摸后將球放回盒子里。小組匯報(bào)摸球情況。教師：你們思考的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣